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    《爬山虎的脚》教学设计
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    语文人教部编版10 爬山虎的脚教学设计

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    这是一份语文人教部编版10 爬山虎的脚教学设计,共4页。教案主要包含了创设情景,激趣导入,合作探究,深入研读,总结全文,指导学法,拓展文本,延伸课堂等内容,欢迎下载使用。

     爬山虎的脚 

    教材分析: 

        《爬山虎的脚》是叶圣陶老先生为孩子们写的一篇观察范文。文章的结构非常清晰,叶老先写爬山虎长在什么地方,再写“引人注意”的爬山虎的叶子,最后写爬山虎的脚。而写爬山虎脚的部分,又按“脚的样子”、“怎么爬”以及“脚的变化” 每段一个主题,分三段进行了细致精准的描写。在每个主题中又渗透观察方法,比如 “今年我注意了”中的“注意”、“如果你仔细看”中的“仔细”,还有最后一段的“不几天”、“后来”、“逐渐”这些词语,都在传递作者的观察方法,告诉孩子们观察要专注、要仔细、要长时间,这样方能了解事物的秘妙。

    教学目标:

        1.了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序,抓住课文主要内容。

      2.学习作者的观察方法和表达方法,培养留心周围事物的习惯。

      3.通过本课的学习,使学生受到热爱大自然的教育,陶冶美的情趣,热爱生活,做个有心人。

        4.朗读课文,背诵234自然段。

    教学重难点:

        通过对词句的理解了解爬山虎的特点,学习作者是怎样用生动准确的语言写出爬山虎的特点的。

    教学设计:

        本课的教学,我通过图文对照、动作模仿、词语辨析等形式让孩子们体悟叶老用词的精准和妥贴。课堂上采用朗读、对比、替换、表演等方法,把学生置身于语言的海洋中,通过涵咏、体悟、辨析文章中的词语、句子,让孩子们去感悟语言的表现形式,积累精彩的语段,并通过实践和演示,让孩子们画一画爬山虎脚的位置,演一演爬山虎是怎样爬的,通过不同的形式实现学习语言,积累语言和运用语言,学会表达,实现在语言学习中滋养言语生命,努力体现以“言语表现”为本位课堂的教学理念。

    教学过程:

        一、创设情景,激趣导入

    谜语:上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。(丝瓜)

         上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。(葡萄)

        这丝瓜、葡萄都属于攀爬植物,然而还有一种植物不用咱们给它搭架了,自己有脚,可以自己往上爬,你知道他是什么吗?今天,咱们就一起来学习叶圣陶爷爷笔下的——(《爬山虎的脚》)

        二、合作探究,深入研读

        话题一:爬山虎叶子的特点

        1.你眼中爬山虎的叶子

        说说你见到的爬山虎的叶子是什么样子的?

        2.作者笔下爬山虎的叶子

        叶圣陶爷爷是怎样写爬山虎的叶子的?

        ①读课文,找句子:“那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,不留一点空隙。”一阵风拂过,一墙的叶子漾起波纹,好看得很。

        ②指导朗读并背诵:观看视频,感受绿叶的美;轻柔地、赞美地朗读。

        话题二:爬山虎脚的特点

        合作学习:读课文,画爬山虎的脚

        ①读课文,理解课文内容,合作完成画爬山虎的脚

        ②全班汇报:展示图片,对照课文内容,抓重点词语,评议画的情况

        位置:茎上长叶柄的地方反面伸出……

        形状:“枝状的细丝”“每根细丝像蜗牛的触角”;

        颜色:“细丝跟新叶子一样,也是嫩红的

        ③观察实物,指导朗读,进一步了解爬山虎的脚的位置、形状和颜色

        话题三:爬山虎怎样往上爬

        1.朗读课文,说一说爬山虎怎样往上爬的。

        抓住重点词语:触、巴、拉、贴进行理解

        2.演示爬山虎怎样往上爬的,理解词语“一脚一脚”

        同桌互相演示,全班展示,师生同演;交流讨论:为什么说“一脚一脚地往上爬”,而不是“一步一步地往上爬”?

        3.多媒体展示爬山虎往上爬的动画,指导背诵。

        三、总结全文,指导学法

        回顾课文,总结写法。

        四、拓展文本,延伸课堂

       请同学们开展“种豆芽、养蚕、养小金鱼”等活动,对这种事物进行连续、细致地观察,然后写一份观察记录吧!

        板书设计

     

      

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