人教部编版五年级下册21 杨氏之子教学设计

这是一份人教部编版五年级下册21 杨氏之子教学设计，共10页。教案主要包含了课前谈话，导入，预习检查，拓展积累等内容，欢迎下载使用。

1.通过自主识字、伙伴互学认识本课生字，书写3个生字。
2.借助拼音、划分节奏、反复朗读，把课文读正确，读流利，并能背诵。
3.结合课文注释、联系上下文、借助插图、联系生活经验等方法理解词句，了解课文内容。
4.对比阅读，感受杨氏之子的机智。
教学重点:
结合课文注释、联系上下文、借助插图、联系生活经验等方法理解词句，了解课文内容。
教学难点:
对比阅读，感受杨氏子回答的巧妙及杨氏之子的机智。
教学过程:
一、课前谈话，导入
师：第一次见面，自我介绍一下，我姓向，同学们喊我
生：（齐）向老师。
师：喊得这么亲切，向老师觉得跟你们一点陌生感都没有了。在座的有些老师是向老师的好朋友，知道朋友喊我什么吗？
生：喊你的名字。
师：你真聪明，我的名字叫“锐” “敏锐”的“锐”。(指生)连上姓，我的姓名是
生：向锐。
师：握个手，一听就知道你把我当大朋友了。我呀，还认识一位饱读诗书的老先生，他特别有意思，向别人介绍我的时候，说我是“向氏之女” 知道什么意思吗？
生：向家的女儿。
师：这就对了，氏，指的是姓， “之”就是
生：“之”就是“的”。
师：谁能用老先生的方法做自我介绍？
生：我姓X，是“X氏之女”。生：我是X氏之女。
（指一男生）
师：你姓什么？
生：我姓X。
师：也是X氏之女？
生：不是，是X氏之子。
师：“儿子”用“子”，你很会变通。让我们把掌声送给这位会变通的X氏之子。
师：这节课我们共同认识“杨氏之子” (师板题) “杨氏之子”指的就是
生；杨家的孩子。
师：一起读课题。生：（齐）杨氏之子。
二、预习检查
活动一：自读尝试，读准读通
师：同学们，多读是学习文言文的诀窍。不信，大家就读读看，挑战一下。请同学们自读这篇课文，难读的地方可以多读几遍，争取把课文读准读通，然后我请同学来读。
PPT出示：
自读要求：自由朗读课文，将字音读准，将句子读通、读顺。难读的句子多读几遍。
（生自由大声读）
师：你们的声音告诉我，你们已经会读了。谁来挑战读一读？
（指一生读）
师：你贵姓？
生：姓X。
师：X氏之子。真是一位小才子，读得很准确、很流畅。老师想采访你一下，你读得这么流畅的原因是什么？
生：课前预习的时候，我读了很多遍。
师：我再请一名同学读。(生读）
师：谁来评价一下，这个同学读得怎么样？可以评价他是否读得正确，读得流畅
生评价。
师：很不错，你们不但会读，还会评价，看来你们确实认真预习了，老师给你们点赞。孩子们都认真预习了的，相信你们都能读正确、读流畅，那就一起来读读吧。（生齐读）
活动二：师生共读，读准节奏，读出韵味
师：刚才老师看到同学们读得如此起劲，老师心里也甚是痒痒啊，我也特别想读，现在请听老师读一读，不过，老师想请同学们帮个忙，听听老师是否读正确，读流利了，我和同学们读的有什么不一样。（师读）
师：谁来评价一下？
生：我觉得停顿更好了。
师：对，文言文停顿很重要，停顿好了，断句好了节奏感就出来了，要声断气连，如果很生硬地断开就失去了小古文的韵味。现在老师再读一遍，同学们仔细听一听，可以用铅笔试着画一画节奏线。（师再读 ，生画节奏线）
师：谁来挑战一下，有节奏的读一读。（生读）
师：我刚才看你也举手了，现在请你也来有节奏的读一读。（生2读）
师：请同学们看看这篇课文应该怎么停顿吧。现在请同学们像老师刚才读的那样自由读一读吧再地练一练，读出节奏，读出韵味，读出有趣的味道。（出示带节奏的的课文，生对照自己画的节奏线读，先自由读，再男女生读）
活动三：多种方法，读懂文意
回忆方法，自读自悟
师：大家刚才读准了节奏，读出了韵味，其实，要想真正读出韵味，最好的办法就是读懂文言文的内容。请同学们回想一下我们学过的了解文言文大意有哪些方法呢？
生：可以借助注释理解大意，可以联系上下文，联系生活，借助插图， 查工具书等 。
PPT出示:了解文意小锦囊：借助注释 联系上下文 联系生活 借助插图 查工具书（师贴板书）
师：现在请同学们用上这些方法读懂这篇小古文（出示PPT，请生读要求）
1.小组交流理解：
（1）借助导学单，自学课文，理解句子的意思。
（2）小组合作完成人物选填。
（生读）开始吧
2. 抽生汇报
（1）请人说文章大意。
（2）导学。
①本文有两个主要人物，他们是 和 。这两个人物之间发生的故事是这样的。
出示：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
师：这句话是什么意思？（生答）
师：你们用什么方法理解这句话的？（借助注释，联系生活等）
出示：（ ）拜访（ ）的父亲，他的父亲不在，于是叫（ ）出来招待（ ）。
师：古文中有很多省略的地方，如果我们把它补上，会更通顺。请把人物填入这句话里，再读读。
②出示：为设果，果有杨梅。
师：客人来了，杨氏子是怎么做的？
生：他为客人端来水果。
师：你是怎么知道的？
生：联系生活实际，联系上下文也知道。
师：你说得很好，所以这句话是说（ ）为（ ）设果，果子中有杨梅。（出示句子）杨梅什么样？在哪里可以看到？（书上的插图）
除了杨梅，可能还有什么？（苹果、李子、香蕉）父亲不在家，杨氏子端出那么多水果只为了款待 ——孔君平，说明这个孩子很会待人接物，很有礼貌。
③出示：
师：相传孔君平和杨氏子的父亲很好，常来往。于是，孔君平想开个玩笑，逗逗孩子。他是怎么做？怎么说的呢？请看（出示孔指以示儿曰：此是君家果。）
师：谁能说说孔君平怎么做的？说了什么？
生：孔君平指着杨梅对杨氏子说：“这是你家的水果。”
师：出示句子：孔君平指着（ ）对杨氏子说：“这是你家的水果。”你怎么知道孔君平指的是杨梅？
生：联系上下文，端来的水果中有杨梅，插图画的也是杨梅（答不出来老师引导）
师：你们很会学习，用联系上下文和借助课文插图等方法理解了这句话。
理解得这么好，相信你们也能读好，再来读一读这句话吧，注意节奏哟（出示孔指以示儿曰：此是君家果。）
④出示：儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。
师：那杨氏子又是如何回答的呢？
生：杨氏子说：“我没听说孔雀是先生您家的鸟。”
师：夫子翻译的很准确，旧时对学者或老师的尊称，说明杨氏子很有礼貌。
家禽是什么意思？在现代它是一个词语，指人工圈养的鸟类动物，如鸡、鸭等。在这里是两个词，家指的是孔君平，禽指的是鸟。
师：应声是什么意思？老师引导：我们来试试：我是男是女？（生答）对了，我的话音刚落，你们便脱口而出，这便是“应声”。那你们能把杨氏子应声答曰的反应快读出来吗？试一试。（生读）
师：那这句话我们也可以这样说：（ ）话音刚落，（ ）脱口而出：“我没有听说过孔雀是先生您家的鸟。”（生填空回答）
3.再读课文
理解了句子，再来读一定会有不同的体会，出示“孔君平诣其父……家禽。”生读。
活动四：对比阅读，读出精妙
师：通过刚才的学习，我们看到了一个怎样的杨氏子？（生答）如果用课文中的一个词是？聪惠。（解释聪惠，区别聪慧。）
1. 小组讨论：一杨氏子的聪惠表现在哪些地方？
汇报：
有礼貌：用水果招待客人，客人取笑他，他没有生气，而是巧妙化解。
反应快：应声
回答巧妙：
（预设）
师：孔君平指杨梅是因为杨氏子（姓杨），杨梅也有一个（杨字），这是在拿什么说事？
生：姓氏
师：孔君平一看到杨梅就联想到（杨氏子姓杨），便故意指着杨梅说（出示：此是君家果）意思是说盘子里的什么水果和杨氏子是一家的？（杨梅 板书：杨梅）这是玩笑话，很幽默也很有趣，可是小小的杨氏子是怎么回答的呢？
生：未闻孔雀是夫子家禽。
师：如此聪明的杨氏子把孔君平与什么联系在了一起？
（孔雀 板书 孔雀），孔雀和孔君平有什么关联？
（都有一个孔字）杨氏子也是在拿什么说事（姓氏），他不仅听出了孔君平的弦外之音，还用同样的方法回应了孔君平的玩笑，真是不仅会听，而且还会说呀。
出示：杨指以示儿曰：此是君家果。
儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。
（师生分角色读）
师：假如孔君平现在不姓孔，他姓柳，杨氏子应该怎么说？
生：未闻柳树是夫子家树
师：反应真快，你们也是会听会说的孩子！杨氏子将孔君平与孔雀联系在一起，是说孔雀一定就是孔君平家的吗？（不是）从哪里看出来的？（未闻）为什么作者要用未闻呢？
生：因为这是一个否定句，很委婉，现了杨氏子很有礼貌。
师：假如，孔君平回答说：孔雀不是我家的鸟，杨氏子会怎么说？
生：杨梅也不是我家的果。
生：既然孔雀不是您家的鸟，那杨梅又岂是我家的水果？
师：也就是说要想杨氏子承认杨梅是他家的水果，孔君平就必须先怎么样？
生：承认孔雀是他的鸟。
师：这就是杨氏子的聪明，机智，如此巧妙的回答，孔君平有什么反应呢？
生：走了
生：在心里说，这个小孩真聪明。
师：所以，课文开篇便写道：出示句子“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”
活动五:课堂检测，熟读成诵
师：我们认识杨氏之子，深刻理解了他的聪慧。这个故事发生在古代，古代的人读书，是这样的（竖版，从右往左），我们像古人一样读读吧。
出示课件，生试读。
师：那老师再考考你们是否真正熟悉这个故事了，填空背。
（先自由练习填空背，然后请同学背，全班背。）
师：看来这样难不倒你们，真是太厉害了！那你们能看着这张图用自己的话讲一讲这个故事吗？（先小组内讲，然后推选代表讲）
师小结：这节课，我们认识了一位聪明机智，有礼貌，有教养的杨氏之子，又掌握领悟了一些学习文言文的方法，希望同学们能从课堂上，从杨氏之子身上，学到东西，学以致用。
三、拓展积累
1.《世说新语》就是写名人言谈趣事的，这样的故事有一千多个。感兴趣的同学同去找一找相关文章读一读。同步训练书上有一个《徐孺子妙答》，老师的课后作业单里摘录了《咏雪》，相信你们能用课上学到的方法去读懂。
2.请大家回去完成课后作业单，看看能集几个赞。
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