精通6英下 Unit 6 Task 7&8 PPT课件+教案
展开这是一份精通6英下 Unit 6 Task 7&8 PPT课件+教案,文件包含Unit6Task78pptx、Unit6《GeneralRevision3》Part2doc、Listenreadandwritewav等3份课件配套教学资源,其中PPT共22页, 欢迎下载使用。
Unit 6 Part 2 (Task5-8) 教学设计
一、教学内容与分析
1. Task 5: Listen, read and number.
本部分通过听后填写序号的方式考查学生对sports/activities的掌握。学生在听的过程中尝试着将信息与图片进行配对。
2. Task 6: Listen, read and write.
本部分为大家展示的是一个全校学生欢度六一儿童节的场景。通过听、读、写的方式最终完成本环节的操练。学生在教师的指导下进行听力训练。通过描述文中提到的六个年级,八个场景来复习巩固功能句型和词汇。最终通过与同伴之间的配合进行整体推述,培养学生之间的合作意识。
3. Task 7: Listen, read and write.
本部分通过听将文段内容补充完整。由于听力内容较多,教师应注意指导学生的听力策略。例如在听前将文段阅读一遍,可以得知文中所描写的内容梗概。教师要鼓励学生将图片中的内容分步骤进行完整表达。
4. Task 8: Let’s do a survey.
本部分主要通过What’s your hobby? My hobby is ...的功能句来进打交际。交际是以做调查的方式来呈现的。学生通过全班性地调查询问并做记录,来巩固对第三人称单数的形容词性物主代词的使用。
二、课前准备
教师准备音频或电脑,任务5、任务6和任务7部分的音频文件,在课上相应环节给学生播放音频材料。[来源:Z_xx_k.Com]
三、教学步骤与建议
1. 热身/复习(Warm-up / Revision)
教师为学生出示有关知名景点的单词卡片,如果条件允许可以做成PPT为学生展示。让学生看到图片后大声说出来。教师还可以将这些图片按照地理位置来区分,依据国家来区分等。任何一个输入的过程都是培养学生文化地理知识的机会。[来源:学*科*网]
2. 呈现学习任务(Presentation)
1) Task 5: Listen, read and number.
教师带领学生阅读背景介绍,整体把握听力材料。学生阅读后,教师适当提问,如 Who are they? What are they doing? 引导学生在听力过程中,关注的重点应该是“谁在干什么”。
阅读完背景材料以后,教师带领学生认读听力材料,并适当做标注,如The boy students are playing football.教师应提手学生本句话中的关键词是boy students, playing football,可在这两组短语下面做标记,其余句子也是如此。这样就做到了在听力开始前,做好了充分审题的工作,这样在听力开始后学生不仅能很快找到相应的句子并做好标记,还能确保做题的正确率。
播放录音后,教师了解学生听的效果,根据情况,灵活掌握播放次数。
2) Task 6: Listen, read and write.
(1) 教师出示图片,通过提问:What are they doing? 让学生猜一猜学生们正在做什么。这样做既能开发学生思维,又能激活学生旧知,学生可以说They are singing and dancing. Peter is playing guitar. They are performing a drama.等。
(2) 学生通过看图说话,阅读书上的文本,掌握听力材料的大意。
(3) 播放第一遍听力录音时,教师告诉学生不要马上动笔填写,应该整体把握文章,形成整体印象。第二遍听录音,学生开始动笔填写。[来源:学#科#网Z#X#X#K]
(4) 播放第三遍录音时,完整听对话内容,看上下文语义是否通顺,检查有无语法错误。
3) Task 7: Listen, read and write.
教师带领学生阅读背景材料。通过阅读,学生不难发现材料末尾处留有问题:What are they going? 这一线索,教师引导学生关注听力材料的语法重点——进行时态。
背景材料阅读后,教师出示图片,让学生分别说一说在图中看到了什么,如:What can you see in the picture? Who are they? What are they doing? 等,一部分学生通过自主表达及阅读不完整的听力材料,掌握听力文本主旨;还有一部分学生在听取学生发言的过程中,受到启发,对填写文本有所帮助。
在播放录音前,教师提示学生要注意整体把握文章,明确听力任务。第一遍听录音,不动笔填写,完整地听材料,留下整体印象。第二遍听录音,着重完成语群的填写,即记录下关键词,如名词、动词等。第三遍听录音,完善文本材料,使上下语义通顺,无语法错误。
本环节应该注意和学生一起梳理现在进行时态的语法:
(1) be + doing是进行时态的动词使用结构。
(2) be动词的现在时态包括:am, is, are。
(3) 注意动词进行时如-ing的几种情况。
4) Task 8: Let’s do a survey.
教师引入爱好这一话题,然后引导学生关注同班同学的爱好:Everybody has hobbies. Do you want to know your classmate’s hobby? 然后告诉大家可以通过做调查的方式进行了解。 教师引导学生手持书本和笔,离开座位进行走动采访。每个学生都是采访员,只要问到其他同学,那名被问到问题的同学就真实地回答。每位学生采访四名同学。如果有速度较快完成任务的同学,可以让他们多采访几位。
教师请同学就采访的结果进行汇报。
3. 语言运用(Language use)
语言活动内容:Talk about the Children’s Day in China.
语言活动说明:很多学校在六一儿童节来临之际,都为学生准备了丰富多彩的活动。有的学校是观看影片,有的学校是进行游艺活动,有的学校开展文艺比赛,有的学校进行校园课本剧大赛等。请教师根据自己学校的情况,让学生们说一说各种自己喜欢哪种庆祝形式。
语言活动方式:以会话的形式进行交际互动。最终以小组展示的形式上前展示。
活动形式建议:以同学之间互相交际展开会话,也可以以采访的形式进行访问回答。角色可以定位为来参观学校的电台记者和本校负责接待的学生。
具体语言可以参见任务6。
4. 课堂评价(Assessment)
1) 对学生语言知识与技能的评价
注意对学生掌握本课的语言知识和语言技能等情况进行评价。在学生发言之后,尤其是进行综合性阐述的时候,教师的言语评价要有针对性。例如在谈到hobby的时候,学生说 I like reading. Reading is my hobby.教师可以这样评价:I think reading is good for you. Reading makes people bright.例如学生说My hobby is swimming.教师可以鼓励学生:Good. Sports make you strong. It’s good for your health.
2) 对学生情感态度的评价
注意在实施本课教学时,对学生的情感态度、学习策略等进行肯定和鼓励。可在学生完成上述活动后,通过教师评价、学生评价和小组评价等形式综合进行。
5. 拓展活动(Extended activities)[来源:学.科.网]
本环节将活动定位为语言积累。教师为学生提供更多宽松的语言环境,让学生介绍自己的爱好。以阅读的爱好为例:
My hobby is reading. I like reading detective stories. It makes me feel excited....
有了爱好,才会有动机,很多貌似困难的问题都会迎刃而解。所以让学生介绍自己的爱好,互相交流,让学生形成有助于学习的爱好,对于学生掌握知识有很大的帮助。