高中通用技术苏教版 (2019)必修《技术与设计1》任务三 探究实现合理人机关系的方式优质ppt课件

这是一份高中通用技术苏教版 (2019)必修《技术与设计1》任务三 探究实现合理人机关系的方式优质ppt课件，文件包含41设计中的人机关系课件pptx、41设计中的人机关系教案docx等2份课件配套教学资源，其中PPT共57页， 欢迎下载使用。
设计中的人机关系 一、教学目标（一）  知识与技能理解人机关系的含义；熟悉人机关系在设计中要实现的目标；了解在设计中如何合理运用人机关系；（二）  过程与方法通过举例分析，加深对人机关系的含义及其所要实现的目标的理解。通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。（三）  情感态度与价值观培养学生的兴趣、激发学生的学习热情，树立“以人为本”的技术设计理念。（四）  核心素养本节内容主要培养学生以下几个方面的核心素养：技术意识：技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟。学生将形成对人工世界和人技关系的基本观念；能就某一技术领域对社会、环境的影响做出理性分析，形成技术的敏感性和负责任的态度；能把握技术的基本性质，理解技术与人类文明的有机联系，形成对技术文化的理解与适应。工程思维：工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。学生能够认识系统与工程的多样性和复杂性；能运用系统分析的方法，针对某一具体技术领域的问题进行要素分析、方案构思及比较权衡；领悟结构、流程、系统、控制基本思想和方法的实际运用，并能用其进行简单的决策分析和性能评估。二、学习者分析学生对人机关系是比较陌生的，学习时容易对本概念产生误解。对于本节课内容不必要求学生能够熟练或灵活地运用，只要求学生达到理解水平，认识理解人机关系的知识，使学生形成“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。三、教材内容分析本课是通用技术《技术与设计1》苏教版第六章第一节的内容。本节分成三个任务：（1）寻找身边的人机关系；（2）理解人机关系要实现的目标；(3)探究实现合理的人机关系的方式。本节教学内容是全书的基础内容之一，设计的最终目的是为了满足人的需要。设计时要考虑人机关系，以便能使设计的技术产品适合人的需要。这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。在整个教学过程中，先让学生理解人机关系的含义，特别是“机”的丰富内涵。并通过简单的案例分析，提高学生的学习兴趣，引导学生能较好的把握人机关系的概念，体验到人机关系在设计中的重要性。联系现实生活中的案例，引导学生掌握和熟悉人机关系在设计中要实现的目标以及如何实现合理的人机关系。教学重点：1、分析理解人机关系要实现的高效、安全、健康、舒适目标。2、探究实现人与台灯合理的人机关系教学难点：1、分析理解人机关系要实现的高效目标。2、探究实现合理人机关系的过程四、教学策略教法：主要采用讲授法、案例分析法1、通过对案例由简到难的分析，利用图片和学生生活实际创设情境，利用多媒体教学手段，通过观察、思考和讨论，帮助学生理解人机关系的含义，让学生领悟人机关系在设计中的应用。2、通过对案例的分析、实物的演示及结合学生生活经验，归纳出人机关系要实现的目标；通过生活场景的观察、分析和讨论，结合教材内容，了解如何实现合理的人机关系。学法：主要采用小组合作探究的方式进行。五、教学准备材料:收集人机关系相关的图片工具：可以上网的笔记本电脑，笔，记录本  六、教学过程设计 教师活动学生活动设计意图及资源准备创设情境导入2min情境1：展示5组日常生活中人机关系不合理的产品。教师提问：同学们在生活中是否遇到过类似情况，为什么会出现这种情况？教师总结：设计应该从人的需求出发，为人服务。 教师提问：在人和物品的关系中，谁是主体？教师总结：人机关系中是人、机、环境三个要素的相互关系，人机关系的核心是：机适应于环境，环境适应于机，这两者适应于人。 学生回答1：这些产品设计的时候没有充分考虑人的需求。   学生回答：人是主体。      情境1目的让学生了解产品的设计应该以人为本。   让学生了解人机关系中三个要素之间的相互关系。   一、探究人与台灯构成的人机关系5min探究活动：同学们分析一下在使用台灯时，人和台灯构成哪些人机关系？完成ppt中的表格。    播放视频：可充电、便携式、折叠、多功能台灯的介绍视频            学生回答：手指与开关；手与插头、眼睛与光源等              探究活动的目的让学生了解分析人机关系的方法，感受到人机关系的内涵，了解设计以人为本的含义。 播放视频的目的是让学生了解关注的人机关系将影响产品设计构思的方向和定位，进一步体会到处理好人机关系的重要性，以及产品的人机关系决定着产品的定位、潜力、市场大小等 创设情境21min创设情境2：如果你是一名设计师，你需要调查台灯设计中的人机关系？你会怎么做呢？    学生回答：市场调查、查阅相关资料、进行问卷调查、咨询专家、进行实物分析、小组讨论等情境2的目的是让学生以人机关系调查员的身份体验感受整个人机关系的调查分析过程，使其在台灯人机关系调查研究的过程中，更有责任感和参与感二、理解人机关系要实现的目标15min一、市场调查展示图片：展示各种不同开启方式、亮度控制方式的台灯的动图。教师提问：我们发现，从最初的旋钮调光，到触控、遥控，调光的权利在人手里，发展到感光自动控制，那谁在决定是否调节亮度？               教师提问：这些调节亮度的方法，哪一种更适合学习台灯呢？ 活动：请大家任选一种亮度控制方式，分析是否适用于学习台灯，说明该亮度控制方式的优点，以及有什么可优化完善的。完成PPT上的亮度控制方式表格。      展示图片：展示各种台灯使用的光源图片，如节能灯、卤素灯、LED灯等 二、专家访谈，了解台灯涉及的因素播放视频：播放关于如何挑选台灯的视频         教师提问：同学思考一下，在生活中还有哪些产品的人机关系是处理得比较好的?达到了哪个目标？                    学生分析回答。是灯在决定是否调节亮度（灯适应于环境，最终适应于人）             学生思考完成表格。              学生通过视频了解到选择台灯的所要考虑的因素：辐射、电气、材料、蓝光、频闪、眩光、照度及其均匀度、遮光性、光色。     学生回答：保温杯设计了按压式杯盖，可以直接喝水，达到了高效的目标；篮球鞋底使用气囊结构，起到对脚的保护，达到了健康、舒适的目标。汽车的安全气囊起到在发生车祸的时候保护车内人员的安全，达到安全的目标 目的是让学生了解到亮度控制方式的发展历程，是调光的权利从人手里，转换到灯手里的过程，从而体会人机关系要实现的高效的目标：把灯和人作为一个整体考虑，来合理或最优地分配人和灯的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。 活动目的是促进学生的思考，了解到人机关系，不仅从使用的过程，还应该由人使用的感觉来分析，进一步体会“以人为本”的内涵   目的是让学生了解台灯中涉及的技术指标，通过对台灯涉及的一个个因素进行了解，同时体会到合理的人机关系要达到的四个目标：高效、安全、健康、舒适。  提问的目的是加深学生对人机关系要实现的目标的理解，了解到人机关系就在身边，需要不断体会，向生活学习。  三、探究实现合理人机关系的方式 15min教师提问：要达到处理人机关系的四个目标，设计台灯时，我们如何处理？带着这个问题，进入第三步，实物分析。        播放台灯1视频：带着问题进行探究，台灯在使用过程中注意到了哪些人机关系，他是如何处理的？为什么这样处理？    教师提问：开灯时的人机关系，如何处理？ 教师提问：如果感应和监测人入席两种开灯方法让你选一种，选哪个？  教师提问：为什么不是人离席就立即自动关灯呢？        教师提问：大家对这款灯的人机关系，觉得还有哪些处理得好的？  教师解释：开关灯时，要实现的人机关系的目标是高效，台灯采用触摸开关灯，或者红外监测方式控制开关灯，即人到台灯前自动开灯，或者人离开后忘记关灯，台灯监测到5分钟内无人则自动关闭台灯。使用过程中，要实现的人机关系有健康、舒适、安全，台灯可以模拟太阳光，以及监测环境光自动调节照度和色温，使人感觉舒适，保护眼睛健康。另外使用过程也要考虑到高效的目标，因此台灯采用大数据计算，模拟当地日光，而且可以根据人的使用习惯自动调节成合适个人的亮度和色温值，省去自己调节的麻烦。  播放台灯2的视频：带着问题进行探究，台灯在使用过程中注意到了哪些人机关系，他是如何处理的？为什么这样处理？  教师解释：台灯1和台灯2关注的人机关系基本一样，但是台灯2还关注到使用台灯过程中儿童坐姿问题，更加全面考虑健康、高效的目标，通过语音提示，app自动生成儿童坐姿情况数据分析报告。另外还考虑到儿童利用台灯完成作业问题，从高效目标出发，设计中增加了远程语音，一键拍照上传作业给父母远程批改，远程题库查询答案等，体现设计中充分考虑人的需求，以人为本的理念 教师提问：为什么两款台灯的设计师的处理方法有所不同？那种处理方法更好些？  四、思维碰撞小组讨论：你头脑中对学习台灯的人机关系有很多奇思妙想吧，先按使用的过程完成PPT中的表格。  先分析提出的使用过程中的人机关系。然后通过梳理使用过程外的人机关系，归纳总结出，人机关系中还应该注意处理好的关系。 普通人群与特殊人群，体会到，关心他人，创造良好的社会文化，就是关心自己，每个人都需要换位思考，再多一点同理心。静态的人与动态的人，通过行动实践体会，离席站起时，很容易碰到灯头，发现不仅要考虑静态的人，还要关注动态时人的需要。通过不同材质、颜色的台灯实例，了解不仅要考虑人的生理需求，还要留心人的心理需求。 教师提问：台灯与人之间的信息交互方式很丰富。与台灯之间，哪种信息交互的方式，能获得更好的人机关系呢？ 了解台灯信息交互的实例，由于人们习惯——开台灯时，自然而然把手中的钥匙放下；设计师采用的台灯信息交互的方式是用钥匙实现：当放下钥匙时，灯亮，拿走钥匙时，灯灭。 教师提问：你注意到学习时大家的行为吗？有没有什么想法？ 实例分析：介绍一个开关灯时的信息交互方式，把手机放在台灯座上，才能开灯，手机同时也会转变成「勿扰」模式，不能使用，手机一拿开，台灯就会自动关掉。  学生回答：仔细分析台灯使用过程中存在哪些人机关系，尽可能分析得越透彻，设计就更加能够实现合理的人机关系。 观看视频思考问题                      目的是让学生理解如何实现合理的人机关系，是一个综合性强、复杂的过程，选择用现有的台灯，启发学生不断分析思考体会。目的是让学生思考要实现人机关系中的高效、健康、舒适、安全等目标，需要在台灯的设计中考虑哪些问题 目的是理解人机关系要实现的高效目标。 目的是让学生感悟到通过观察发现问题并不是简单的事情，还需要生活中更多地用心实践和思考。 目的是通过问题层层推进，学生了解到除了根据人机关系要实现的四个目标，还要注意观察人们隐形的行为，来梳理出潜在需要。             目的是让学生感悟到合理的人机关系根据人的需要来确定，可通过观察、甚至统计人在使用台灯过程中存在哪些行为， 充分了解人的潜在需要，以人为本，进行选择                             目的是让学生体会到处理人机关系的方法，还会影响到人们生活学习的行为，促进良好习惯的形成            目的：引导学生体悟到，需要了解人的潜在行为，信息交互可实现更合适有创意的设计目标。   目的是让学生理解原来学习台灯还能实现更有价值的目标——提高学习的专注力，使得设计以人为本的内涵更深入人心。  总结1min本节课主要学了以下内容：一、寻找身边的人机关系二、理解人机关系要实现的目标三、探究实现合理人机关系的方式 目的：加深学生的理解布置课后练习1min观察生活中使用学习台灯的过程，记录下更多的人机关系，为进行设计分析，构思设计方案做好准备。 目的：对所学知识进行巩固七、教学反思1、一节好课首先要以课程标准为依据，充分利用好教材和教师用书，结合学校和当地的教学资源与学生的实际情况，适当调整教材的内容和添加必要的教学手段，以期收到更好的教学效果，让学生最大的获益。2、在实施教学过程中，教师要重视学生创造的个性心理品质的培养，创造思维方法的训练，创新技法的学习，要有目的、有计划地进行，使创造能力和实践能力的培养落到实处。3、通用技术课程教学要引导学生运用设计的思维、工程思维来思考问题，通过每节课学习逐步促进学生技术素养的形成。4、所列举案例要尽可能的是发生在学生身边的事例，这样学生才会有亲身的感受。