八年级下册（2018）第一单元1 社戏/鲁迅第2课时教案设计

《社戏》

第2课时

【教学目标】

1.深入分析文本，感知人物形象，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。

2.领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。

【教学重点】

深入分析文本，感知人物形象，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。

【教学难点】

领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。

一、新课导入

通过上节课的品味分析，我们知道了那次看社戏的经历给“我“带来了无比的快乐，在三十年后还记忆犹新，念念不忘。那么通观全文，那次看社戏的经历给”我”留下了哪些美好的记忆呢？

设计意图：勾连旧知，进入新课学习。

二、问题探究

（一）合作探究

1.探究任务

社戏给“我”留下了哪些美好的记忆？试着用短语进行概括，并结合具体句段说明如此概括的理由。

2.探究过程

（1）自主阅读全文，根据课文内容进行概括。

（2）小组内部进行交流讨论，确定概括的短语内容及格式，并选择2-3个最有感触的词语，并讨论文章哪些地方体现了这一点。

（3）小组内品读相关语段，进行赏析。

赏析角度：修辞、表达方式、描写手法、富有表现力的词语等。

3.成果展示

（1）愉快的乡间生活。

①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；

②可以免念《诗经》之类难念的书；

③可钓虾放牛，体验到许多乡间生活的乐趣。

（2）波折的看戏之旅。

①波折：叫不到船——八叔的船回来——家人不同意——双喜做保证，家人同意

②心情：急得要哭——高兴——沉重——轻松

一波三折的情节设置，细腻的多角度心理描写，使得看戏之旅情节波澜起伏，引人入胜。去赵庄看戏是“我”和朋友们经过极大的努力争取到的，外祖母和母亲的准许使我看戏的愿望终于达成，所以“我”心里才会得到极大的满足，感到异常地兴奋和愉快。

教师点拨：如何写这种心情的？

①急：

主要描写“我”看不上社戏的焦急心情。“只有我急得要哭，母亲却竭力的嘱咐我”心里很急却不让表现出来。

用“我”幻想看戏的情景表现“急”。“到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”

用“我”什么都不想做表现“急”“这一天我不钓虾，东西也少吃。”

②愉快：

一哄的出了门。（动作描写）

我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。（对比，心理描写）

“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换……

“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳能干的品格，也折射出他们去看戏时的愉快心情。有说笑的，有嚷的（动作描写）

飞一般径向赵庄前进了（夸张）

这些词句充分表现了“我”当时的愉快心情，这种愉快和后文偷豆的经历一起，支撑起了文末作者对童年往事的“感慨与怀念”之情，水到渠成，自然妥帖。

③期待：

淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

（3）难忘的偷豆经历。

①“偷”的目的单纯：看戏回来饿了，为了照顾客人“我”/请客。

②被“偷”对象奇：“偷我们家的吧”。

③“偷”后做法单纯可爱。

教师点拨：如何看待偷豆的行为？

明确：“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。文中的“偷”成了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。

（4）珍贵的朋友之谊。

①我去平桥村时，孩子们伴我来游戏。

②平时嘻笑打闹，一起玩耍，无拘无束。

③见我不能去看戏，双喜极力想办法，最终说服母亲和祖母，同意我去。

④年幼的都陪我坐在舱中。

⑤桂生为我买豆浆。

教师点拨：小伙伴中给你印象最深刻的是谁？为什么？

学生言之有理即可。

参考：双喜是小伙伴中“最聪明的”，好像小伙伴的小领袖一般。

他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，他马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋斗，让“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，表现出大哥哥般的亲切体贴；他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜以“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”为由劝止大家，说明他善于为他人着想。

（5）优美的月下夜景。

有形（视觉）：“起伏的群山”，“一丛松柏林”。

有色（视觉）：豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧”。

有声（听觉）：笑声、嚷声、水声、笛声。

有味（嗅觉）：豆麦的清香。

有情（幻觉）：“我”的心也“沉静”，然而又“自失”起来。

有感（触觉）：扑面吹来

（6）淳朴的乡风民情。

①在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。

②这虾照例是归我吃的。

 “照例”指按照贯例；按照常情。照例一词，说明这并不是偶尔为之的招待，而是一种惯例，照应了前文所说的“优待”。

③孩子们陪我一起到赵庄看戏。

④对于偷豆，大人们都理解、包容孩子好玩、淘气的天性，并不责骂。

⑤无论大人还是小孩，都很善良。比如双喜的热心，阿发的无私，八公公的宽容，六一公公的乐于分享，都体现了“淳朴的乡风民情”。

教师点拨：如何理解六一公公的形象？

六一公公是淳朴善良的乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，可见他不是吝啬之人；后来他又亲自送豆，表现了他的热情好客。“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他的老实厚道的农民本色。

设计意图：借助合作探究，让学生充分挖掘文本内容，最大程度地感受大家语言的表现力，体会作者蕴含在人物、事件、景物中的思想感情。

三、课堂小结

这节课，我们通过深入文本，在鲁迅先生富有表现力的语言中，认识了一群淳朴善良的乡民，领略了月下行船之美，感受了淳朴的乡情和儿童天真活泼的心理，体会了作者对早年乡村生活的留恋之情。正因为有这些，“我”才会发出“这么好的戏”这样的感慨，好的不是戏本身，而是这段美好的回忆，这些美好的人。

设计意图：引导学生回忆本课内容，明确、巩固学习的重难点。

四、拓展延伸

《社戏》的删节部分

我在倒数上去的二十年中，只看过两回中国戏，前十年是绝不看，因为没有看戏的意思和机会，那两回全在后十年，然而都没有看出什么来就走了。

第一回是民国元年我初到北京的时候，当时一个朋友对我说，北京戏最好，你不去见见世面么？我想，看戏是有味的，而况在北京呢，于是都兴致勃勃的跑到什么园，戏文已经开场了，在外面也早听到冬冬地响。我们挨进门，几个红的绿的在我的眼前一闪烁，便又看见戏台下满是许多头，再定神四面看，却见中间也还有几个空座，挤过去要坐时，又有人对我发议论，我因为耳朵已经喧喧的响着了，用了心，才听到他是说“有人，不行！”

我们退到后面，一个辫子很光的却来领我们到了侧面，指出一个地位来。这所谓地位者，原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三，他的脚比我的下腿要长过三分之二。我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了。

……

设计意图：帮助学生拓展视野，为下节课的学习做铺垫。

五、布置作业

1.当堂练习

文中出现了很多人物，你最喜欢哪一位？说说你的理由。

2.课后作业

课下阅读《社戏》删节部分，概括前半部分的主要内容。

设计意图：借助多样练习，综合训练能力。

【板书设计】

社戏

愉快的乡间生活

波折的看戏之旅

难忘的偷豆经历

珍贵的朋友之谊

优美的月下夜景

淳朴的乡风民情