高中美术人美版 (2019)美术鉴赏主题三 场域与对话——公共空间里的雕塑教案设计

这是一份高中美术人美版 (2019)美术鉴赏主题三 场域与对话——公共空间里的雕塑教案设计，共6页。
课题：公共空间的雕塑 教学目标及重难点教学目标1、知识与技能    选择一件雕塑作品，说明雕塑家如何根据主题、造型、比例和阳光来考虑放置地点和周围空间环境等;能用描述、分析、解释和评价的方法鉴赏雕塑作品，发表、交流自己的看法;能够欣赏和理解传统的或现代的、抽象的或具象的雕塑作品;能选择自己喜欢的中外雕塑作品，从历史文化的角度进行分析和评价，形成有见地的审美判断和理解能力。 2、过程与方法    学生对生活中的雕塑作品进行实地的考察和分析，整理相关资料。在小组内，学生进一步讨论相关作品的形态、主题、文化背景和创作观等，反思、调整并确定自己所选的样本，培养学生分析作品和欣赏作品的能力。 3、情感、态度价值观    学生通过对《川军出征抗日阵亡将士纪念碑》为代表的雕塑的认知，感受其中的民族精神和抗战精神;通过对《黄河母亲像》为代表的雕塑的欣赏，认识到自然环境与绿水青山的重要性;通过对《开荒牛一一献给深圳特区》的鉴赏，感受其中的“拓荒”精神和拼搏的勇气，进而认识到雕塑应当传递给公众的价值观和文化精神。通过本主题学习，培养学生欣赏雕塑的角度和欣赏“美”的眼睛。 教学重、难点重点    了解主题雕塑或环境景观雕塑作品在公共空间中的价值，并学习雕塑是如何与公众发生互动的     认识到传统雕塑在当下的价值和意义，了解雕塑在当下的发展     学会欣赏抽象雕塑，并认识到中外雕塑的主要差异 难点    公共空间的场所精神对雕塑作品产生着重要的影响，当下的多元文化佳得胜发展产生了多元的方向，雕塑创作呈现出多种风格通过与公众互动等多种方式，雕塑作品会问接地为空间场所带来新的变化     才质、体量、光影和环境空间都会影响到艺术家的创作，而综合材料雕想作的主要方向之一。 教学内容 环节教师活动学生活动设计意图 导入    1、启发谈话：同学们，说起公共空间，你会想到哪些？
    2、讲解概念：随着现代城市的发展，人与人、人与环境、人与社会的关系发生改变。我们将具有一定开放性、有公开的特质、有公众参与和认知的空间称为公共空间。
    3、播放公共空间的雕塑，提问特点。
    4、随着时间的推移，雕塑的概念与内涵不断拓展,已经远远超出传统雕塑的范畴,其与公众城市、公共空间发生着密切的联系。在文化的繁荣、新兴城市与美丽乡村建设等理念的推进下，现代雕塑承载着公共群体的共同价值观。    学生回答：公园、广场、马路……

    学生观察图片
学生回答：自由、大胆、有趣    教师引导，引出公共空间雕塑的使命     播放《川军出征抗日阵亡将士纪念碑》
    提问：曾经轰动纪念碑在面临城市的发展和区城的改造时，这件有着特殊纪念意义的雕塑作品是否还能契合当今的公共意识?与我们的生活是否还能产生密切联系呢?它将何去何从？学生思考回答

学生观察图片    通过新旧雕塑的对比，激发学生产生矛盾，使其产生探究欲望 讲授    过渡话：《川军出征杭日阵广将十纪念碑》在城市扩张中所面临的问题，并不是雕塑作品中的孤例，这恰恰也使我们思考“雕塑与公共空间是怎样的关系呢？”
   进行本课第一部分的探索
   引导：想要回答这个问题，首先要能分析雕塑的造型、艺术手法和功能作用。
   播放《歌乐山革命烈士纪念碑》
   示范赏析：这是一件以纪念性为主题的创作作品，作品主题为“浩气长存”，刻有九位烈士形象，是牺牲在集中营中烈士的代表。这件雕塑作品体量巨大，体态完整，结构化的处理方式使之充满力量。人物群体紧紧相依，主体人物手握钢枪，眼神坚定。向我们传递出宁死不屈和视死如归的钢铁意志。    学生小组讨论回答雕塑与公共空间是怎样的关系。
    学生发现只有理解雕塑作品才能更好的分析关系。    教师引导学生赏析一件雕塑作品，为下面学生自主探究打好基础。     活动一：小组合作自主赏析雕塑
    师：打开课本94页，我们来看这组雕塑《国家公祭纪念碑-南京大屠杀组雕》，请你们试着来赏析这些雕塑。
   教师播放组雕的全景和每一个不同的雕塑，包括《家破人亡》《逃难》《冤魂呐喊》《胜利之墙》等
    问：这些雕塑是用什么材质的？他们的表情和肢体是什么样的?作者想表达什么？
    教师小结：在教材所选择的三组雕塑作品中，《最后一滴奶》是很有震撼力的作品，时空仿佛凝固、时间似乎静止;《逃难》则充满动势，迷茫与无力中透露着内心深处的呐喊。    学生小组讨论，鉴赏作品，并大胆展示小组成果    通过小组讨论让学生自主探究雕塑的艺术语言，从而可以更好的感受雕塑。     活动二：学生与雕塑产生互动    启发谈话：你在这些雕塑面前有什么感受呢？    教师小结：艺术家在创作作品时，紧扣“公共”二字，所创作的每一组逃难者的雕塑都有着固定的史料，他们形成了千千万万个遇难者的缩影，观者每每与雕塑相遇，就如同在和死难者的灵魂对话。观众通过作品反思战争、涤荡心灵、甚至思考整个民族和人类的命运。在两者的互动中使作品得到升华。    学生通过前面的分析，深切感受雕塑带来的震撼。和雕塑产生共鸣，激发情感。    通过艺术语言的分析，和作者产生共鸣，从而达到情感目标的完成。    启发提问：你们知道哪些城市雕塑？
   示范赏析：《黄河母亲像》是西北人民几代人共同的记忆，作品整体形态以块面的方式进行处理，以象征性的手法寓意着黄河像母亲一样哺育着华夏儿女，婴儿俯卧于母亲的怀抱之中。作品线条流畅，女性头发与衣纹如水面波动的涟漪，赋予其生命的韵律和活力。女性形象，恬静朴素、敦厚大度，成为雕塑作品中的经典，其对于环保的关注，亦有着广泛的共识，而成为黄河景观中不可分割的一部分。学生思考回答

学生观察图片    教师引导学生赏析一件雕塑作品，为下面学生自主探究打好基础。     活动三：小组合作分析雕塑
    启发谈话：在我们深圳你知道的标志性的城市雕塑有什么？
    教师小结：身体前倾、肌肉紧绷、正在猛烈拉动身后树根的公牛形象。作品中，牛双目圆睁，头部用力向前几近地面，四条腿紧张地蹬踏，向前弯曲的右前腿和另外三条后蹬的腿形成对立统一，顺势扭曲的牛尾巴也为这座雕塑增添了动感与张力。局部采用夸张的表现手法，加强肌肉棱角和块面结构，使得整体形象简洁有力。同时，作品也采用了象征的手法，借用牛这种最为人们所熟悉的农耕文化元素，来表现人们不畏艰难险阻，埋头苦干、勇于开拓、务实进取的创业精神。而牛身后的树根，就犹如落后的观念和意识，如不彻底铲除，就会阻碍新生事物的发展。    小组代表继续分享:重心不断前移，感觉牛有前冲
的力量。
    学生思考回答:弓箭，牛背呈满弓形，应该动力十足三角构图，稳定。
      通过构图、|比例、明暗、对比等形式美法则的解读，学生从表象到隐象，深人理解艺术家的创作意图，理解艺术家创作的精妙，从美术的角度出发，让学生学会用专业的视角赏析公共雕塑。    活动四：学生与雕塑产生互动
   小组任务：请根据建造的年代与背景，分析并阐述当下的意义
   教师小结：《开荒牛一一献给深圳特区》在民族艺术语言与现代城市雕塑的结合上独具神韵。这件作品处在特殊的历史节点，在改革开放的浪潮中，这件作品代表着勇往直前和“拓荒”一般艰苦奋斗的精神，成为城市的地标性作品，得到了公众的认可;成为一种“公共精神”，给予观者力量。    学生思考、小结:整体作品反有应倔牛开拓的决心，对新时代的向三往和对旧势力的不妥协。
    学生通过艺术家的表述，理解牛象征着勤劳、奋进的深圳人民敢为天下先的精神。    象征性这个知识点属于文化赏析层面，如里脱离时代背景，理解起来相对有难度，学生通过前面的铺垫，逐渐走近《开荒牛》，走进深圳。在递进式的教学中，让学生了解深圳人“开拓创新，敢为天下先”的倔牛精神。     活动五：探讨雕塑的意义    启发谈话：你觉得新城市建设需要什么样的雕塑？    教师小结：一件成功的雕塑作品应浓缩着城市文化和城市精神。处于特定地点的雕塑作品，其本身就具有着特殊的意义，进而成为环境中不可或缺的一部分。    雕塑是历史记忆和文化传承的集中体现，诉说着当地的风土人情和本土的审美意趣。它常常给观者最为深切的感悟和体会，在精神层面发挥着重要作用。    学生独立思考，小组讨论。发表意见    让学生了解好的作品是有生命力的，优秀的作品不仅呈现表象信息，还可以是时代精神的浓缩，是城市文化的象征，也可以是精神的写照。     启发对话：《川军出征抗日阵亡将士纪念碑》这件雕塑作品是否要保留下来？
    教师小结：纪念碑不仅仅是因其形象，更因纪念碑诞生于特殊的历史时期，是为缅怀将士、激励民众一心投人抗日救广运动而做。当下，纪念碑已成为几代中国人共同的记忆，寄托着几代人无限的哀思，而其中更是传承着民族精神和抗战精神。
    过渡：因为这件雕塑作品，自然空间转化为文化空间，空间被历史化，历史在共时性的空间中被形象化。站在川军出征抗日将土纪念碑前，我们可以通过雕塑去重温历史的文脉。我们不禁回忆深刻的历史，还憧憬着美好的未来。
    启下：这就是公众与雕塑之间的互动。从而建构了公共场域。
    教师引导：比如这座《雨露》，即是以多面的球状雕塑体与水面发生互动,在光影空间中，在反射和折射的变换下，产生五彩斑斓的效果。赋予空间不同的氛围，与观众产生互动。    学生讨论后回答要保留的原因    通过之前的学习，总结出纪念碑需要保留的原因，承上启下     活动六：分析雕塑的如何与观众互动的
    启发谈话：传统公共空间的雕塑多为纪念性雕塑，公众与其的关系往往是仰望与观赏的关系。20世纪以来，世界发生巨大变革，以雕塑为主导的公共艺术力求消解艺术与公众之间的距离，打破艺术与观赏者之间的界限，引导观赏者更主动地参与艺术活动，让公众介人艺术，让艺术融入生活，让艺术的“人民性”在作品形式与内涵上得以充分体现。
    打开课本97页，通过小组讨论，分析这两件作品的如何与观众产生互动的。《气球狗》《气球狗》看起来仿佛是一只小狗气球，实际上却由不锈钢金属制成，塑料光滑的表面和气球的褶皱都由金属打造得惟妙惟肖，给观者以失重的感觉:
《云门》外形酷似豆状，使得表而如镜子一般光滑闪亮。云门安置的地点恰好可以将芝加哥的代表性地标建筑反射其中，在光影的互动中形成了奇妙的景象，进而与公众形成了较好的互动。    情境化教学，引导学生理解雕塑，引导学生理解艺术生活化的表现，逐步理解艺术源于生活，回归生活。 小结    我们通过对《川军出征抗日阵亡将士纪念碑》的认知，感受其中的民族精神和抗战精神;通过对《黄河母亲像》雕塑的欣赏，认识到自然环境与绿水青山的重要性;通过对《开荒牛一一献给深圳特区》的鉴赏，感受其中的“拓荒”精神和拼搏的勇气，进而认识到雕塑应当传递给公众的价值观和文化精神。通过本主题学习，培养学生欣赏雕塑的角度和欣赏“美”的眼睛。 课后思考    我们身边有哪些雕塑呢？他们向我们传递着什么信息？和我们进行这怎样的互动？