高中湘美版 (2019)第三单元 美术的世界美术与自然、环境第九课 变幻的自然万物——自然风貌与美术作品的关系教案

这是一份高中湘美版 (2019)第三单元 美术的世界美术与自然、环境第九课 变幻的自然万物——自然风貌与美术作品的关系教案，共5页。教案主要包含了”的自然哲学观念的体现等内容，欢迎下载使用。
我今天说课的题目是《变幻的自然万物》，接下来，我将从教材分析，学情分析， 教学目标、教学重难点，教法与学法、教学过程六个方面加以阐述。
本主题依据《普通高中美术课程标准》引导学生走进中国画，目的让学生在美术学习中不断形成审美判断能力，能够在文化情境中认识美术，形成健康的审美情趣。了解和学习中国画独特的美，学会从多方面欣赏祖国传统绘画，以提升对祖国传统文化的认知，达到提高美术素养的目标。
（一）
第一，说教材， 教材是构通教师和学生的桥梁为此我对教材做了如下分析：
本课是湘教版高中美术鉴赏模块第三单元第九课《变幻的自然万物》
以“自然风貌与美术作品的关系”为主题，围绕地理风貌与艺术创作、古代中国画家的自然观、西方的自然观、理想自然四个部分展开。而我着重选取了古代中国画家的自然观这部分来讲述，通过学习让学生认识到，不同文化对自然环境的理解有差别，不同的自然观影响到美术作品对自然的表现。
（二）
第二，说学情，合理的学情分析是良好教学的基础
高一的学生具备了一定的美术鉴赏能力，有一定的文学、历史、地理知识积累。但由于高中阶段学生的社会意识以及生活经验的局限，可能对本课主题理解不够深入，所以教师教学手段尽量多样化，指导学生通过对名家作品的分析，提升对传统文化的认知，达到提高美术素养的目标。
（三）
第三，鉴于以上对教材和学情的分析，我设置如下三维目标：
1、知识与技能：通过本课学习，学生了解中国艺术家表达自然不同的方式， 理解ft水画独特的自然观，懂得鉴赏ft水画的独特方法，树立高尚的审美观点。
2、过程与方法：识读不同表现语言的ft水画作品，获得欣赏ft水画作品的方法，形成综合审美感知体验，促进审美活动个性化。
3、情感、态度和价值观：在欣赏画家作品的过程中，感悟画家对生活的热
爱之情；在体验水墨表现的过程中，培养学生对中国画的兴趣及传承民族传统文化的意识。
（四）
第四，明确了教学目标，本课重难点显而易见
重点是：了解中国艺术家表现自然的不同方式
难点是：理解这种表现方式背后的自然观，并上升到文化的高度
下面为了使学生达到本节课设定的教学目标，第五个部分，我再从教法和学法上谈谈
（五）
第五，说教法与学法。 新课标提出在教学实施过程中要注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习,引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵。结合本课内容，教法上， 我主要采用了情境导入教学、师生合作探究、 讲授点拨法、多媒体演示法等。
学法上我主要指导学生采用小组合作讨论这一主要学习方法。通过小组合作探究，讨论交流来实现三维目标。
（六）
教学过程
第六，教学过程。从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。接下来我就具体谈谈这
节课的教学过程设计:
1、创设情境，导入新课 2、探究中国古代画家的自然观，比较归纳形成认识
3、 皴法笔墨体验，提高认识，4、总结提问，深化认识。环环相扣、层层深入， 从而顺利完成教学目标。
第一个环节创设情境，导入新课
首先，通过招贴，我将学生带入ft水画特展的情境中，让学生身临其境感受变幻中的自然在艺术作品中的表达。从而引出故宫博物院的镇馆之宝之一是《千里江ft图》。让我们一起走进ft水画的特展去感受变幻的自然万物。展示本节课的课题。通过情境的方式激活学生的思维，激发学生学习的兴趣，让学生把精力集中到课堂来。
第二个环节，探究中国古代画家的自然观，比较归纳形成认识
首先我用问卷调查的方式来了解，同学们对《千里江ft图》有什么好奇的地方， 当堂让学生通过智慧课堂学习机完成手中的问卷调查。通过问卷调查能够实时了解学生对作品的兴趣，大大增加了课堂的实效性与趣味性 ，围绕问卷调查的结果，
接下来，同学们观看一段 ，《千里江ft图》的微课视频，边看边思考：画面给你什么样的审美感受？通过视频能够迅速地使同学们进入特定的情境，进而引发学生的学习兴趣，培养学生独立的审美能力，加强学生的记忆和应用能力。
结合视频，师生再一起近距离的赏析《千里江ft图》，循序渐进分别提出四个问题
第一个问题：画面给你的审美感受和意境是什么样?这个问题可以让学生各抒己见，每个学生对画面的感受都不一样。
第二个问题：画面中靠后的主峰高高耸起，画家是如何塑造主峰?师生共同总结出画面运用的笔法是荷叶皴在塑造ft峰。
第三个问题：画里最高的一座ft，看它周围ft峰的布置有什么特点?通过观察， 总结出具有极强的主题性和政治性的意味。
第四个问题：画面运用了哪些构图，这样的构图给你什么感觉?师生共同探讨分
析，画面成功运用了“平远、高远、深远”相结合的构图形式，画家将我们带入一个“可望、可行、可居、可游”的理想ft水画面中。体现人与自然和谐相处， 这正是我们中国古代“天人合一 ”的自然哲学观念的体现。这是本节课的教学重点。
通过师生互动，最后我以表格的方式总结归纳 。
这个环节的设计，根据学科核心素养与课程目标的要求，学生在这一环节感受认识ft水画的独特性和多样性，对审美对象进行感知、描述、分析和评价，形成审美判断能力。
接下来我把课堂交给学生，让学生分组合作探究， 我将请同学们阅读手中关于《富春ft居图》的资料卡和视频，再对比我们刚刚学习的《千里江ft图》的赏析方法。以小组为单位完成任务单。
以任务单的形式分析画面形式原理，能较快地运用学到的构图、笔法、设色、自然观有步骤进行赏析训练，做到知识的迁移。师生共同完成任务单，通过任务单 ，
下面我设置了小活动， 学生来演一演 18 岁的王希孟和 80 岁的黄公望，他们当时创作这幅画的心态是什么样的？ 学生容易在表演和观赏表演中获得兴奋感，提高学生学习兴趣的同时，能够加深对作品的理解。
学生在感性识读美术作品的基础上，能够进一步探讨作品的内涵及价值。通过对不同年龄艺术家的生平经历和画面的艺术特色的探讨，可以识读出其绘画作品的艺术特色和所寄寓的思想情感。
通过学生的演绎，加上教师的讲解 ，总结出两幅作品代表了不同时期ft水画的发展样式和美学品格追求。正是变幻的自然万物与艺术家的个性、年龄、心态化合而产生的一种艺术境界，从而达到达到天人合一，物我两忘。这也是本课的难点。
这一环节的设计意图很明确:学生们通过合作学习，并经过总结，认识提高， 将美术语言运用于研究性学习之中;真正进一步学会自主学习。实现情感目标的预设。体现美术学科核心素养中的文化理解。
接下来还是以博物馆为线索，讲解现在博物馆除了收藏与参观，还能参与体验，引出内容第三部分，
皴法笔墨体验，提高认识
通过对比范宽的《溪ft行旅图》和黄公望的《富春ft居图》图片，
学生观察发现，发现南北方不同地域的自然形貌，体现在艺术家的表现手法上也不同
接下来我设置了水墨体验环节，学生用手中的纸笔来体验南北方不同皴法笔墨有什么特点。体验结束之后，将学生的作品放入展示区，学生通过笔墨体验， 谈感受 。通过学生的发言、讨论，再加上教师的点拨，最后以表格的形式来呈现。
通过表格，教师总结:一方水土养一方人，水土不同，孕育人的精神风貌也不同。中国艺术家们在长期的观察与表现自然的过程中，针对不同地域的自然形貌总结出了不同的表现方法，这些表现方法很好地概括出了各个地域的特征。
这一环节的目的：让学生的创造能力与实践能力相结合。也是学科核心素养中创意实践的表现。
第四个环节总结提问，深化认识
在课程即将结束时，以提问的方式引导学生对中国ft水画的自然观有更深刻的认
识。第四个环节总结提问，深化认识 为什么古代人们对ft水画这么崇尚？
我将给同学们总结讲述外师造化，中得心源，最高境界就是天人合一，物我两忘。希望人与自然的和谐发展。再次点明ft水画的自然观，也就是本课核心思想。巩固本节课重难点。深化学生对课堂的认知。
以上就是我说课的全部内容