人教版2 万以内的加法和减法（一）教案设计

2.万以内的加法和减法（一）-口算两位数加两位数

教材分析

本单元的教学内容包括:口算两位数加、减两位数（和在100以内）﹔笔算几百几十加、减几百几十;用估算解决问题，这部分内容在第一学段“数与代数”板块中起着承上启下的作用。学生已经有了一定的口算基础，所以让学生利用迁移规律探索和学习新知识，掌握口算这类题目的方法和培养学生数学转化思维是本课的重点与难点。

一是通过口算，复习了数和计算的有关知识;二是为进一步学习万以内的计算起着铺垫作用;三是结合运用计算进行解决问题，培养学生用计算解决问题的能力和良好的数感。

第10页主题图呈现的是不同年级的学生去参观世博会的情境，图中有许多代表着每个班的人数的数字，为引出“两位数加两位数”提供了现实背景，为新课内容提供了自主学习的空间。

例题1通过小精灵的问话，明确要求用口算计算，并提示了放手让学生自主探索。计算过程的思路图渗透转化思想，小精灵的提问是为了体现算法的多样性。

教材的“练习题”旨在让学生反馈学习成果，锻炼学生计算能力的同时也培养学生收集信息解决问题的能力。

学情分析

课前预习要求学生写四个方面：1、你知道了什么？2、你能提出什么数学问题？3、你有什么疑问？4、出题仿题并解决。从课前预习本的提交情况来看通过主题图，学生能迅速地提出数学问题，体会数学在生活中的重要作用。

三年级学生已经经历了口算20以内加减法、笔算两位数加减两位数、口算整百与整千数的加减和口算整十与整百数的加减法的学习，学生掌握了将口算整十与整百数的加减法转化为20以内的进位加和退位减的计算方法。本节课主要是让学生亲历口算两位数加两位数的探索过程，能正确、迅速地完成两位数加两位数的口算，培养学生的数学转化思维，锻炼学生的口语表达能力。除了现有的计算基础，现阶段的大部分学生对乘车购票、计算总量有着丰富的生活经验，容易将数学练习联系生活实际。

学生好胜心强，在教育教学过程中设计一些具有竞赛特点的教育教学环节，会让本节课取得更好的教育教学效果。

教学目标

1、知识与技能：

（1）理解、掌握两位数加两位数的口算方法，并能够正确计算。

（2）能够从生活情境中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

2、过程与方法：

让学生经历探索新知的过程，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，渗透“转化”的数学思想，培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性，发展数感的同时培养学生的口头表达能力。

3、情感、态度与价值观：

（1）培养孩子认真倾听他人想法的习惯，懂得尊重他人。

（2） 感受数学与生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重难点

教学重点：经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法,学会用转化思维解决新的数学问题。

教学难点：能灵活选择恰当的口算方法计算两位数加两位数，能正确口算出两位数加两位数的进位加法。

教学过程

一、公示任务，明确目标

1、师：小小火车哪里开？生：小小火车这里来！

2、复习以前学过的两位数加整十数，两位数加一位数的知识。说说你为什么会计算得这样快？

今天我们一起来学习“口算两位数加两位数”（板书课题）。

学习导航

1、怎样口算两位数加两位数？

2、怎样算得又快又对？

大家齐读学习导航。

二、自主学习，尝试新知

1、请同学们带着预习本和学习导航的问题再次自学例题1，讨论各自的收获。

2、汇报----（你收获了什么？)

生1：我学会了求一年级一共要买多少张车票。

生2：我学会了口算两位数加两位数。就是把两位数拆成整十数和一位数，然后再计算。

表扬汇报的同学。

3、课件出示教材的主题图。

师：大家自学后一定都有很多收获吧！请同学们用你自学到的知识解决这两个数学问题吧！3号组员上小黑板计算。

PPT出示“五年级一共要买多少张车票？”“六年级一共要买多少张车票？”两个问题

三、 合作探究、知识生成

请同学们在小组内合作探究，提出各人的问题和解题思路、方法，通过讨论达成共识，得出解题方法。（老师参与到各个小组中，引导点拨）

1、组内交流方法（组长组织本组成员围绕小黑板讲解方法）

小组商讨你是怎样口算两位数加两位数的加法的，学生将自己的算法说给组员听，组长引导提问：还有没有补充的口算方法？（在白板上体现口算思路）

（老师对探讨好的及时进行鼓励。）

2、组际交流：（指名汇报方法）

生1：我是将41分成40和1，将42分成40和2,40+40=80；1+2=3；所以41+42=83。

生2：我是将42分成40和2,41+40=81，81+2=83。

生3：我是将39分成30和9，将38分成30和8,30+30=60；9+8=17；所以60+17=77。

生4：我是将38分成30和8,39+30=69，69+8=77。

生5：我是将39分成37和2,38+2=40,40+37=77。

汇报时，要求学生听清楚，对讲解得清楚明了的同学，及时表扬。

（预设结束语）师：这位同学还想到了“凑整十数”的方法。大家想到的方法可真多呀！我们一起动脑筋，解决了“口算两位数加两位数的问题”。

3、师生合作完成口算方法的板书。

4、推选出最受欢迎的口算方法并说出推选的理由。

（预设结束语）数学计算的方法有很多，很多口算方法能算对，大家可以自行选择自己觉得最好的方法来解决数学问题。

四、测评反馈，展示成果

组长模仿出题后，老师出示事先写好的经典测评题目对学生进行测评，要求学生在规定的时间内独立完成，然后展示学习成果。先由小组长对学生的错题进行点评讲解，然后老师进行经典点评，个别辅导。

1.组长模仿出题

 每组的组长出两道两位数加两位数的加法算式，一道两位数加两位数不进位的，一道两位数加两位数进位的，要求学生用口算的方法来计算。

（每组4号到小黑板上去完成，其他组员在草稿纸上完成，每组最先给老师检查对了的同学帮组内其他同学检查，第二位写对的同学检查小黑板。）

教师组织学生看到写错的小黑板，强调需要注意的地方。（预设：用学生的错题讲解易错点）

2. 下面的计算对吗?把不对的改正过来。

35+26=51（   ）改：35+26=61

  46+37=73（   ）改：46+37=83

3.

4.解决教材“做一做”。

完成解决问题

三年级一共要买多少张车票？

四年级一共要买多少张车票？

 要求学生独立列式计算，汇报。

五、 归纳小结、构建网络

老师组织大家共同归纳、补充、完善，构建知识网络。

   1、请同学来说说：通过今天的学习，你有什么收获？

   2、教师总结

六、 课外实践，拓展延伸

老师布置课外题，将知识拓展延伸，进行实践探索：

  1.完成第12页练习二第2题、第3题、第4题；
 2.预习例题2口算两位数减两位数。

板书设计