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    冀教版八年级下册第三节 人类的起源优秀课件ppt

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    这是一份冀教版八年级下册第三节 人类的起源优秀课件ppt,文件包含第六单元第三章第三节《人类的起源》课件pptx、第六单元第三章第三节《人类的起源》教案doc等2份课件配套教学资源,其中PPT共26页, 欢迎下载使用。

    《人类的起源教案

    【教学目标】

    1.知识与技能

    描述人类起源的过程和发展阶段。

    2.过程与方法

    理解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的;比较现代类人猿和人的区别和联系,概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

    3.情感态度和价值观

    通过关注人类起源理论的发展和类人猿数量的变化,形成辩证唯物主义观点以及人类与自然和谐发展的观点。

    【教学重点】

       1.现代类人猿与人类的共同祖先是森林古猿。

        2.人类发展经历的四个阶段。

    【教学难点】

    1.说明森林古猿分化出人类和现代类人猿的过程。

    2.说明直立行走为人类的进化奠定了基础。

    【教学方法】

        观察法、讨论法、讲解法

    【课前准备】

        多媒体课件

    【课时安排】

        1课时

    【教学过程】

        一、激趣导入

    关于人类的起源,自古以来就有很多的说法。我国的神话传说中有女娲抟土造人的说法,在《圣经》中也有上帝创造人类的说法。那么,最初的人类是从哪里来的呢?人类的祖先是谁?

    带着这些问题,今天我们一起来学习《人类的起源》,看看人类是怎样起源和发展的

    二、新知导学

    (一)人类的起源

    师:辽宁毛孩于震寰因为参加张纪中版《西游记》而被全国人民所熟知。除此之外,

    还有一些长尾巴的孩子、毛人等。人们把这种现象称为返祖现象。看到这些现象,你能推测出人类的祖先有什么样的特征吗?

    生:(根据自己的推测回答)人类的祖先可能是身披长毛、有尾巴的动物。

    师:动物园里的黑猩猩与我们人类非常相似,它们有互相梳理毛皮等社交行为,还会用小树枝钓取白蚁等使用工具的行为。它们也会有与人类相似的表情,还可以模仿人类做许多有难度的动作(展示图片)。除此之外,黑猩猩与人类还有其他相似之处吗?请同学们小组合作,完成教材P65资料分析。比较、分析黑猩猩与人在形态、结构上的相似与差异。思考黑猩猩与人类可能有怎样的亲缘关系?

    生:(分析资料,小组讨论)黑猩猩略能直立行走;人可以直立行走;黑猩猩的能握住物体,但不灵活;人的手指很灵活;黑猩猩的骨盆细窄,人的骨盆短宽。在形态结构上非常相似。黑猩猩与人类有很近的亲缘关系。

    师:除了解剖学中形态结构上的相似之处,分子人类学也提供了一些数据。生物体内都有一种与呼吸作用有关的蛋白质--细胞色素C,它是由许多氨基酸组成的。科学家分析发现,通过生物的细胞色素C的氨基酸组成的研究,可以确定生物在进化过程中的亲缘关系。即物质组成越相似,说明他们的亲缘关系越近。观察下面的表格及资料,你有什么发现?

    (1)

    名称

    黑猩猩

    金枪鱼

    酵母菌

    与人的细胞色素C有差异的氨基酸数

    0

    1

    12

    13

    21

    44

    (2)DNA检测结果表明,人类与黑猩猩之间的基因相似度大于98.5%。通过分析上面的几则资料,你能得出什么结论吗?

    生:黑猩猩与现代人类有较近的亲缘关系。

    师:是的,不止是我们刚刚学习的解剖学证据、分子人类学证据,还包括化石、分子考古学都证明了现代类人猿与人类有较近的亲缘关系。那么哪些动物属于现代类人猿呢?

    生:猩猩、黑猩猩、长臂猿、大猩猩等。

    师:现代类人猿与人类有哪些不同之处呢?二者的根本区别在哪里?根据你们所掌握的知识,请将下面的表格补充完整。

     

    现代类人猿

    现代人

    运动方式

    臂行

    直立行走

    制造工具能力

    使用自然工具,

    不会制造工具

    制造、使用各种复杂的工具

    脑的发育程度

    脑容量小,没有语言

    脑容量大、语言、思维能力强

    师:根据我们前面所学的内容,想一想,这些差异是怎样形成的?

    生:应该与遗传物质以及生存的环境有关。

    师:达尔文在仔细比较了现代类人猿和人类的相似之处后,提出了人类与现代类人猿来自于同一祖先——森林古猿。是什么原因导致了森林古猿朝着不同的方向进化?

    (二)人类的进化历程

    师:请同学们阅读教材并结合图片,回答下面两个问题(展示图片):

    很早以前,森林古猿分布在哪里?生活方式是什么?

    生:森林古猿广泛分布在亚、非、欧等地,尤其是非洲的热带丛林,它们过着树栖生活。

    师:在新生代的第三纪,出现了大规模的地壳运动,连绵不断的森林逐渐变得稀疏,林中空地不断扩大,最终被稀树草原所取代。想一想,这样的环境变化,对森林古猿的生活产生了什么样的影响?

    生:(读教材)一部分森林古猿由树栖生活转移到地面上生活,最终进化成人类。留在森林中的那部分古猿,进化成为现代的类人猿。

    师:人类和现代类人猿是怎样向着不同的方向进化的呢?你能根据刚才我们所学的知识,将下面的空白处补充完整吗?

    生:补充,其他同学进行评价。

    师:仔细观察下面的图片,在人类进化过程中,最早出现的变化是什么?

    生:直立行走。

    师:为什么说直立行走是人、猿分界的重要标志?

    生:直立行走使前肢解放出来,臂和手逐渐变得灵巧。这些变化为使用和制造工具创造了条件,为其他器官的演化奠定了基础。

    师:观察教材图6322,人类的发展经历了哪几个阶段?你能将下面的发展阶段重新排序吗?

    生:南方古猿阶段、能人阶段、直立人阶段、智人阶段。

    师:每一个阶段的特点是什么?

    生:南方古猿阶段,其特点是直立行走;能人阶段:能制造和使用工具;直立人阶段:可以用火,会使用语言;智人阶段:会人工取火,制作衣服。

    师:每一个阶段的变化对人类的生存分别有什么意义?

    生: 直立行走  可以使头部感官接受更多刺激 制造和使用工具   能获得更多种类的食物;火的使用可以提高  营养的摄入 语言的产生  增加了个体的交流,逐渐形成了人类社会。

    师:分析在人类发展过程中,不同阶段人的头骨结构和生活方式的关系?

    生:(讨论回答)随着人类的进化和发展,生活方式的改变,刺激了人类大脑的发育,使脑容量增加。而脑的发育,又进一步提高了人类制造和使用工具的能力以及语言能力,促进了人类社会的交流和发展。

    师:现在地球上的黄种人、黑种人和白种人。虽然肤色不同,但是却拥有着共同的祖先——森林古猿。但是,多年以来,世界上却战火不断,许多人背井离乡,流离失所。对此,你怎么看?

    生:地球上的人类是一家,应该互相关爱,共同建设我们美好的家园。

    师:有人说,现在的人类已经进化得很完善了,不会再继续进化。你赞同这种看法吗?

    生:人类还会进化,不止是体质形态上的进化,更伴随着人类文明的进化。

    师:现在的类人猿还可能进化成人类吗?

    生:不能了,因为生存的自然环境条件发生了变化。

    师:是的,不会了。一方面在形态结构、生理特点等方面与古猿存在着一定的差别,另一方面是现代类人猿所处的地球自然环境也发生了变化。

    人猿同祖,人类的数量越来越多,类人猿的数量却越来越少。阅读下列资料,你有什么想法?

    201694日,国际自然保护联盟发布最新濒危物种红色名录,这次名录上一共更新了82954种生物,有23928种正濒临灭绝。其中,作为现存体型最大的灵长类动物,非洲东部大猩猩如今正极度濒危,其数量在过去20年来下降了70%

    生:现代类人猿数量越来越少,我们应该大力保护现代类人猿赖以生存的森林,建立现代类人猿自然保护区。

    (三)课堂小结

     1.现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。

    2.人类的发展过程大致经历了南方古猿、能人、直立人和智人四个阶段。

    (四)课堂练习

    1. 在分子人类学研究中,通过DNA检测结果表明,与人类基因相似度最大的是(  D

    A.猴          B.鸡

    C.马          D.黑猩猩

    2. 下列关于人类起源和发展的说法,正确的是( A )

    A.人类的祖先是森林古猿

    B.化石、解剖学证据都证明了现代类人猿与人类有较近的亲缘关系。

    C.森林古猿能够用火,并能用语言进行交流

    D.人类改变环境的能力超过其他的所有生物,环境对人类没有影响

    【板书设计】

       1. 现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。

    2.

    森林古猿               

     

     

    3.人类进化过程的四个阶段

    南方古猿阶段     能人     直立人      智人

    【教学反思】

       以学生喜闻乐见的猩猩表演图片导入,激发了学生的兴趣,起了一个良好的开端,学生的学习热情很高。结合教材,并适当补充一些其它的材料,精心设计了小组合作学习内容,给学生提出了富有挑战性的任务,激发了学生的学习动机,使学生深入文本,跳出文本,由学生自己分析资料得出结论。不仅真正理解所学教学内容,而且也开阔了学生视野,有利于培养学生终身学习精神。多媒体课件展示大量图片信息,从学生感兴趣的例子入手,让学生身临其境。教学中我不仅重视知识的获取,也十分注意锻炼学生的阅读能力、问题解决能力、合作互助精神和语言表达能力。

     






     

     

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