高中语文人教统编版选择性必修 下册6.2 *再别康桥优质课件ppt

人教统编版高中语文选择性必修下册

《再别康桥》教学设计

【教学目标】

1. 熟背诗歌，把握诗歌内容及情感。

2. 反复诵读，重点分析诗歌中的意象，感悟意境之美，学习作者借景抒情的表达方式。

3. 把握新月派诗歌的“三美”主张。

【教学重点】

反复诵读，重点分析诗歌中的意象，感悟意境之美，学习作者借景抒情的表达方式。

【教学难点】

把握新月派诗歌的“三美”主张。

【教学过程】

一、新课导入 

有这样一座桥，风景秀丽，闻名遐迩；有这样一个人，风流倜傥，才华横溢；有这样一首诗，清新空灵，含蓄隽永。

你想欣赏这座桥，走近这个人，感受这首诗吗？

这节课就让我们跟随诗人徐志摩的脚步，再别康桥，感受那份难舍的离情别意。

（板书课题和作者）

二、作者简介及背景介绍

1.作者简介

  先由学生介绍自己了解的徐志摩，然后出示课件补充：

徐志摩（1897—1931），现代诗人、散文家，原名章垿，字槱[yǒu]森，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖。

徐志摩是新月派的代表诗人，与闻一多一手奠定了中国新诗的基础。著有诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等。

曾留学英国和美国，诗歌创作深受英国浪漫主义诗潮的影响——字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想像丰富，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。

1931年因飞机失事而遇难。  

2.写作背景

先由学生根据课本注释介绍，然后课件补充：

1922年，第一次离开剑桥，写下诗歌《康桥，再会吧》；

1926年，第二次旅游英国，留下散文《我所知道的康桥》；

1928年，第三次去剑桥，告别剑桥， 留下佳作《再别康桥》。

三、整体感知

1.题解

康桥：即剑桥，英国剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月，诗人游学于此。

“康桥的灵性全在一条河上 ；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。”

 “我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识，是康桥给我胚胎的。”

——徐志摩

新月诗派及其“三美”主张：

新月派是中国现代新诗史上重要的诗歌流派，成立于1923 年，它受印度诗人泰戈尔《新月集》的影响很大，曾活跃于20 世纪20 年代中后期。新月派诗人闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张。这一主张奠定了新格律诗派的理论基础，对新诗的发展做出了一定的贡献。因此，新月派又被称为“新格律诗派”。

“三美”即音乐美、绘画美、建筑美。音乐美，表现为诗歌的章节统一、韵脚严整、节奏鲜明、旋律和谐，读起来朗朗上口、悦耳动听；绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图画；建筑美，表现在诗节和诗行的排列组合上，每节诗的行数相同，每行诗的字数基本相等。

2.初读诗歌，读准字音

3.再读诗歌，把握节奏

听名家配乐朗读，注意节奏与韵律，感受意境。

4.三读诗歌，体味情感

（1）就结构而言，这首诗最鲜明的特点是什么？    首尾呼应

（2）诗人捕捉了哪些意象？表达对康桥什么样的情感？

意象：云彩，金柳，青荇，潭水，青草，星辉，夏虫等自然景物。

对康桥的依依惜别之情

四、深入探究

找出并概括诗中由康桥独特的意象构建的美丽画面。

招手作别云彩图、河畔金柳倒影图、青荇水底招摇图、榆阴浮藻清潭图、

撑篙漫溯寻梦图、黄昏夏虫沉默图、挥手惜别云彩图

招手作别云彩图：本节连用三个“轻轻的”有何作用？“云彩”这一意象有何作用？

（1）连用三个“轻轻的”，运用反复手法，实写悄悄来到和离开康桥时的情景，营造了宁静和谐的意境，表现诗人对康桥的爱和依依惜别的情感，给全诗定下抒情基调。

（2）“云彩”—— 告别对象由人向自然景物转移，云彩代指康桥美好的一切，营造出清新飘逸之感。

河畔金柳倒影图：本节中“金柳”的意象有何作用？

（1）拟人、比喻，将“河畔的金柳”比作“夕阳中的新娘”，化无生命的景语为有生命的活物，温润可人，艳影正是金柳的倒影。“在我的心头荡漾”表达出了诗人内心欢喜以及浓烈的热爱之情。

（2）“柳”谐音“留”，有惜别的含义，表达了诗人的无限眷恋之情。

青荇水底招摇图：为什么诗人愿意做这样的一条水草？

（1）贬义褒用， 拟人，“招摇”的意思是故意张大声势，  本文是摇摆的意思，将青荇人格化，仿佛康桥在对诗人招手挽留，富有情趣。写出了水草无拘无束自由自在的情态。

（2）“甘心”两字，表达了诗人对康河的永久眷恋，寄予着作者对康桥的无限留恋。

榆阴浮藻清潭图：本节运用了哪些手法，请简要分析。

“榆荫下的一潭”指拜伦潭，诗人留学期间经常去那里读书、乘凉、遐想。“彩虹似的梦”既指诗人昔日在此地的美好生活，也指诗人的生活理想。

（1）虚实结合：将眼前之景与往昔回忆、心中理想结合起来。

（2）比喻：把“拜伦潭”比成彩虹，不仅是对眼前景致之美的赞叹，更表达了对昔日美好生活的无限眷恋与追忆。

撑篙漫溯寻梦图：作者借两个动作“向青草更青处漫溯”“星辉斑斓里放歌”，表达什么样的情感？

（1）本节由实入虚，虚实交织下，营造出梦幻的氛围。“漫溯”“放歌”是由美景所诱发出来的，是情不自禁的，诗人的感情达到了高潮。作者对美好自然的热爱，对康桥的痴迷，在这里表现得淋漓尽致。

（2）康河、星辉伴随诗人度过了一段美好的岁月，今日康河、星辉仍能让诗人无限激动。

黄昏夏虫沉默图：作者为何“不能放歌”？

（1）承上一节“寻梦”，诗人由梦境回到现实。

笙箫借代音乐， 悄悄无声，笙箫有声，化静为动，化虚为实，化无声为有声，化无形为有形，渲染一种无边的寂静。

（2）拟人，顶真，由夏虫的沉默扩展到康桥的沉默。

“沉默是今晚的康桥”，则是“康桥今晚是沉默的”倒装，衬托环境的沉寂和别离的惆怅，将诗人的离愁推到了极点。

挥手惜别云彩图：本节和第一节是否重复，在诗中有何作用？

（1）内容上：“悄悄的”以词句的变换表露诗人不舍离去，不愿惊动母校的感情。 不是对第一节的简单重复，而是更加深情，更加眷恋。

（2）结构上：首尾呼应，结构严谨，形成回环往复的韵律美

五、主旨提升

1.全诗中，诗人情感有哪些变化？

2.徐志摩尊崇闻一多的”三美”主张，即诗歌要具有音乐美、建筑美、绘画美 ，《再别康桥》一诗是如何体现”三美”的？

绘画美：

（1）多使用有色彩的词语：“云彩”“金柳”“夕阳”“波光”“艳影”“青荇”“彩虹”“星辉”。

（2）巧用动词，使画面具有动态感：“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“沉淀”“漫溯”“挥一挥”。

音乐美：（1）押韵；（2）叠词的使用；（2）回环复沓。

建筑美：四行一节、每节两句、错落排列、字数相近、回环呼应。

六、课堂小结

内容总结：

本诗写诗人向自己的母校康桥作别。以其情感起伏为线索，描绘了一幅幅清丽、流动的画面，淋漓细致地表达了诗人对康桥的喜爱与眷恋，抒发了对康桥依依惜别之情。

七、作业布置

1.背诵全诗。

2.读徐志摩的《沙扬娜拉》，写一段不少于200字的鉴赏语，鉴赏重点是意象与情感。

沙 扬 娜 拉

——赠日本女郎

最是那一低头的温柔

像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，

道一声珍重，道一声珍重，

那一声珍重里有蜜甜的忧愁——

沙扬娜拉！

注：沙扬娜拉，日语“再见”的音译。