小学英语教科版 (广州)五年级上册Unit 6 At the weekend教学设计

这是一份小学英语教科版 (广州)五年级上册Unit 6 At the weekend教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，学情分析，教材分析，教学策略，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标： 1. 语言知识目标：
1)能够掌握四会单词weekend , busy, wake up, early, Mrs, market, sn, palace ,ut , have (sme) fun, cinema, seldm, stay；
2)能够用句型sb. always/usually/ften/smetimes/seldm d/des 描述他人周末活动。
2. 语言技能目标：
1)能够通过Jigsaw合作拼读模式，获取所需信息，复原文章，从而加深对语篇的理解；
2)能够用正确的语音语调朗读课文； 3)能够正确运用一般现在时，较为流利地复述、创编课文，初步掌握如何描述他人周末生活。
3. 情感态度目标：
1)引导学生学会爱自己，爱父母，与父母共同创造多彩生活，倡导健康的生活方式；
2)使学生学会在合作中学习，并体验合作学习带来的快乐。
4. 思维能力目标：
1) 培养学生通过阅读和询问获取碎片信息，进而复原篇章信息的逻辑思维能力；
2) 通过思维导图，培养学生理解语篇的整体思维。
二、学情分析：
本班学生活泼可爱，好奇心强，爱模仿，好表现；但缺乏定力，注意力集中时间较短。在之前的学习中，学生已熟练掌握了所学频率副词always /usually /ften /smetimes /never等，能够运用一般现在时，尤其是一般现在时的第三人称单数在描述人物活动的句型sb 。本课时话题为”At the weekend”,与学生生活息息相关，其生活经验有助于学生理解课文。五年级的学生已经具备一定的阅读能力、思维能力、分析问题的能力；收集、处理信息的能力有待培养。
三、教材分析：
教科版《英语》（广州专用）五（上）Unit 6以daily life为话题，以The Chen family’s weekend 为语篇输入，所学内容贴近学生生活实际。主要的语言结构为“sb ”,该句型不仅是本模块的重点句型，也是本学期的教学重点。本课时主要通过层层深入，环环相扣的任务型教学，提高学生的阅读能力和思维能力。通过读前创设语境，解决词汇，并掌握学习新词汇的方法；通过读中Jigsaw合作拼读的教学模式帮助学生理解文本，发展思维；通过读后的复述和创编等活动；进行巩固升华。整节课以“Reading fr thinking”为中心展开教学。
四、教学策略：
依据新课程标准的教学理念，遵循从学生出发，以兴趣为支点，提高学生语言运用的能力为目的，运用合作拼读，任务型教学，小组合作等教学策略，把阅读的教学，学生的操练、交流和合作，师生、生生之间的评价，融为一体，实现阅读教学的三维目标。
五、教学过程：
教学步骤 教师活动
学生活动
设计意图
Step 1 Lead-in
1.向学生展示chant Days f the week,并引导学生有节奏地朗读；
2.教单词weekend，引入话题weekend activities。
1.有节奏地朗读chant Days f the week； 2.区分weekday & weekend，掌握weekend的读音。 1.吸引学生注意力； 2.引入话题At the weekend。 Step 2 Pre - reading 1. 通过语境，呈现新单词；
2. 引导学生用不同的方法来学习新单词，例如通过上下文猜测词义，使用词典，通过发音尝试拼写新单词等；
3. 用提问和反复朗读的方式帮助学生巩固新单词；
4. 说明单词游戏的规则。
1. 初步通过语境，感知新单词；
2. 通过上下文猜测词义，使用词典，通过发音尝试拼写新单词等方法学习新单词；
3. 在回答问题和朗读中，巩固新单词； 4. 小组朗读单词，参与Sharp ears and quick muths的游戏。
1. 理解并掌握新单词；
2. 引导学生关注学习新单词的方式方法； 3. 在运用和操练中，初步巩固新单词； 4. 在小组朗读中，发挥小老师作用，培养学生互助意识；
5. 在游戏中，进一步巩固单词，活跃课堂气氛。
Step 3 Let's talk 1. 做动作，让学生来猜老师的周末活动；
2. 并通过多次提问What d I always /usually/ften/
smetimes/seldm at the weekend?引导学生关注频率副词； 3. 给出学生回答范例Yu always /usually /ften
/smetimes at the weekend.
1. 根据老师示范，领悟游戏规则； 2.同桌对话:
A:Guess! What d I always /usually /ften/smetimes/seldm at the
weekend?(配动作) B:Yu always /usually /ften / smetimes
/seldm at the weekend.
1. 复习频率副词； 2. 复习活动类词条； 3. 复习一般现在时句型：sb. always /usually /ften /smetimes at the weekend.
Step 4 While- reading 1.逐步引导学生完成Jigsaw合作拼读的学习任务。
2.以模仿录音——个人朗读——同伴完善的方式，布置朗读任务。
1.小组成员阅读不同家庭成员的周末活动，并完成Part 1的表格；
2.仿照例子，询问小组其他成员，了解其他家庭成员的周末活动，并完成Part 2 表格；
1.能够通过Jigsaw合作拼读模式，获取所需信息，复原文章，从而加深对语篇的理解； 2.能够用正确的语音语调朗读课文。
六、教学反思
1.整节课思维性学习很强。通过追问、猜测、单词纠错、Jigsaw等方式，从各方面都在渗透对学生思维性的培养。 2.板书要更加工整、有序。
3.教学环节要更加紧凑、该合并的地方合并，该提速的地方提速，完成课堂教学。
3.根据自己阅读和询问他人所获取的信息，完成Part 3的文章填空；
4.跟录音读，模仿语音、语调——自由朗读，注意停顿、情感——同桌互读，互相学习，纠错。
Step 5
Pst-reading
1.说明retell and create的要求； 2.引导学生领悟周末家庭生活的核心应该是充满clur和lve，动力则是Family = Father and Mther, I lve yu!
1.组内3位同学挑选其家庭成员的一项周末活动进行复述，其他2位对The Chen family的活动进行创编，使其周末生活更加丰富多彩； 2.感悟本节课的家庭情感教育。 1.复习课文内容，并用一般现在时描述他人的日常活动；创编The Chen family的周末活动，让学生学以致用； 2.与父母共同创造多彩生活，倡导健康的生活方式。
Step 6
Hmewrk
1.朗读课文至少3次，并尝试背诵； 2.画The Chen family's weekend 的思维导图； 3. 抄写单词，并注明音标。
1.明确作业要求； 2.完成作业。
1.巩固所学内容； 2.通过思维导图训练学生思维。