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初中数学苏科版九年级下册6.7用相似三角形解决问题教学设计
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6.7 用相似三角形解决问题(1)学习目标:1.了解平行投影的意义;2.知道在平行光线照射下,不同物体的物高与影长成比例,会利用平行投影画出图形并能利用其原理测量物体的高度;学习重点:根据实际问题,依据相似三角形的有关知识,构建数学模型,解决实际问题;学习难点:将实际问题抽象、建模以辅助解题.学习过程:导学预习:1、一根1.5米长的标杆直立在水平地面上,它在阳光下的影长为2.1米;此时一棵水杉树的影长为10.5米,这棵水杉树高为( )A.7.5米 B.8米 C.14.7米 D.15.75米2、一棵高3米的小树影长为4米,同时一座楼房的影长是24米,那么这座楼房高 米.合作探究:活动一:1.阅读“平行投影”的概念,了解平行投影;_______________________________________________________称为平行投影。2、数学实验:测量阳光下物体的影长.在操场上,分别竖立长度不同的甲、乙、丙3根木杆,在同一时刻分别测量这3根木杆在阳光下的影长,并将有关数据填入下表:木杆木杆长度杆影长度木杆长度/杆影长度(保留一位小数)甲1.103.30 乙1.64.82 丙2.106.40 通过观察、测量,你发现了什么?请与同学交流.结论:1.在阳光下,在同一时刻,物体高度与物体的影长存在的关系是:物体的高度越高,物体的影长就越____________.2.在平行光线照射下,不同物体的物高与影长______________.活动二 思考操作如图6-42中,甲木杆AB在阳光下的影长为BC.试在图中画出同一时刻乙、丙两根木杆在阳光下的影长.思考:如何用相似三角形的知识说明在平行光线的照射下,不同物体的物高与影长成比例? 练一练:身高为1.5m的小华在打高尔夫球,她在阳光下的影长为2.1m,此时她身后一棵水杉树的影长为10.5m,则这棵水杉树高为 ( ). A.7.5m B.8m C.14.7m D.15.75m 算一算:小丽利用影长测量学校旗杆的高度.由于旗杆靠近一个建筑物,在某一时刻旗杆影子中的一部分映在建筑物的墙上.小丽测得旗杆AB在地面上的影长BC为20m,在墙上的影长CD为4m,同时又测得竖立于地面的1m长的标杆影长为0.8m,请帮助小丽求出旗杆的高度. 活动三 实际应用背景故事:古埃及国王为了知道金字塔的高度,请一位学者来解决这个问题.在某一时刻,当这位学者确认在阳光下他的影长等于他的身高时,要求他的助手测出金字塔的影长,这样他就十分准确地知道了金字塔的高度. 问题:如图6-43,AC是金字塔的高,如果此时测得金字塔的影DB的长为32 m,金字塔底部正方形的边长为230 m,你能计算这座金字塔的高度吗? 拓展:你能用这种方法测量出学校附近某一物体的高度吗? 课后练习:1.某人身高1.7米,某一时刻影长2.04米,同时一棵树影长为10.2米,则此树高 米。2.小刚身高1.7m,测得他站立在阳光下的影子长为0.85m,紧接着他把手臂竖直举起,测得影子长为1.1m,那么小刚举起的手臂超出头顶( )A.0.5m B.0.55m C.0.6m D.2.2m3.某旅游风景区中某两个景点之间的距离为75米,在一张比例尺为1:2000的导游图上,它们之间的距离大约相当于 ( ) A.一根火柴的长度 B.一支钢笔的长度 C.一支铅笔的长度 D.一根筷子的长度4.阳光通过窗口照到教室内,竖直窗框在地面上留下2.1 m长的影子。已知窗框的影子DE的E点到窗下墙脚距离CE=3.9 m。窗口底边离地面的距离BC=1.2 m。试求窗口的高度。(即AB的值) 5.利用镜面反射可以计算旗杆的高度,如图,一名同学(用AB表示),站在阳光下,通过镜子C恰好看到旗杆ED的顶端,已知这名同学的身高是1.60米,他到影子的距离是2米,镜子到旗杆的距离是8米,求旗杆的高. 6.如图,为了估算河的宽度,我们可以在河对岸选定一个目标作为点A,再在河的这一边选点B和C,使AB⊥BC,然后,再选点E,使EC⊥BC,用视线确定BC和AE的交点D.此时如果测得BD=120米,DC=60米,EC=50米,求两岸间的大致距离AB. 7.已知,如图,AB和DE是直立在地面上的两根立柱.AB=5m,某一时刻AB在阳光下的投影BC=3m.(1)请你在图中画出此时DE在阳光下的投影;(2)在测量AB的投影时,同时测量出DE在阳光下的投影长为6m,请你计算DE的长. 8.如图,甲楼AB高18米,乙楼坐落在甲楼的正北面,已知当地冬至中午12时,物高与影长的比是1: 0.5,已知两楼相距21米,那么甲楼的影子落在乙楼上有多高? 9.小明在某一时刻测得1m的杆子在阳光下的影子长为2m,他想测量电线杆AB的高度,但其影子恰好落在土坡的坡面CD和地面BC上,量得CD=2m,BC=10m,CD与地面成45°,求电线杆的高度.
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