高中语文人教统编版必修 下册9 说“木叶”获奖ppt课件

这是一份高中语文人教统编版必修 下册9 说“木叶”获奖ppt课件，文件包含第三单元第四节《说“木叶”》第一课时课件pptx、第三单元第四节《说“木叶”》第一课时教案docx等2份课件配套教学资源，其中PPT共28页， 欢迎下载使用。

乳鸦啼散玉屏空， 一枕新凉一扇风。 睡起秋声无觅处， 满阶梧叶月明中。 树叶飘落，是秋天的标志之一，负载着秋天的诗意。今天，让我们看看《说木叶》。
林庚（1910-2006），原籍福建福州，生于北京。现代诗人、古代文学学者、文学史家。主要从事新诗的创作和古代文学、古典诗歌的研究与教学工作，其学术道路曾被概括为“诗性与理性的完美结合”，最突出的成就表现在楚辞和唐诗的研究方面。
在唐诗研究方面，提出的最著名的论点是“盛唐气象”，同时提出了对盛唐诗歌的另一艺术概括——“少年精神”。
主要作品专著《中国文学简史》《唐诗综论》《诗人屈原及其作品研究》等；论文《唐诗的格律》《关于中国文学史研究上的些问题》《盛唐气象》《陈子昂与建安风骨》等；新体诗集《夜》《春野与窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》《问路集》等。
本文选自《唐诗综论》。林庚先生的《唐诗综论》在一定的意义上可以说是把这一课题的研究提到了现代学术的高度，同时也把唐诗风貌的系统化研究留给了后人。
本文作者在“木叶”上所下的工夫，对我们体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。它从一个侧面告诉我们该怎样欣赏古诗词，推而广之，启发我们去思考该怎样欣赏文学作品。
1.题目解说
《说“木叶”》是一篇文化随笔，属于议论文中的杂文。“木叶”是中国古典诗歌中的意象，是本文论题；说“木叶”就是对古诗中的“木叶”这一意象进行论说。
本文共分为三个部分： 第一部分：举出我国古代诗歌史上的一个现象，就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象，而“木叶”形象的关键在一个“木”字上。 第二部分：说明了“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。 第三部分：总结全文：“木叶”与“树叶”一字之差，到了艺术形象领域却差别极大。
1.结合文中所用带有“木叶”的诗句，你感受到了“木叶”怎样的艺术魅力？
“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”
明确：带有“木叶”诗句有：
“洞庭始波，木叶微脱。”
“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”
“秋风吹木叶，还似洞庭波。”
木叶是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。
2.理解：“‘袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。’这落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。”为什么读者看到古诗中的“此景”，就会知道古人的“此情”呢？
明确：这是典型的深秋景象。“木叶”“落叶”这些意象没有离开一个“愁”字。时令到秋，一年快完，古人由此联想感叹：人到中年，一生将逝。
古代文人进入中年或暮年，或因壮志未酬、抱负未伸，或因仕途失意、功名难就，或因身处逆境、穷途末路，或因羁留异地、倍感思亲，……
对肃杀、萧索、冷落的秋景，凄然悲凉之情随之而生，看到木叶”“落木”，就会想到诗中主人公的颓然之貌，悲怆之情。
例如，本文提到的《登高》，无边落木，萧萧而下，我们仿佛看到此时登高远望的诗人内心的孤独与凄凉。
3.试总结一下“木”与“树”的区别。
明确：“木”就是“树”，在概念上是一致的，但在形象意境上，“木”一般是在秋风叶落的情景中取得鲜明的形象，营造空阔的意境，本身含有“落叶”的因素；而“树”则借助树叶的多来表达饱满的感情。
4.文中大量援引古诗人关于“木叶”的诗句，揣摩下这对于阐发道理起了怎样的作用。
明确：援引古诗人关于“木叶”的诗句，一是作为引子，引出议论话题；二是作为例证，使得析理有凭有据；三是调节文气，增添了文章的文化内涵。
林庚先生此文命中了诗歌创作与鉴赏的玄机，撩开了诗歌神秘的面纱。但是文章没有摆出“理论”的面孔，没有搬弄术语，而是把深奥的文学理论渗透于对古诗“木叶”意象的捕捉和阐释中。
更重要的是，作者把深奥的道理寄托在具体的诗句中，在对一个个鲜活的例句的解读中指导读者领悟诗歌语暗示性的妙处。这样，读者也会不知不觉地参悟深蕴其中的道理。