小学音乐人音版六年级下册花非花精品ppt课件
展开人音版音乐六年级下册第一课第四课时《花非花》教学设计
课 时：1课时
1、教学策略/教学思路：本节课通过欣赏歌曲《春晓》复习古诗新唱的含义，通过提问，读白居易的诗导入新课。在教师的带领下学习白居易的《花非花》，通过了解词曲作者、以及词曲之间完美的结合，通过演唱歌曲，了解以古典诗词为题材的声乐作品。通过歌曲的学习，把握好歌曲的音准、节奏及其强弱，学会结合歌曲的基本技能用感情演唱歌曲。
2、教材分析：人民音乐出版社六年级上册歌曲《花非花》歌词取自白居易的《常庆集》诗集中《花非花》段。歌词含义，杨慎先生虽有如下的解说：“花词是白居易用花同雾做一个神秘美人的隐示”。但也有人认为是作者心灵一时有感的即兴之作，更有人解说是作者幻觉憧憬的追忆。
白居易的诗给人以朦胧感，黄自的音调更好的表现这种意境。歌曲采用四句体乐段结构，在词曲结合中较好地采用依字创腔，使歌曲犹如在吟诵，给人以无限的柔媚感。
3、学情分析：六年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。音乐的基础知识比较扎实，对各种音乐要素、音乐体裁都比较了解。能听辨一些常用的演奏乐器的音色，能视唱一些简单的乐谱等。这些都为课堂内的新课学习奠定了基础。
4、教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。
5、教学用具：多媒体课件、电子琴等
6、学生用具：课本
课题 | 《花非花》 | 第4课时 | 学科 | 音乐 | 年级 | 六年级 |
教学 目标 | 1、 情感、态度、价值观：感受、体会歌曲所表达的思想与情感，能用轻柔优美的声音演唱歌曲《花非花》。 2、过程与方法：用听、唱、律动、演奏、创编等探究性和创造性活动,发挥学生创造潜能,提高学生鉴赏美和创造美的能力。 3、知识与技能：掌握音乐要素以及音乐要素对音乐歌曲的表现作用。 | |||||
重点 | 掌握音乐要素以及音乐要素对音乐歌曲的表现作用。 | |||||
难点 | 感受、体会歌曲所表达的思想与情感，能用轻柔优美的声音演唱歌曲《花非花》。 | |||||
教学过程 |
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
聆听欣赏 | 组织教学，师生问好。 复习 师：古诗新唱是什么意思呢？ 师：那我们来欣赏一下古诗新唱的歌曲《春晓》 师：你知道白居易吗？你读过白居易的诗吗？ 师：我们一起来读一读这首诗吧？ 师：那我们今天就来学习这首古诗新唱的歌曲《花非花》 | 学生认真听，回答老师的问题。 | 导入课题。 |
讲授新课 | 1、 初听歌曲：听一听，谈谈自己的理解。 最打动你的是哪一句呢？ 2、 复听歌曲：（1）歌曲是什么调？什么拍？ （2）这首歌有什么风格特点？ （作者简介） 3、发声练习。(先由老师示范，然后学生随老师示范唱) 4、节奏练习 5、学唱歌曲 （1）歌词鉴赏 声情并茂地朗读歌词，并找出歌曲中出现的音乐符号。 （弱音记号：Pianissimo,很弱，缩写为PP） （作曲家简介） （2）读一读。你从中体会到什么情感？ （诗词分析） （3）跟着老师的钢琴，用“啦”模唱旋律，并为歌曲分段。 （4）视唱歌曲 课堂小知识 （5）填词演唱 （6）有感情的演唱 （音乐小游戏） （7）完整演唱，请大家唱出诗词中的情感。 | 1、有感情地朗读歌词，熟悉歌词。 2、聆听老师示范演唱，观察演唱者的情绪，轻声跟唱歌曲。 3、标记出喜欢的歌词。并根据所听到的歌曲的情绪和节拍做出正确的选择。
回答老师的问题。 |
通过畅所欲言，激发学生学习兴趣，培养学生的自学能力和语言表达能力。 |
巩固练习 | 师:同学们,通过欣赏、演唱你们是不是对《花非花》又有了更深一步的了解,让我们发挥自己的想象力和创作力把这首歌曲用不同形式展现出来,演绎到我们的课堂中吧。 1、请同学们用自己喜欢的动作为歌曲编配舞蹈，比一比谁跳的好。 2、 请同学们分组设计多种演唱形式来表现歌曲，比一比那组做的好。
| 积极参与小组演唱并展示表演。
发挥小组合作的力量以及个人的才能，比一比哪组唱得好。 | 用分组活动来调动学生积极性，培养学生的自信以及参与合作意识，让学生在合作中成长。
以创编的形式来进行扩展延伸，利于培养学生创作的灵感与兴趣，并巩固本节课学习的内容。 |
拓展延伸 | 欣赏黄自的歌曲 《踏雪寻梅》 | 了解课外知识，拓展学生知识面。 | 拓展了解 |
课堂小结 | 通过本课的学习，希望大家能掌握乐谱中的音乐符号，并尽可能地在今后的声乐课加以运用，来准确真挚地表达作品内涵和艺术魅力。 | 总结本节课所学知识，说出自己对歌曲的体会。 | 通过学生自己总结本节课学习的内容，有助于加强对学生的情感教育。 |
板书 | 《花非花》 调式 D调 节拍 4/4拍
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| 清晰、直观地展现本节课的主要内容及学习过程。 |
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