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初中人教版 (新课标)第三节 生物进化的原因教学设计
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生物进化的原因（第二课时） ●教学目标 知识目标 1．了解达尔文及他的进化思想。 2．概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 能力目标 培养学生收集、分析资料的能力。 情感目标 通过对达尔文的故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的态度。 ●教学重点 1．概述自然选择学说。 2．通过对达尔文进化思想的学习，形成生物进化的基本观点。 ●教学难点 概述自然选择学说。 ●教学方法 分析法、谈话法、归纳法。 ●教具准备 教师准备：投影片（有关自然选择学说的内容）。 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［复习旧课，导入新课］ 教师：上节课我们通过对英国曼彻斯特地区桦尺蠖体色变化的分析，以及模拟保护色的探究活动，了解生物进化的原因。哪位同学试着分析一下生物进化的原因。 学生：导致生物进化的基础是遗传与变异，动力是环境的改变，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。 教师：我们所了解的这些观点主要来自于达尔文的自然选择学说，他的进化思想是以大量的事实为依据，因此，具有科学性、客观性的特点，也就被广大的科学家及人们所接受。那么达尔文和他的进化思想是怎样产生的呢？接下来大家先阅读64页“科学家的故事”，你会从中找到答案的。 ［讲授新课］ 注：学生阅读，教师板书，同时打开幻灯机。 板书：二、了解达尔文和他的进化思想。 投影片： 1．达尔文花费毕生的精力著成了一部巨著是什么？在这部书中他提出了什么样的进化观点？ 2．通过对达尔文小故事的学习，你受到哪些启发？ 注：学生阅读完讨论后回答。 学生1：达尔文的巨著是《物种起源》；在此书中他提出了自然选择学说，并认为生物是逐渐进化的。 学生2：我们应学习达尔文认真观察、不怕吃苦、勤于思考、勤于实践、不断探索的精神以及尊重客观事实、热爱科学、献身科学的态度和精神。 注：教师对学生的回答给予赞赏性评价。通过第2小题的回答引起学生热爱科学，献身科学情感上的共鸣。 教师：了解了达尔文这位伟大的科学家历经千难万苦，呕心沥血完成巨著《物种起源》，你们想了解他在这本书中提到的被人们普遍接受的一种进化学说——自然选择学说，这个观点的主要内容就在咱们书上62页。好，大家抓紧时间将它迅速阅读，然后看投影片上的问题。 注：教师板书，并打开投影片。 板书：三、自然选择 投影片： 1．你是如何理解生物普遍具有很强的繁殖能力的？ 2．生物的繁殖能力是如此强大，但是事实上每种生物的后代能够生存下来的却很少，这是什么原因呢？ 3．引起生物变异的根本原因是环境条件的改变。有的变异可以遗传，有的不能够遗传。但哪些变异可以遗传呢？ 4．试着概括达尔文的自然选择学说。 5．对于长颈鹿长颈的形成原因，请用自然选择学说解释。 6．课后练习2题。 7．练习3题。 8．练习4题。 9．练习5题。 注：学生讨论完毕，进行回答。 学生1：比如：大象是一种繁殖很慢的动物，但是如果每一头雌象一生（30～90岁）产仔6头，每头活到30岁，而且都能进行繁殖的话，那么到750年以后，一对象的后代就可达到1900万头。因此，按照理论上的计算，就是繁殖不是很快的动物、植物，也会在不太长的时期内产生大量的后代而占满整个地球。可见，生物普遍具有很强的生殖能力。 学生2：虽然每种动物的繁殖能力很强，但生物赖以生存的食物和空间都是非常有限的，任何生物要生存下去，就得为获取足够的食物和空间而进行生存斗争。由于生存斗争，导致生物大量死亡，结果只有少数个体生存下来。 学生3：达尔文认为，在自然界中，生物个体都有遗传和变异的特性，只有那些具有有利变异的个体才能在斗争中生存下来，并将这些变异遗传给了下一代；而具有不利变异的个体则容易被淘汰。这就是适者生存，不适者被淘汰的自然法则。 学生4：达尔文的自然选择学说其主要内容有四点：①过度繁殖；②生存斗争；③遗传和变异；④适者生存。 注：教师对这几位同学的回答给予补充，回答准确的给予肯定、鼓励。同时教师可将第四位同学概括的内容让其板书到黑板上。回答继续进行。 板书：主要内容有四点：过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存。 学生5：自然选择学说是这样解释的：古代长颈鹿的长颈与短颈可以遗传。当环境发生变化，比如缺乏青草的时候，颈长的可以吃到高处的树叶得以生存下来，繁衍后代。而颈短的因为吃不到树叶，活下来的数目很少，其后代也更少，许多代以后，短颈的就被淘汰。所以我们今天看到的长颈鹿都是长颈的。 学生6：这是因为人工选择的结果，与自然选择相比，人们根据自己的需要和爱好有目的的选择可以加快生物演变的历程，缩短生物演化的时间。 学生7：这是自然选择的结果。由于这些海岛上经常刮大风，那些有翅能飞但翅膀不够强大的昆虫，就常常被大海吹到海里，因而生存和繁殖后代的机会就少。而无翅或残翅的昆虫由于不能飞翔，就不容易被风吹到海里，因而生存和繁殖后代的机会就多。经过一段时间的自然选择之后，岛上无翅的昆虫就特别多。 学生8：刚开始青霉素可以杀死大多数类型的细菌。但少数细菌由于变异而具有抵抗青霉素的特性，不能被青霉素杀死而生存下来，并将这些特性遗传给下一代。因此，下一代就有更多的具有抗药性的个体，经过青霉素的长期选择，使得有的细菌不再受其影响了。 学生9：自然选择留下来的变异并不都有利于生物生存，由于生物的变异偶然性很大，而且是不定向的。比如，在我们现代人后代中也会出现返祖现象。第二小题也不对。因为它们体表长有毒毛，食虫鸟吃后就很“痛苦”；而又由于它们体表颜色鲜艳，斑纹明显，很容易被食虫鸟辨认出来。吃过这种虫的鸟会告知它的邻鸟及它的后代，所以它的后代在取食时，便不再食这种蛾类幼虫。而这些幼虫将得以生存。这是自然选择的结果。 注：由于这几道练习题有一定难度，学生在回答时，须先提示。对于回答不完善的应给予完善、补充，并对积极回答问题的同学给予客观、肯定性的评价。 教师：通过分析与思考，我想大家已对达尔文的自然选择学说有了较深的理解。根据你对本节内容的理解，如何理解自然选择？ 学生：自然选择就是指自然界中的生物，在生存斗争中，适者生存，不适者被淘汰的现象。 教师：概括得很好。生物的进化就是通过遗传变异和自然选择来实现的。 ［课堂小结］ 教师：通过本节课的学习，我们对达尔文的自然选择学说有了大概了解。它的主要内容可概括为：过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存。从这一学说中我们吸收了生物进化的思想，这对于我们认识身边的事物和自然界有着重要意义，把我们从“神造人”的谬论中解放出来。 ●板书设计第三节 生物进化的原因 二、了解达尔文和他的进化思想 三、自然选择 主要内容有：过度繁殖 生存竞争 遗传变异 适者生存
生物进化的原因（第二课时） ●教学目标 知识目标 1．了解达尔文及他的进化思想。 2．概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 能力目标 培养学生收集、分析资料的能力。 情感目标 通过对达尔文的故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的态度。 ●教学重点 1．概述自然选择学说。 2．通过对达尔文进化思想的学习，形成生物进化的基本观点。 ●教学难点 概述自然选择学说。 ●教学方法 分析法、谈话法、归纳法。 ●教具准备 教师准备：投影片（有关自然选择学说的内容）。 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［复习旧课，导入新课］ 教师：上节课我们通过对英国曼彻斯特地区桦尺蠖体色变化的分析，以及模拟保护色的探究活动，了解生物进化的原因。哪位同学试着分析一下生物进化的原因。 学生：导致生物进化的基础是遗传与变异，动力是环境的改变，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。 教师：我们所了解的这些观点主要来自于达尔文的自然选择学说，他的进化思想是以大量的事实为依据，因此，具有科学性、客观性的特点，也就被广大的科学家及人们所接受。那么达尔文和他的进化思想是怎样产生的呢？接下来大家先阅读64页“科学家的故事”，你会从中找到答案的。 ［讲授新课］ 注：学生阅读，教师板书，同时打开幻灯机。 板书：二、了解达尔文和他的进化思想。 投影片： 1．达尔文花费毕生的精力著成了一部巨著是什么？在这部书中他提出了什么样的进化观点？ 2．通过对达尔文小故事的学习，你受到哪些启发？ 注：学生阅读完讨论后回答。 学生1：达尔文的巨著是《物种起源》；在此书中他提出了自然选择学说，并认为生物是逐渐进化的。 学生2：我们应学习达尔文认真观察、不怕吃苦、勤于思考、勤于实践、不断探索的精神以及尊重客观事实、热爱科学、献身科学的态度和精神。 注：教师对学生的回答给予赞赏性评价。通过第2小题的回答引起学生热爱科学，献身科学情感上的共鸣。 教师：了解了达尔文这位伟大的科学家历经千难万苦，呕心沥血完成巨著《物种起源》，你们想了解他在这本书中提到的被人们普遍接受的一种进化学说——自然选择学说，这个观点的主要内容就在咱们书上62页。好，大家抓紧时间将它迅速阅读，然后看投影片上的问题。 注：教师板书，并打开投影片。 板书：三、自然选择 投影片： 1．你是如何理解生物普遍具有很强的繁殖能力的？ 2．生物的繁殖能力是如此强大，但是事实上每种生物的后代能够生存下来的却很少，这是什么原因呢？ 3．引起生物变异的根本原因是环境条件的改变。有的变异可以遗传，有的不能够遗传。但哪些变异可以遗传呢？ 4．试着概括达尔文的自然选择学说。 5．对于长颈鹿长颈的形成原因，请用自然选择学说解释。 6．课后练习2题。 7．练习3题。 8．练习4题。 9．练习5题。 注：学生讨论完毕，进行回答。 学生1：比如：大象是一种繁殖很慢的动物，但是如果每一头雌象一生（30～90岁）产仔6头，每头活到30岁，而且都能进行繁殖的话，那么到750年以后，一对象的后代就可达到1900万头。因此，按照理论上的计算，就是繁殖不是很快的动物、植物，也会在不太长的时期内产生大量的后代而占满整个地球。可见，生物普遍具有很强的生殖能力。 学生2：虽然每种动物的繁殖能力很强，但生物赖以生存的食物和空间都是非常有限的，任何生物要生存下去，就得为获取足够的食物和空间而进行生存斗争。由于生存斗争，导致生物大量死亡，结果只有少数个体生存下来。 学生3：达尔文认为，在自然界中，生物个体都有遗传和变异的特性，只有那些具有有利变异的个体才能在斗争中生存下来，并将这些变异遗传给了下一代；而具有不利变异的个体则容易被淘汰。这就是适者生存，不适者被淘汰的自然法则。 学生4：达尔文的自然选择学说其主要内容有四点：①过度繁殖；②生存斗争；③遗传和变异；④适者生存。 注：教师对这几位同学的回答给予补充，回答准确的给予肯定、鼓励。同时教师可将第四位同学概括的内容让其板书到黑板上。回答继续进行。 板书：主要内容有四点：过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存。 学生5：自然选择学说是这样解释的：古代长颈鹿的长颈与短颈可以遗传。当环境发生变化，比如缺乏青草的时候，颈长的可以吃到高处的树叶得以生存下来，繁衍后代。而颈短的因为吃不到树叶，活下来的数目很少，其后代也更少，许多代以后，短颈的就被淘汰。所以我们今天看到的长颈鹿都是长颈的。 学生6：这是因为人工选择的结果，与自然选择相比，人们根据自己的需要和爱好有目的的选择可以加快生物演变的历程，缩短生物演化的时间。 学生7：这是自然选择的结果。由于这些海岛上经常刮大风，那些有翅能飞但翅膀不够强大的昆虫，就常常被大海吹到海里，因而生存和繁殖后代的机会就少。而无翅或残翅的昆虫由于不能飞翔，就不容易被风吹到海里，因而生存和繁殖后代的机会就多。经过一段时间的自然选择之后，岛上无翅的昆虫就特别多。 学生8：刚开始青霉素可以杀死大多数类型的细菌。但少数细菌由于变异而具有抵抗青霉素的特性，不能被青霉素杀死而生存下来，并将这些特性遗传给下一代。因此，下一代就有更多的具有抗药性的个体，经过青霉素的长期选择，使得有的细菌不再受其影响了。 学生9：自然选择留下来的变异并不都有利于生物生存，由于生物的变异偶然性很大，而且是不定向的。比如，在我们现代人后代中也会出现返祖现象。第二小题也不对。因为它们体表长有毒毛，食虫鸟吃后就很“痛苦”；而又由于它们体表颜色鲜艳，斑纹明显，很容易被食虫鸟辨认出来。吃过这种虫的鸟会告知它的邻鸟及它的后代，所以它的后代在取食时，便不再食这种蛾类幼虫。而这些幼虫将得以生存。这是自然选择的结果。 注：由于这几道练习题有一定难度，学生在回答时，须先提示。对于回答不完善的应给予完善、补充，并对积极回答问题的同学给予客观、肯定性的评价。 教师：通过分析与思考，我想大家已对达尔文的自然选择学说有了较深的理解。根据你对本节内容的理解，如何理解自然选择？ 学生：自然选择就是指自然界中的生物，在生存斗争中，适者生存，不适者被淘汰的现象。 教师：概括得很好。生物的进化就是通过遗传变异和自然选择来实现的。 ［课堂小结］ 教师：通过本节课的学习，我们对达尔文的自然选择学说有了大概了解。它的主要内容可概括为：过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存。从这一学说中我们吸收了生物进化的思想，这对于我们认识身边的事物和自然界有着重要意义，把我们从“神造人”的谬论中解放出来。 ●板书设计第三节 生物进化的原因 二、了解达尔文和他的进化思想 三、自然选择 主要内容有：过度繁殖 生存竞争 遗传变异 适者生存
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