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初中语文人教部编版八年级上册雁门太守行教学设计
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这是一份初中语文人教部编版八年级上册雁门太守行教学设计，共4页。教案主要包含了教学设想，教学目标，教学重、难点，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学设想】
《雁门太守行》是一篇描写战争场面的佳作，针对八年级学生，本节课我选择师生共同学习一首古诗。教学中我强化了读的概念，以读为主，反复读，不断变化读的形式。读中品，从用词、画面到情感层层递进地品析诗句。在整个教学中贯穿初中诗歌学法的指导。
【教学目标】
1、了解、积累诗歌有关知识。
2、在反复诵读中，感受诗歌学习的方法。
3、通过品析诗中的字、词，想象诗人描绘的画面，体会诗人的情感。在反朗诵的基础上背诵诗歌。
【教学重、难点】
通过品析诗中的字、词，想象诗人描述的画面，体会诗人的情感。
【教学方法】
诵读法、讨论法
【教学过程】
故事导入，激发兴趣
讲述李贺以诗求见韩愈的故事，内容如下：
元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着他的诗卷去求见韩愈。当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。当他的门人把这本诗卷呈送给他时，韩愈也就随手翻翻而已。不翻则已，一翻竟拍案叫绝，原来诗卷的第一首就是《雁门太守行》，而这首诗，竟然是李贺在17岁时写成的。
今天，就让我们一起读读李贺的《雁门太守行》，看看这首诗究竟凭什么让韩愈拍案叫绝？（板书 诗题）
认识作者，了解相关知识
（1）认识作者
李贺(790—816)：字长吉，唐代著名诗人。他一生应试难中，壮志难酬，又愁苦多病，27岁就英年早逝了。正是因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上，在其短暂的生涯中，给后人留下诗240余首。他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇才”“鬼才”，被人称为“诗鬼”。
了解文体
《雁门太守行》，乐府曲名。本诗是一首用乐府旧题写的边塞征战题材的诗。
唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。（生齐读）
简介背景
在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且经常发生战乱。这首诗的背景就是唐王朝和地方割据势力之间的长期战争。
研读诗歌，体会情感
多媒体：我们用四步法学习这首诗歌。第一步是初读诗歌，要求：读准字音，读好停顿，读出韵味。
（一）初读古诗
1、读准字音
（1）生自读，思考有没有需要提醒大家注意的字音、字形。
（2）生说后，老师补充并解释。
（3）生齐读
2、读好停顿
诗是有诗味的，读的慢些，诗味才浓。停顿有助我们读出诗味。
（1）请同学们边读边在句中用铅笔标注停顿“/”。
（2）请一个学生读。
（3）师范读课文。（多媒体展示诗歌停顿。）
（4）生看多媒体齐读，提醒读得慢一些。
3、读出韵味
（1）读诗还要读出韵味，找出押韵，发现韵脚“i”，朗读中试着把每联最后一个字的音拉长，感受这种韵味。做拉长的手势。
（2）师范读第一、二句，指导生读。
（3）生齐读，读出诗韵
（二）读懂诗意
1、请同学们结合课下注释理解诗意，重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词的意思。
2、试用一句话概括这首诗的内容。
（诗人展现了悲壮惨烈的战争画面。）
3、思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点及作战的经过。
季节：秋天
时间：向日（白天）、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）
地点：塞上、易水
经过：黑云压城（兵临城下）、甲光向日（严阵以待）、半卷红旗（夜袭敌营）
除了描写战争的具体内容外，诗人还在诗中写了什么？
环境：角声满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒
感受：报君黄金、为君死
5、找出呈现的三个战争画面。
白天：敌军压境，军官戒备森严。
傍晚：战况激烈，悲壮苍凉。
夜晚：军官夜袭敌军阵地。
6、短短56个字，作者描写了丰富的战争场面，自己的心情，再次齐读诗歌，感受诗歌语句的凝练之美。
（三）品读诗歌
1、找出诗中属于战争特有的场景。
2、任选一角度，用优美的语言、有条理地把场面描述出来。
例：“黑云压城城欲摧。”（生读）
“压” 为什么不能换成“遮”？（写出敌军人马众多，战事紧张）——字词
使用比喻、夸张，手法渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。 ——修辞角度
我仿佛看到了敌军来势汹汹，声势浩大，犹如黑云翻卷，将要吞噬城墙一般。 ——画面。
3、围绕关键词发言
全班交流，品中读，读出重音，抑扬顿挫，发现诗中之美 。
全班交流，总结李贺诗歌创作特色。
如： “ 黑云”、“夜紫”、“金鳞”、“燕脂”、“红旗”
浓墨重彩描绘战争场景，画面色彩斑斓，生动形象描绘悲壮惨烈的战争，显得奇异诡谲。
把握感情基调，读出情感
诗人通过对紧张、激烈战争的描写以及激战后惨烈、悲壮氛围的渲染，赞美了将士们浴血奋战、誓死报国的爱国热情。
4、齐读诗歌
（四）背诵诗歌
四、课堂小结，以小见大
总结诗歌的学习方法：（课件）
读 初读诗歌：读准字音
读好停顿
读出韵味
读懂诗意：结合注释理解诗歌，用自己的语言描述诗歌。
品读诗歌：发现诗中之美
背诵诗歌：积累古诗，增强语感。
小结下课：我们读古诗，既要认真领会诗人的本意，又要善用自己的眼光去发现某些新的东西，试用今天的四步学诗法课后自学《春望》，下课！
五、布置作业，巩固四步法
试用四步学诗法自学《春望》。
六、板书设计
雁门太守行
李贺
黑云压城——形势危急（比喻、夸张）
角声、夜紫——悲壮惨烈（听觉、视觉）
临易水、黄金台——誓死报国（典故）
【教学设想】
《雁门太守行》是一篇描写战争场面的佳作，针对八年级学生，本节课我选择师生共同学习一首古诗。教学中我强化了读的概念，以读为主，反复读，不断变化读的形式。读中品，从用词、画面到情感层层递进地品析诗句。在整个教学中贯穿初中诗歌学法的指导。
【教学目标】
1、了解、积累诗歌有关知识。
2、在反复诵读中，感受诗歌学习的方法。
3、通过品析诗中的字、词，想象诗人描绘的画面，体会诗人的情感。在反朗诵的基础上背诵诗歌。
【教学重、难点】
通过品析诗中的字、词，想象诗人描述的画面，体会诗人的情感。
【教学方法】
诵读法、讨论法
【教学过程】
故事导入，激发兴趣
讲述李贺以诗求见韩愈的故事，内容如下：
元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着他的诗卷去求见韩愈。当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。当他的门人把这本诗卷呈送给他时，韩愈也就随手翻翻而已。不翻则已，一翻竟拍案叫绝，原来诗卷的第一首就是《雁门太守行》，而这首诗，竟然是李贺在17岁时写成的。
今天，就让我们一起读读李贺的《雁门太守行》，看看这首诗究竟凭什么让韩愈拍案叫绝？（板书 诗题）
认识作者，了解相关知识
（1）认识作者
李贺(790—816)：字长吉，唐代著名诗人。他一生应试难中，壮志难酬，又愁苦多病，27岁就英年早逝了。正是因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上，在其短暂的生涯中，给后人留下诗240余首。他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇才”“鬼才”，被人称为“诗鬼”。
了解文体
《雁门太守行》，乐府曲名。本诗是一首用乐府旧题写的边塞征战题材的诗。
唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。（生齐读）
简介背景
在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且经常发生战乱。这首诗的背景就是唐王朝和地方割据势力之间的长期战争。
研读诗歌，体会情感
多媒体：我们用四步法学习这首诗歌。第一步是初读诗歌，要求：读准字音，读好停顿，读出韵味。
（一）初读古诗
1、读准字音
（1）生自读，思考有没有需要提醒大家注意的字音、字形。
（2）生说后，老师补充并解释。
（3）生齐读
2、读好停顿
诗是有诗味的，读的慢些，诗味才浓。停顿有助我们读出诗味。
（1）请同学们边读边在句中用铅笔标注停顿“/”。
（2）请一个学生读。
（3）师范读课文。（多媒体展示诗歌停顿。）
（4）生看多媒体齐读，提醒读得慢一些。
3、读出韵味
（1）读诗还要读出韵味，找出押韵，发现韵脚“i”，朗读中试着把每联最后一个字的音拉长，感受这种韵味。做拉长的手势。
（2）师范读第一、二句，指导生读。
（3）生齐读，读出诗韵
（二）读懂诗意
1、请同学们结合课下注释理解诗意，重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词的意思。
2、试用一句话概括这首诗的内容。
（诗人展现了悲壮惨烈的战争画面。）
3、思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点及作战的经过。
季节：秋天
时间：向日（白天）、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）
地点：塞上、易水
经过：黑云压城（兵临城下）、甲光向日（严阵以待）、半卷红旗（夜袭敌营）
除了描写战争的具体内容外，诗人还在诗中写了什么？
环境：角声满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒
感受：报君黄金、为君死
5、找出呈现的三个战争画面。
白天：敌军压境，军官戒备森严。
傍晚：战况激烈，悲壮苍凉。
夜晚：军官夜袭敌军阵地。
6、短短56个字，作者描写了丰富的战争场面，自己的心情，再次齐读诗歌，感受诗歌语句的凝练之美。
（三）品读诗歌
1、找出诗中属于战争特有的场景。
2、任选一角度，用优美的语言、有条理地把场面描述出来。
例：“黑云压城城欲摧。”（生读）
“压” 为什么不能换成“遮”？（写出敌军人马众多，战事紧张）——字词
使用比喻、夸张，手法渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。 ——修辞角度
我仿佛看到了敌军来势汹汹，声势浩大，犹如黑云翻卷，将要吞噬城墙一般。 ——画面。
3、围绕关键词发言
全班交流，品中读，读出重音，抑扬顿挫，发现诗中之美 。
全班交流，总结李贺诗歌创作特色。
如： “ 黑云”、“夜紫”、“金鳞”、“燕脂”、“红旗”
浓墨重彩描绘战争场景，画面色彩斑斓，生动形象描绘悲壮惨烈的战争，显得奇异诡谲。
把握感情基调，读出情感
诗人通过对紧张、激烈战争的描写以及激战后惨烈、悲壮氛围的渲染，赞美了将士们浴血奋战、誓死报国的爱国热情。
4、齐读诗歌
（四）背诵诗歌
四、课堂小结，以小见大
总结诗歌的学习方法：（课件）
读 初读诗歌：读准字音
读好停顿
读出韵味
读懂诗意：结合注释理解诗歌，用自己的语言描述诗歌。
品读诗歌：发现诗中之美
背诵诗歌：积累古诗，增强语感。
小结下课：我们读古诗，既要认真领会诗人的本意，又要善用自己的眼光去发现某些新的东西，试用今天的四步学诗法课后自学《春望》，下课！
五、布置作业，巩固四步法
试用四步学诗法自学《春望》。
六、板书设计
雁门太守行
李贺
黑云压城——形势危急（比喻、夸张）
角声、夜紫——悲壮惨烈（听觉、视觉）
临易水、黄金台——誓死报国（典故）
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