初中人教部编版过零丁洋一等奖课件ppt

新人教部编版语文九年级下册

《诗词曲五首》教学设计

【教学目标】

1．朗读诗歌，把握诗歌大意，体会作者抒发的情感。

2．积极引导学生充分地去诵读，注重学生的自主感悟，激发他们的情感共鸣。

3．学习运用已有的生活经验加以联想、想象，理解诗句含义，揣摩诗歌表达的情感，做到有感情地朗读。

4．了解诗词曲的有关知识，提高审美鉴赏能力，激发学生对古典诗词的热爱之情。

【教学重点】

知人论世，联系时代背景把握作品主旨，领悟作者的思想感情。

【教学难点】

学习运用已有的生活经验加以联想、想象，揣摩理解诗句含义。

【教学时间】5课时

【教学过程】

第四课时　

学习《过零丁洋》

一、导入新课

同学们，在我们中国历史上有许许多多的民族英雄，他们的浩然正气，舍生取义，至今还在人们心中熠熠生辉：虎门销烟林则徐，抗倭英雄戚继光，抗金英雄岳飞，收复台湾的郑成功。今天我们就来学习南宋英雄文天祥写的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。

二、文学常识

1、作者介绍

文天祥(1236—1283)，南宋末年伟大的民族英雄和诗人，字履善，又字宋瑞，号文山，吉州庐陵(今江西吉安)人。他20岁时考中进士第一名，官至右丞相。元军南下时，文天祥代表宋朝与元人谈判被扣，后来逃脱出来，一再起兵抗元。兵败被俘，始终拒绝元人的威胁利诱，最后从容就义。

2、写作背景

《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。这首诗是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。

三、吟读，感知音韵美

1、读准字音

《过零丁洋》

辛弃疾

             辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。gēliáo luò

      山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。xù

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。huáng

人生自古谁无死? 留取丹心照汗青。

2、视频朗读欣赏

3、教师范读，读准节奏

《过零丁洋》

辛弃疾

辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。
山河/破碎/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。

惶恐滩/头/说惶恐，零丁洋/里/叹零丁。

人生/自古/谁无死? 留取/丹心/照汗青。

4、自由朗读，读出情感

5、全班齐读，读出气势

首联：读出辛酸辛苦。

颔联：读出担忧凄苦。

颈联：读出惶恐孤苦。

尾联：读出文天祥与国家共存亡的一片赤胆忠心；

读出文天祥宁死不屈、以死明志的决心；

读出文天祥视死如归、舍生取义的正气；

四、译读，探寻意境美

1、解释下列词语

遭逢：遭遇。

起一经：因为精通一种经书，通过科举考试而被朝廷起用作官。文天祥二十岁考中状元。

干戈：指抗元战争。

寥（liáo）落：荒凉冷落。

四周星：四周年。

零丁：孤苦无依的样子。

汗青：同汗竹，史册。古代用简写字，先用火烤干其中的水分，干后易写而且不受虫蛀，也称汗青。

2、请你用自己的话说说诗的大意。

回想我早年由科举入仕历尽千辛万苦，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。

国家危在旦夕似那狂风中的柳絮，自己一生的坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。

惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，可叹我零丁洋里身陷元虏自此孤苦无依。

自古以来，人终不免一死！倘若能为国尽忠，死后仍可光照千秋，青史留名。

五、赏读，感悟情感美

1．本诗首联写了个人和国家的哪两件事？

明确：一是受到皇帝选拔，通过科举考试进入仕途，

二是在频繁的抗元战争中已度过四年。

2．颔联运用了什么修辞手法？有何作用？

明确：运用了对偶和比喻的修辞手法：大宋国势危亡如风中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍。将国家命运和个人命运紧密相连，抒写了国破家亡的悲哀。

3、颈联中的“惶恐”“零丁”反复出现，妙在何处？

明确：“惶恐”“零丁”反复出现，巧借两个地名，渲染形势的险恶和境况的危苦。

4．尾联是千古传诵的名句，影响深远。请说说你的理解。

明确：人难免一死，为祖国舍生取义，一片丹心永垂史册。这两句诗直抒胸臆，抒发了诗人以死明志、为国捐躯的豪情壮志，表现了民族气节。

5、请你用“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，我们仿佛看到了（听到了…、感受到了…）               。的句式说话。

例：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，我们仿佛看到屈原因国都破灭、无力回天而自投汨罗，以死明志；

“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，我们仿佛听到司马迁说“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”；

“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，我们仿佛看到陆游在风吹雨打的深夜仍然想着驰骋疆场，杀敌报国；

“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，我们仿佛听到谭嗣同大笑着说“我自横天向天笑，去留肝胆两昆仑”，用自己的鲜血唤起国人革命的意识。

“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，我们仿佛看到闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。

“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，我们仿佛感受到钱学森始终眷恋祖国的赤诚之心。

小结：这首诗饱含沉痛悲凉，既叹国运又叹自身，把家国之恨、艰危困厄渲染到极致。最后一句由悲而壮、由郁而扬，慷慨激昂、掷地有声，以磅礴的气势、高亢的语调显示了诗人的民族气节和舍生取义的生死观。这慷慨激昂的两句诗激励了无数的仁人志士为正义事业而献身！全诗也因有此两句收尾而成为一代名作。(齐读)

六、中考链接

1、诗的第二联用“风飘絮”和“ 雨打萍”六个字形象生动地揭示出国家和个人的命运。

2、这首诗叙述了诗人什么经历？表达了诗人怎样的思想情感？

答：这首诗叙述了诗人抗元事业失败（抗元被俘）的经历，表达了诗人宁死不屈、舍生取义的坚定决心。 

3、下列说法有误的一项是（ D  ）

A．这是一首七言律诗，作者以死明志，丹心光照千秋。

B．首联写自己步入仕途和四年抗敌的经历，“辛苦”和“寥落”两个词道尽坎坷的人生际遇，感情深沉，悲郁感人。

C．颔联将国家命运与个人不幸联系在一起，写危难形势，抒忧患之情，比喻形象，对仗工整。

D．颈联运用拟人手法，将“惶恐滩”和“零丁洋”两个地名与自己的心情巧妙结合起来，感人至深。

D（地名的双关，不是拟人。）

4、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这一千古名句主要运用什么修辞手法，有什么作用？请从炼字的角度赏析“取”和“照”的表达效果。

答：主要运用了反问的修辞手法，加强语气，表达为国捐躯、舍身取义的意志与决心。

“取”和“照”，普通的动词表达神圣的意义，简单、直接，有力度，情感昂扬，充分表达出作者的民族气节与生死观，有震撼人心的力量。