3.古诗三首（教案）

教学目标

　　1.培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

2．培养丰富的联想、想象能力。

3．积累咏月的诗词。

课前准备

　　1.课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。

2．小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。

课时安排

　　3课时

教学目标

　　1.了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

2．借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。

3．体会作者表达的思想感情。

教学重难点

　　1.了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

2．借助注释，图画了解、想象诗中描绘的景物；体会作者表达的思想感情。

课前准备

　　 多媒体课件

课时安排

　　 1课时

教学步骤

教学内容

一、检查预习

效果及自学能力

　　1.指名读。(读后评读)

    2.填空练习。《寒食》这首诗是(唐代)诗人(韩翃)所作。

二、教师点拨

　　1.知诗人，解诗题。

     韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。

     寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。过去在节日期间不能生火做饭。

     2.明诗意，有感情诵读。 

师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。

    “春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。

二、教师点拨

(续)

　　“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。

     第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这其中写实的成分是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。

3．悟诗情。 

    师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”(元稹《连昌宫词》)，才是例外。除了皇宫，宦官宠臣也可以得到这份恩典。谁优先享受到这种特权的？读到这里，你会想到些什么？

   4.朗读全诗。

三、作业设计

　　有感情的朗读课文，练习背诵。

      寒　食(韩翃)

 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

教学步骤

教学内容

一、导入

　　同学们，假如横在牛郎织女间的不是一条又宽又深的天河，而是一条又清又浅的小河，当他们仍然是可望而不可即的时候，你能想象得出他们的别离之恨吗？今天，我们一起学习《迢迢牵牛星》。

二、整体感知

　　1.结合课文注释自学。理解诗中传达出的凄婉哀怨之情。

2．诗歌赏析。

(1)“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。”起笔就引导人们抬头仰望深邃广阔、星汉灿烂的夜空，让人们的神思直飞向那个凄婉美丽的牛郎织女的神话故事。

(2)“纤纤擢素手，札札弄机杼。”“擢”认人如见其形，“弄”让人如闻其声。这句既写出了织女的勤劳，又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思。

(3)“终日不成章，泣涕零如雨。”织女被思念折磨得没有心思织布，表达了织女内心强烈的悲凄之感和悲痛之情。

3．叠词的运用。

这首诗一共十六句，其中六句都用了叠词，如“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”这些叠词使这首诗质朴、清丽、情趣盎然。增强了诗的节奏感，读起来琅琅上口，也使感情表达得更缠绵悱恻。

4．设疑、讨论法。这首诗歌以织女虽有望穿秋水的思念，却不能渡过清浅的银河与心爱的人儿团聚的情形，巧妙的反映了不可捉摸的力量阻断爱情的现实，蕴藏了主人公哀怨、悲痛的情感。教学时，要通过设疑，组织学生讨论，认真领会揣摩人物感情和主旨。

三、作业设计

　　有感情的朗读这首诗歌并背诵。

教学步骤

教学内容

一、导入

　　“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

二、赏析

《十五夜望月》

　　《十五夜望月》赏析

    在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

    同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。

    这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

三、诵明月之诗

　　小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。

四、思维训练

　　用媒体展示不同角度所看见的月，(诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等)学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。