小学语文人教部编版五年级下册第八单元21 杨氏之子教案设计
展开教学目标:
知识与技能:正确、流利读课文并能背诵课文。
过程与方法:运用课文注释,查资料,联系上下文等方法理解词句,了解课文内容。
情感态度价值观:从对话中感受杨氏子的聪慧,体会语言的魅力。
教学重难点:
重点:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文
难点:根据注释理解单词和句子,理解内容,实现文字语言的独创性。
学情分析:
学生第一次学习文言文,因为理解起来是有一定难度的,所以要引导学生顺利的阅读课文,并理解课文,因此学习文言文的学习方法,是成为本课的一个重点。
教学过程:
一、激趣解题
1、激趣
(1)故事引入
师:老师给大家一个故事(周总理和基辛格的对话)。
师:从这个故事中你感受到了什么?
生:周总理聪明,有智慧。
生:周总理会说话。
师:是的,这就是语言表达的艺术
(2)今天我们学习一篇文言文,再一次感受语言的魅力
A.读课题:杨氏之子
B.你们知道哪文言文的名句呢?
如:三人行,必有我师焉。知之为知之,不知为不知,是知也……
2、解题
师体温:文中的“杨氏之子” 是什么意思,你能用课文题目题的形式介绍自己吗?
学生回答:“张氏之子”“靖氏之子” “李氏之女”
二、研读课文
(一)读文
1、生读课文,说说和以往的课文读时有什么不同?
引导学生汇报文言文比平常学的白话文难读难懂。
2、老师泛读课文,你有什么感觉,老师是怎么读的?
引导学生总结出了读文言文时要注意两点:停顿和韵味。
3、生练习读。(合作阅读、男女读)师我适时的指导,评价,一步一步让学生的朗读富有节奏和韵味。
(二)解文(研读全文,理解意思)
出示学习提示:
1.参考注释,理解课文大意,不懂的地方和同学交流。
2.逐句深入理解文意,全班交流,老师引导
小组讨论、全班汇报交流:
生:是文中的“ 梁国人有一个孩子杨氏子,九岁,很聪明。”
师:哪个字意是很、非常?
生:甚(让学生用甚说句子)
强调“慧”通“慧”。让学生初步感受通假字
学习第二句:孔君平得父,父不在,却唤子。
(三)重点理解“诣”字和“乃”字
师:从这句中你知道了什么?生:两家关系比较好,常来往
师:你是从哪里知道的?是从“父不在,乃呼而出”中读出来的
第三句:为设果,果有杨梅。
老师:谁为谁设果?(杨氏子为孔君平)你是怎么知道的?
生:从前边的课文中知道的。
师:这种学习方法就是练习上下文的学习方法。(板书:联系上下文)
第四句和第五句:孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
1.学生汇报这两句话的意思后
2.重点说说“应声”、“未闻”、“夫子”等词的具体意思。
3.朗读训练。
三、“品读”
学习提示:
1.体会孔君平问之意
2.品读杨氏子答之妙
(一) 内容之妙:以其人之道,还治其人之身。
课件出示练习:如果你认为杨梅是我的水果,那么孔雀是你的鸟。 如果孔雀不是您家的鸟,那么 (杨梅也就不是我家的果)。
(二)语言之巧妙:
孔雀是君家禽。
未闻孔雀是夫子家禽
师:两种回答有什么不同?
生:用未闻语气显得委婉礼貌。
师:夫子是古时对学者和老师的尊称,一般指有文化有涵养的男性,比如将孔子也称孔夫子,孟子称孟夫子等,杨氏子用上夫子表现了对孔君平的尊重。
(三)体会杨氏子回答之快
师:这么巧妙的回答思考了很长时间吗?你从哪里知道的?
生:儿应声答曰。足以体现杨氏子的思维敏捷,语言机智幽默。
师:答的是这么快,那么聪明,那么礼貌,难怪文章一开始就说!学生齐说:(梁国青年岁的儿子,甚至琮回。)补全板书:甚聪慧
师:如果是其他姓的人呢,你认为他会怎么回答?
生:未闻黄瓜是夫子家菜。……未闻黄莺是夫子家鸟。……
四、回顾学习方法
读:节奏和韵味
解:查看注释和资料,联系上下文理解课文意思。
品:本文品的是杨氏子回答之妙,如果遇到其他文言文的学习,要根据具体文本去品味。
五、拓展延伸
出示选自《世说新语》里另外两篇表现语言艺术的小文章,配上古乐,学生听古乐读古文,感受古音古韵,感受古典汉语的魅力,激发学习古典汉语的兴趣。并向孩子们推荐《世说新语》。
趣味作业:让学生试着把文言文应用到平常的语言中,学以致用。
板书设计:
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