小学语文人教部编版五年级上册习作：推荐一本书教案

这是一份小学语文人教部编版五年级上册习作：推荐一本书教案，共10页。教案主要包含了设计理念，教学内容分析，学情分析，教学目标，教学重点和难点，教法学法，教学准备，课时安排等内容，欢迎下载使用。

我们根据课标的要求、教材的特点和学生的实际，创设了一个真实的任务情境，要求学生结合单元学习和以往阅读经验，把读过、认为值得推荐的好书介绍给同学，引导学生带着交际任务进行习作，在提高学生习作水平的同时，进一步拓宽阅读视野、提升阅读兴趣，落实单元双线目标。
二、教学内容分析
本次习作教学包含三部分内容。
第一部分，提示习作内容。联系生活激发学生的兴趣，唤起学生表达、交流、分享的欲望，把推荐一本好书的理由写清楚、写具体。
第二部分，明确习作要求。教材从写什么和怎么写两个维度，对本单元习作提出明确的要求。从写什么的维度讲，要求：一写清基本信息，二写出推荐理由。从怎么写的维度，要求：分段写、把重要的理由写具体。
第三部分，提出评价建议。沿袭统编教材注重习作评改和分享的传统，引导学生分享习作，而在这个过程中既让作者能够反思自己“写得怎么样”的问题，同时有助于其他同学提升习作水平、丰富阅读视野。
三、学情分析
学生在使用统编教材的过程中，借助快乐读书吧、文体单元、阅读链接等多种途径，拥有了丰富的整本书阅读经验，选择一本好书，并不困难。但学生阅读后留下深刻印象的多为文学作品，为此教学中要充分调动学生阅读经验，引导学生发现科普读物、历史故事、人物传记等多种多样的好书都值得我们推荐。
四、教学目标
1.推荐一本书，能介绍清楚书名等基本信息，重点写推荐理由，能分段写。
2.突出重点，能结合书中的情节、人物、对话等，把重要的理由写具体。
3.修改习作，并能把阅读中的独特感受和体会通过习作与人交流，激发大家阅读的兴趣。
五、教学重点和难点
教学重点：重点写推荐理由，能分段写。
教学难点：能结合书中相关信息把重要的推荐理由写具体。
六、教法学法
教法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。
学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法等。
七、教学准备：
教师准备：多媒体课件
学生准备：把读过的好书带来学校
八、课时安排：2课时
九、教学过程
第一课时：习作指导课
教学过程：
（一）、创设情境，确定选材
师：寒假马上就要到了，在即将到来的寒假里，很多同学都想与好书为伴，但又不知道该读哪些书？同学们你们能把自己读过的好书推荐给大家吗？
1.给每位学生发放学习单，写下自己读过的好书，每个人至少写五本。
我读过的好书：
1.＿＿＿＿＿＿
2.＿＿＿＿＿＿
3.＿＿＿＿＿＿
4.＿＿＿＿＿＿
5.＿＿＿＿＿＿
2.学生同桌间交换打“√”，从对方读过的书中，选出自己最想读的一本，并说出自己想读的原因。
3.师指导学生如何识别怎样的书才是值得推荐的好书。
我们可以从内容、语言、情节、思想、知识和美育这几个方面去辨识。
小结：看来我们在向别人推荐书籍的时候，不仅要考虑到被推荐人的兴趣，还要注意挑选好的作品推荐给别人。
（二）、认真审题，明确要求
1.师：本节课我们就围绕“推荐一本书”来完成一篇习作。如果你是听众或读者，从这份推荐中你需要得到哪些信息呢？
预设学生发言：（1）书名、作者、出版社等基本信息？（2）这本书好在哪儿，即：推荐理由。
2.引导学生：提炼信息有个巧妙的方法，就是仔细地阅读书籍的封面、封底、目录和序言，就能够找到这些基本信息，这里也就实现了本单元的第一条语文要素——根据要求梳理信息，把握内容要点。
3.出示习作要求。
（1）推荐的时候，要介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息。
（2）重点写推荐这本书的理由，如，内容新奇有趣，语言优美生动，情节曲折离奇，人物个性鲜明，思想给人启迪。
（3）推荐理由可以只写一点，也可以写几点。注意分段写。
4.学生读中掌握要求。
5、教师小结：本次习作内容是把读过的好书推荐给同学。不仅要介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息，还要重点写推荐这本书的理由。写的时候要注意：推荐理由可以只写一点，也可以写几点。注意分段写。
（三）聚焦重点，搭建支架
1.小组合作，梳理不同的文体不同的写重要理由的角度，完成表格。
小组合作要求：（1） 全体组员讨论后，每小组1、2、3号组员分别梳理出不同文体不同的写重要理由的角度。
（2） 4号组员负责补充与记录。
2.师根据小组反馈的信息出示如下表格：
3.师：你准备给同学推荐什么文体的书籍呢，怎样写推荐理由才能吸引读者的阅读兴趣呢？
给学生发放学习单，进行第二次头脑风暴，列出推荐理由。写完后尝试排序。
推荐《＿＿＿＿》的理由
1.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（1）同桌讨论：怎样才能把重要的理由写具体。
（2）派代表反馈。
（3）请同学向大家推荐一本书。
（4）师生评议。
4.课堂小结：
同学们，通过学习我们知道了把重要理由写具体的方法很多，比如如果把情节作为重要理由，那么习作时就要写清楚这本书有哪些情节格外精彩。当然，并不是每一个情节都要写，而要有详有略，以点带面。又如，把人物作为重要理由，联想本单元口语交际话题“我最喜欢的人物形象”，分条讲述，把理由说清楚。在写作中，推荐的理由可以只写一点，也可以写几点。但要学会分段写，把推荐的理由写清楚。正如本单元的第二条语文要素——根据表达的需要，分段表述，突出重点。另外，你还可以转述或摘录书中的精彩片段，引用别人对这本书的评价。
（四）例文引路，学法入门
遨游历史 纵观中华
——推荐《中华上下五千年》
悠悠岁月，上下五千年，是历史、是底蕴，更是变幻莫测的中华历史变迁。而今，这五千年历史底蕴通通汇聚在《中华上下五千年》之中。今天，我就给大家推荐这套书。这套书分为上下两册，作者是中国文字改革学者、教育家林汉达。这是一套涵盖政治、军事、科技、文化、经济、艺术、民族等各方面的、通俗易懂的历史读物。
翻开这本书，你就好像置身于一条百转千回、光怪陆离的文化长廊中。当全身心投入到这幅优美的历史画卷中时，我们将穿梭于各个不同的朝代，在历史中扮演不同的角色，亲身感受中华文明的博大精深。
书的开篇是一个巨人在黑暗中举起一把斧子劈开了混沌世界，让生命之光和文明之光照进了大地。自此，展开一段从洪荒远古到现代社会、从蒙昧无知到科技文明的辉煌历史。
《中华上下五千年》让我摸清了历史的脉络，辨明了是非善恶。在阅读中，我结识了卧薪尝胆的越王勾践，拜访了一统千秋的秦始皇嬴政，见到了乌江自刎的西楚霸王项羽，结交了浪漫不羁的诗仙李白，更是对神机妙算的孔明先生表达了敬佩之情。你们想和我一起行走在历史的长河中吗？那就来阅读《中华上下五千年》吧！
给学生提供范文，引导学生根据习作注意事项批注值得学习的地方。
（四）运用策略，初试身手
1.学生从自己学习单中，选择一个或几个推荐理由，按照习作要求，写作。
2.教师巡视，帮助学生发现习作中遇到的问题。
3.鼓励学生由段到篇，完成习作。
附板书设计：
书名
基本信息 作者
出版社
推荐一本书
小 说：精彩情节
推荐理由 神话故事：神奇想象
历史传记：历史事件
科普读物：趣味知识
第二课时：习作赏评课
（一）佳作欣赏，指导赏评
1.从学生选择的不同种类的书籍中各选出一篇推荐习作，组织全班同学进行欣赏。
2.结合习作要点，出示评价表。
3.聚焦本次习作的重难点“把重要的理由写具体”，选择一篇习作，结合同学们的修改建议，当堂修改。
4.引导学生对比修改前后的习作。
（二）自我赏评，寓法于练
1.引导学生对照表格，结合修改例文的经验，赏评自己的习作。
2.把自己的习作读给同学听。
3.小组内交流，看谁的推荐能够激发起其他人阅读的兴趣。
4.在小组意见之下，进一步修改。
（三）交流汇报，展示成果
1.学生毛遂自荐，小组内推荐，全班分享自己修改好的习作。
2.学生誊抄。
3.班级张贴学生优秀习作。
附板书设计
互相赏评
推荐一本书 佳作引领 激趣提高
总结方法
修改习作
评价指标
评价星级
能分段写

能把书的基本信息介绍清楚
能把重要的理由写清楚
习作优点：
修改建议：