2023年中考语文一轮复习《非连续性文本阅读理解》课件

这是一份2023年中考语文一轮复习《非连续性文本阅读理解》课件，共52页。PPT课件主要包含了复述转述，基础考点精讲，典例精讲，如何冲出舒适区，方法引路，建立模型，实战演练，发出来等内容，欢迎下载使用。

必备知识梳理
2.应对、劝说、即席讲话
3.开场白、串场词、结束语、祝福语
阅读下面的材料，完成题目。 材料一：【心理学上的三圈理论】
心理学研究认为，人类对于外部世界的认识可分为三个区域：舒适区、学习区和恐慌区。处在不同区域的人会表现出不同的心理状态。 舒适区，是让人觉得舒服的区域。处在这个区域里的人，会觉得放松、稳定，很有安全感。
学习区，是最能让人进步的区域。处在这个区域里的人，愿意学习新的知识，掌握新的技能，不断尝试新鲜事物，探索未知领域。 恐慌区，是学习潜力最低的区域。处在这个区域的人常常感到忧虑、恐惧，心理压力巨大以至于不堪重负。主动进入学习区，不断开拓思维，开阔视野，激发潜力，是摆脱恐慌的最佳方式。
沉溺于舒适区的人，对现状感到惬意舒服，觉察不到任何真正的压力，没有危机感。 沉溺于舒适区的人，没有强烈的改变欲望，更不会主动付出太多的努力。
材料二：【沉溺于舒适区的危害】
沉溺于舒适区的人，会不思进取，故步自封。
沉溺于舒适区的人，甚至会有自己比他人好的错觉，并因此而自鸣得意。 总之，长久的舒适就像“温水煮青蛙”。青蛙满足于水温舒适而悠然自得，一旦发现无法忍受高温时，就已经心有余而力不足了。因此，只有突破舒适区，寻求改变，谋求发展，才能迈向成功。
材料三：【_________________ 】 第一，克服心理障碍。舒适区外一定是困难重重的，所以必 须要克服自己的心理障碍，直面困难，接受挑战，用我们的“破冰之履”在 舒适区外创造奇迹。 第二，改变固有的习惯。科学研究表明，一个人只要坚持4 周就能改掉一个习惯，或者培养出一个习惯。我们要思考自己真正需要改变的是什么，把目标分解成小目标，按步骤一步步完成。 第三，找到合适的同伴。改变的路上，既需要确定适合的
目标，也需要找到能与自己共同进步的同伴，互相督促，互相鼓励，一起冲出舒适区。 第四，坦然接受失败。每次新的尝试必然会有不适应，会有难题解决不了。不必回避它，做你应该做的事情，不要做你想要做的事情。坦然接受失败，这样才能长久保持冲出舒适区的勇气和动力。
读懂文章抓核心： 材料围绕“心理学上的三圈理论”这一话题展开。
看标题： 三个小标题“心理学上的三圈理论”“沉溺于舒适区的危害”“________________”分别概括了材料一、二、三的主要内容。
读懂文章看图表： 图表内容分别是：“心理学上的三圈理论”“沉溺于舒适区的表现”“格言展台”。
找关联： 材料一图表引出话题——心理学上的三个区域。后面两幅图表分别与材料二、三一一对应，互为补充。
班级召开“冲出舒适区·人生更精彩”主题班会，你收集并整理了以上材料。 1.【信息提取与概括】根据材料，下列对相关内容的理解，有误的一项是（ ） （2分） A.人类对于外部世界的认识可分为三个区域：舒适区、学习区和 恐慌区。 B.舒适区是让人觉得舒服的区域，既能掌握新的技能，还能放松， 让人有安全感。 C.“温水煮青蛙”是人沉溺于舒适区表现的形象表达。 D.小美同学想改变她“夜猫子”的习惯，和小伙伴约定互相监督， 这是冲出舒适区的一种方法。
注意：①题干要求提取关键字或词的，必须以字或词作答，且尽量使用材料中的原字或原词。②尽量提取材料原句作答，必要时添加个别字词。③尽量不用修饰语。
解析：本题考查信息提取与概括。做题时在读懂材料和题干后，看每个选项，定位其对应材料。A、B项内容主要来自材料一，C项内容关联材料二，D项内容关联材料三。然后筛选提取关键信息，可知B项所说的“掌握新技能”应归属“学习区”，故选B。
2.【图表转换】为使本次班会开得更有效，班级组织了一次“心理状态自我评价”问卷调查，调查结果如 图所示。请简要概括你从图中得出的结论。 （2分）
答题语言： ①表格：有所增加 （减少）；增加了……倍；与同期相比增加（减少）了……。 ②柱状图：……最多（少）；……逐年上升（下降）。 ③饼状图：图中……占比……；……占绝大部分；……占比超过一半（最多）。 ④坐标图：……增长到最高点（降低到最低点）；……持续增加（减少）。
解析：本题考查饼状图图表转换。作答时，首先读图注可知本题关键信息是“学生心理状态自我评价情况”；再观察图表构成及数据的大小，图表分三个区域，从数据来看，“舒适区”占比最多，“恐 慌”区占比最少。据此组织语言作答即可，注意语言的简洁、条理。
答案示例：超过半数的学生认为自己的心理状态处于舒适区。（准确分析图表内容2分。只罗列数字比例，扣1分；表述不明确或不通畅，扣1分）
3.【拟写标题】阅读材料时，小强同学发现第三则材料缺少标题。请根据其内容拟写一个恰当的标题。 （2分）
解析：本题考查拟写标题。阅读材料三可知，它主要从“第一”“第二”“第三”“第四”四个方面，提供了四种方法来冲出舒适区。再观察其他同级标题的句式特点，参考作答。另外，在拟写标题时要注意语句表达的精练。
答案示例：如何冲出舒适区（冲出舒适区的方法）（符合材料所讲主要内容1分，语言精练1分。共2分）
4.【提出建议】 班会上有同学表示，自己一想到考试就紧张，担心考不好，总是处于焦虑状态。请阅读材 料一，给他提一条摆脱恐慌的建议。
阅读下面的材料，完成题目。 材料一：【心理复原力知多少】 心理复原力是指个体对逆境、创伤、悲剧、威胁或其他重大压力的良好适应能力，也就是对困难经历的反弹能力。有时候也可以称作“抗逆力”。 有部分学者认为，心理复原力是人类天生的一种潜能，是对危机或困难处境的适应、内在的改变、自我校正及复原的一股动力。心理复原力主要由归属感、乐观感、效能感三要素组成。其中，归属感指人处在被照顾及被支持的关系里，对这段关系存在
期望并积极参与其中；乐观感相信未来是光明的和充满盼望的；效能感包括人际技巧、解决问题的能力、情绪管理及目标制定等。 这种理念架构是基于发掘心理复原力的外在资源及内在资源，从而帮助学生面对及克服成长的挑战。材料二：【提升心理复原力方法谈】 据调查，在学习、人际、家庭等方面遇到挫折以后，有些学生缺乏正确有效的应对能力，一般采用退缩、回避、消极应对等方式来解决，因而存在遇事消极、行为偏激等一系列的问题，会对自己的学习和生活造成一定的困扰。
如上图所示，有效开展“我有‘乐观感’”主题系列心理课，可以帮助学生在逆境中有意识地调动各种保护性资源，实现心理功能的弹性提升，从容地渡过成长中的每一道“坎”。 学生可以通过“写给自己的小诗”“亲情账单”“感悟生命力量” “畅谈生活愿望”“合理归因”“唤醒沉睡的潜能”等活动学会换位思考，在逆境面前，形成良好的思维反应方式，建立积极的自我，从而用积极乐观的态度迎接未来。
材料三：【主题班会回音壁】
班会上，“红星”小组围绕“我有‘乐观感’”畅所欲言。
读懂文章 抓核心： 本组材料围绕话题“心理复原力”设置了三个层层递进的板块。
读文字： 材料一：心理复原力的定义、组成。 材料二：提升心理复原力的方法。 材料三：围绕“我有‘乐观感’”话题讨论，从不同维度展示了学生的不同言论。
看图表： 材料中包含三个图表：“主题系列心理课框架图”“写给自己的小诗”“分组讨论对话图”。 ①主题系列心理课框架图：表头为“我有‘乐观感’”，下设两个层级，根据图中箭头，自上而下读即可，注意不同层级为归属关系。如“第二课 心情温度计”归属于“积极情绪”。 ②写给自己的小诗： 本诗的主题为“爱上不完美的自己”。 ③分组讨论对话图：展示了同学们的对话。
16.班级召开“提升心理复原力·做生命的发光者”主题班会， 你负责收集并整理了以上材料。 （3）在班会的“分组讨论”环节，围绕班会主题，各小组展 开讨论。你作为“红星”小组组长，针对组员的发言，该 说什么？请把你要说的话写下来。 （10分） 写作提示：①从材料中筛选有用信息；②思路清晰； ③语言得体；④不少于100字。
明确题目要求： ①针对组员的发言，做有针对性发言。材料中，三个组员的对话内容侧重点有所不同。小宇的话侧重于表达不能悦纳自我；小文的话侧重于表达消极的情绪；小美的话侧重于表达不清楚用什么方法提高自己的乐观感。那么在写作时，须针对每个人的问题逐条解答。 ②从材料中筛选有用信息，本次针对性发言的有用信息主要集中在材料二中。
满分示例 ①伙伴们，心理复原力的提升，会让我们从容地渡过成长中的每一道“坎”。②小宇的烦恼可以理解，但我们应悦纳自己，接纳自己的不完美，多注重内在；小文成绩不好，难以乐观起来，应进行自我校正及复原，不回避自己的问题；而小美，可以通过“写给自己的小诗”“畅谈生活愿望”等活动提升自己的心理复原力。③伙伴们，相信正确使用这些方法，我们定能提升心理复原能力，收获更好的人生！
满分秘诀：示例符合思维模型，采用了总—分—总结构。①句亮明自己的观点。②句分别针对小宇、小文以及小美存在的问题给出了不同的解决方法。③句提出号召，鼓励大家。
陷阱：发言没有针对性。 案例：伙伴们，心理复原力的提升，会让我们从容地渡过成长中的每一道“坎”。小 宇，小文，小美，你们通过此次班会，可以运用“写给自己的小诗”“畅谈生活愿望” “合理归因”等方法提升自己的心理复原力。伙伴们，让我们一起建立积极的自我，用积极乐观的态度迎接未来。
分析：①发言没有针对性，没有明确同学发言的不同维度，没有有针对性地分析不同问题并给出相应方法，扣4分。②思路不清晰，表达无条理，扣2分。
阅读下面的材料，完成题目。材料一：【乔韩窗口理论】 心理学研究认为：人对自己的认识是一个不断探索的过程。美国心理学家 Jne 和 Hary 在他们共同提出的“乔韩窗口理论”中将这个过程分为四部分：公开自我，盲目自我，秘密自我，未知自我。 公开自我，是对外展示的自我，是自己和别人都很了解的自我。 盲目自我，指别人能看得清楚，自己却不了解的自我。盲目自信和盲目自卑是中学生盲目自我的主要表现形式。
秘密自我，是指自己了解但别人不了解的自我。秘密自我的比重过大会加剧人际交往的压力，不利于个体融入社会。适时地展现自己，多与朋友交流是最好的方式，通过这种方法减少秘密自我，有利于帮助个体增强自信感，也能防止被他人误解中伤。 未知自我，是别人和自己都不了解的潜在自我，需要通过一些契机激
材料二：【盲目的小光】 小光起初经常藐视自己的同学和对手，还口出狂言：自己是不想好好地干，要是有别人一半的努力，年级第一名的同学也不是他的对手。为了证明自己，他努力学习了半个学期，成绩很快从中间前进到了十几名，但在这之后，他却发现自己的努力几乎没有任何效果，甚至时有反复。这之后他就认为自己不是学习的材料，开始不思进取，上课不听讲，下课不做作业，甚至一度起了放弃学业的念头。后来，老师及时地帮助他认真分析了自己的优缺点，引导他走出盲目自我自我认知的误区，告诉他：一个人自我认知过于盲目，往往会错误地估
量现状与目标的关系。这样的状态很难实现目标。材料三：【如何认识真正的自我】 1.全面认识自我。我们既要认识自己的外在形象、言行等，又要认识自己的内在素质，如学识、道 德、能力等；我们既要看到自己的优点和长处，又要看到自己的缺点和不足。 2.用发展的眼光看待自己。事物总是发展变化的，没有一成不变的事物。我们的优点和缺点也在变化。 3.正确理解他人的评价，通过他人评价了解自己。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”周围的人对我们的态度和评价能帮助我们认识自己，了解自己。我们要尊重他人的态度与评价，冷静地分析。
班里召开“认识真正的自己”主题班会，你收集并整理了以上材料。
1.【图表转换】为了使本次班会开得更有效，班级组织了一次“自我认知与他人认知吻合度”调查，调查结果如下图所示。请简要概括你从中得出的结论。 （2分）
答案示例一：近八成同学自我认知与他人认知不吻合。 答案示例二：只有少部分同学自我认知与他人认知相吻合。 （准确分析图表内容2分。只罗列数字比例，扣1分；表述不明确或不通畅，扣1分）
解析：本题考查图表转换。读图注，可知图表所示的主要内容是学生自我认知与他人认知的吻合度调查，具体包含两项内容：不吻合和相吻合。读图中数据可知，图中不吻合占比大，因此，大部分同学自我认知与他人认知不吻合。
2.【提出建议】班会上，张琳同学分享了自己的故事： 我从小学习古筝，参加过省、市级的比赛，都取得了不俗的成绩。可是我不愿意在同学面前展示自己的才艺，很少参加学校、班级举办的文艺活动；我也很少和班里的朋友交流古筝方面的话题，觉得与不是同一专业的对象探讨没有必要。没想到同学们都说我爱“装”，我的朋友也渐渐疏远我了。 请仔细阅读材料一，就张琳同学的困惑，给出一条合理化建议。 （2分）
答案示例：建议在学校、班级的活动中展示自己，多与朋友进行交流。（答题时要结合材料一中给出的“减少秘密自我”的建议作答，能答出其中的一条即可，2分）
解析：本题考查提出建议。首先，审读题干，锁定材料中可以参考的语段。题干要求针对张琳的问题给出建议，这指向的是材料一中“秘密自我”的问题。再研读材料一，可抓到材料中的关键词句“适时地展现自己，多与朋友交流是最好的方式，通过这种方法减少秘密自我有利于帮助个体增强自信感，也能防止被他人误解中伤”，据此整合语言表达即可。
3.【非连续性文本微写作】讨论环节，组内的同学们畅所欲言：有的同学认为盲目自我认知没有什么危害；有的同学想要认识真正的自己，却苦于没有好办法。针对以上两种现象，你作为组长准备进行一次总结发言，请把你要说的话写下来。（10分） 写作提示：①从材料中筛选有用信息； ②思路清晰； ③语言得体； ④不少于100字。
解析：本题考查非连续性文本微写作。首先，针对题干设问，提出观点，然后针对“认为盲目自我认知没有危害”“想认识真实的自我却没有好办法”这两个问题来给予建议和帮助。据此，可从材料二中提炼出盲目自我认知的危害；可从材料三中总结方法，然后按照一定的逻辑顺序将信息重组。最 后，组织语言进行表达。行文时，要注意内容全面、思路清晰、语言得体、字数符合要求。