人教部编版一年级下册6 树和喜鹊教学设计

这是一份人教部编版一年级下册6 树和喜鹊教学设计，共6页。教案主要包含了二自然段），四自然段），六自然段）等内容，欢迎下载使用。

1.这节课我们将学习金波爷爷写的《树和喜鹊》的故事，请小朋友们齐读课题。
2.孩子们，预习课文了吗？那这些生字会读吧。（ppt）
3.同桌对读生字，一人读，一人听，读错了同桌要教教他，看着屏幕开始对读。
4.（检测）我们请一组同桌来给我们展示展示，一人读一个，声音洪亮，下面孩子不跟读，认真听，如果有错举手帮忙改错。（明白了吗）
5.展示。（强调易读错的生字。重点强调窝的读音要清爽、嘴形不要发生变化、邻读前鼻音、读准多音字“只、种、乐”的字音。（练习）然后去掉拼音用多种形式认读生字。）
6.生字宝宝会认了，它们回到课文中，还能读吗？（ppt）
7.这篇课文，一共几个自然段？（6个）
8.请看要求：
同桌对读课文
一人读一段，你读我听
不加字，不漏字，不错字。
9.检测读课文情况
分三个画面（12、34、56）分大组或小组读，指导长句子（第5段，画斜线帮助）
10.拎出课文文脉主线：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
（二）随文探究
活动一：（教学第一、二自然段）
1.树很孤单，喜鹊也很孤单，请位同学来读读第一自然段
2.这里的“一”读音有所不同，谁来读：一棵、一个、一只
3.谁再来读第一自然段
4.这里有几棵树？几个鸟窝？几只喜鹊？
5.教学“窝”字（从本意、引申义两方面扩词理解）
观察插图，找到鸟窝，了解鸟窝一般是用小树枝、干草搭在树叉上，就是鸟儿们的家。
生活中，你还知道哪些窝？（鸡窝、狗窝、蜂窝）本意指禽兽或者动物住的地方。现在人们也把坏人住的地方叫贼窝、土匪窝。
后来指凹陷的地方：酒窝、心窝、被窝。
6.体会“只有”
出示句子：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
引导学生对比着读，体会三个“只有”，重复用词，强调数量少。
7.出示第一自然段，谁再来读（读出很少的意思）
8.树很孤单，喜鹊也很孤单
①“孤”你怎么记这个字（子+瓜）认识“子字旁”强调横变提
孤， （子，幼儿）（瓜，单独、突兀的样子），表示单独无伴的孩子。
组词：孤儿 孤寡老人
②单，认识“倒八”。象形字（出示图）狩猎的器具，后指单独，单一
联系生活扩词：单独、单一、单衣、
后来意思有些变化如：床单、菜单、宣传单
= 3 \* GB3③拿出字卡：“孤”“单”你们发现这两个字有一个共同的意思是？（数量少、单独）
= 4 \* GB3④读读一自然段，你知道为什么树很孤单，喜鹊也很孤单吗？（生说，提取信息）
= 5 \* GB3⑤现在你知道“孤单”这个词的意思了吗？
= 6 \* GB3⑥生活中，你什么时候感到过孤单？（可以说情景，也可以造句）同桌交流。全班交流根据学生的回答适时引导。
= 7 \* GB3⑦我们一起来读课文1、2自然段，感受树很孤单，喜鹊也很孤单
小结：回顾一下我们是怎么了解“孤单”这个词的意思的呢？我们先了解了“孤”和“单”这两个字的意思，然后结合文中第一自然段的内容了解了这个词的意思，我们还把这个词放到生活中再次了解了意思。
活动二：（教学第三、四自然段）
后来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来读第三段
教学“种”
出示：泥土是种子的家。
这里种了好多好多树。
指名读，对比发现，意思不同，读音不同。（指生物传代繁殖的物质或者种类时读三声：种子、人种、一种）（表示动作种植时读四声：种田、种花）
活动三：（教学五、六自然段）
后来树很快乐，喜鹊也很快乐，谁来读5自然段。
注意“招呼”读轻声。
四字词“叽叽喳喳、安安静静”，读出节奏。
比赛读长句。
教学“乐”字（也可以两个读音句子比较意思）扩词区别。
活动四：集中识字
抢读游戏，巩固识字
（三）写字练习
1、出示“单”字，引导学生观察：独体字，注意主笔的位置。师范写，强调“倒八”的写法，生书空。描红一个，写一个。
2、 指导书写：快
引导学生观察 ：竖心旁左点垂，右点平。“快”字左右结构，左右同高，左窄右宽。
（2） 师范写，生书空笔顺。
（3） 生描红一个，写一个。
3、指导书写：乐：独体字，左右对称，位置要放正。生描红一个，写一个。
4、展示，评价，纠错。
5、再把三个字各练写一个，争取比第一个写得更好。
小结：本课收获，为下节课学习做铺垫。
（树和喜鹊开始都很孤单，后来，为什么又都很快乐呢？下节课我们继续学习吧。）
第二课时
（一）、自主入文：
1、复习认读生字、词语。
（1）开火车读生字。
（2）出示词语，抽生朗读。
从前 喜鹊 孤单
后来 邻居 快乐
叽叽喳喳 安安静静
（二）、随文探究：
活动一：（3、4段）
师描述：从前（1、2自然段内容）树和喜鹊开始都很孤单，后来为什么又都很快乐呢？
我们先来读三、四自然段。
3.识记“都”字，
①学生自己想办法记（加一加等）
②再观察插图，理解“都”有。“每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝都有喜鹊。”
读好“都有”，读出语言的节奏感，感受整齐的语言形式。
（3）识记“邻居”。
“居”字源解说：甲骨文（人，指妇女）（倒写的“子”，表示刚降生的婴儿），表示妇女生子。古人以在家休歇或生育为“居”。扩词。
出示邻居，观察插图说说树的邻居是（ ），喜鹊的邻居是（ ），
从而理解“邻”是接近、挨着的意思。扩词。（邻国、邻人、邻座）你的邻座是（ ）
中国有句老话叫“远亲不如近邻”，你能猜猜这句话的意思吗？
出示三个句子：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
树和喜鹊后来为什么很快乐呢？请用“因为。。。。。。所以。。。。。。”来说一说，小组讨论，再展示。
活动二：（5、6段）
树和喜鹊开始都很孤单，后来为什么又都很快乐呢？我们继续读课文第5自然段。齐读。
教学生词“招呼”。巩固理解词语的方法。
①创设情境，让学生化身喜鹊进入这个热闹的场景中。
师：天亮了，小喜鹊，叽叽喳喳在说什么呢？
你和小伙伴打打招呼吧！（用做一做说一说的方法理解：“招呼”）
天黑了，你们叽叽喳喳地飞回来，又在聊些什么呢？
在指名说，小组合作说中体会“叽叽喳喳”，感受“热热闹闹”， “安安静静”。
3.用比一比的方法识记“静”。
a.出示“青、请、清、情、晴、睛”学生认读，我们一单元《小青蛙》中学习过，这些形声字的偏旁都与字的意思有关。
b.想一想右边的“争”和“静”的意思有什么关系呢？（古时“静和清”都是同一个意思，清就是心中没有杂念的意思，比如读书静心，就是除了书中的内容，就没有其他任何想法。而争就是努力的意思，表示努力让自己心中没有杂念，静心读书。）
c. AABB式词语练习：你还能说出这样的词语吗？
4.朗读文段，读出“快快乐乐”。
5．检测词语
从前 喜鹊 孤单
后来 邻居 叽叽喳喳 安安静静 快乐
用上这些词语说说“树和喜鹊开始都很孤单，后来为什么又都很快乐。”能用多少是多少。
（小组练习后再说）
活动三：集中识字
读儿歌，巩固识字。
一棵树，一个窝。一只喜鹊孤单单。许多树，许多窝，互做邻居真快乐。天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安静静回窝睡。
（三）、写字练习
1、重点指导：半包围结构的“居”字（规律：外面部分应把里面部分包起来）尸字头上部要小，撇要长，古的横伸在尸字头外。师范写，生书空笔顺。再描红一个，写一个。
2、结合第一课时“快”字的书写，自主学习书写：“招、呼”，巩固“左窄右宽”字的书写规律。
⑴、观察“招”字，注意左右同高的特点。
⑵、观察“呼”字，注意左低右高的特点。
师范写，生书空笔顺。再描红一个，写一个。
3、展示，评价，纠错。
4、再把三个字各写一个，争取比第一个写得好。
课
时
分
配
第一课时
第二课时
识字
（只种乐）窝 孤 单
都 邻 居 招 呼 静
写字
单 快 乐
居 招 呼
其它教学点
1.通过联系上文，了解“孤单”的意思.(教学重点及核心目标)
2.正确，流利地朗读课文，读准“一”的标调。
3.通过想意思读出停顿的方法朗读好课文，训练语感。
1.借助“邻居”“招呼”词语的理解继续学习巩固联系上文了解词语意思的方法。
2.借助2、4、6段三个“也”的句子和“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语，想一想，说一说，树和喜鹊为什么开始很孤单，后来变得很快乐？（核心目标）