小学语文人教部编版四年级下册15 白鹅教案设计

这是一份小学语文人教部编版四年级下册15 白鹅教案设计，共5页。教案主要包含了预习，揭题，整体感知，理清文章脉络，研读第三自然段，背诵1等内容，欢迎下载使用。
课    题   白鹅总课时2备课人 教学目标（总）1、认识8个带读字，学会12个生字，能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写动物的方法。 4、体会作者用词的准确生动、幽默风趣。从字里行间感受作者对白鹅的喜爱之情。教学重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。教学难点体会本文的语言特点，感受作者对白鹅的喜爱。教学亮点学习作者抓住动物特点，用风趣幽默的语言，生动准确地进行描写的方法。第（ 1 ）课时课时目标1、   认识“颈”、“厉”等8个生字。会写“餐”、“倘”、“蹲”等12个字，能正确读写“供养不周”、“一丝不苟”等词语。积累优美句段。2、   能正确流利有感情地朗读课文。3、   理清文章脉络，了解文章总分结构，明确过渡句的作用，4、   能第三自然段中体会白鹅的叫声的高傲。教学重点1、字词学习。2、理清文章脉络，明确过渡句的作用；3、从第三自然段中体会白鹅叫声的高傲。教学难点1、理清文章脉络，明确过渡句的作用；2、从第三自然段中体会白鹅叫声的高傲。教学亮点学习作者抓住动物特点，用风趣幽默的语言，生动准确地进行描写的方法。课前准备课件 教学流程                教学要点一、预习（课前） 1、学习生字新词。2、读通课文。3、了解作者。二、揭题1、出示丰子恺的画作“白鹅”，引出丰子恺。看，这是谁家的白鹅呀？2、了解作者。（1）你了解丰子恺吗？（学生介绍）（2）老师补充：我们认识了丰子恺的画，又了解了他的文，他的画生动形象，他的文雍容恬静。他的文章《手指》被选入六年级的课文之中。老师还读了他写的《山中避雨》，写得可好了。今天我们一起学习他写的“白鹅”（板书课题），请大家看一看，老师写的“鹅”与画上的“鹅”有什么区别？（这是古代的一种写法，现在已经不再用了。）3、齐读课题。二、检查预习    昨天预习了课文，应该都有了收获，要读好这篇课文，先扫清这些障碍：1、字词（出示）高傲    郑重   滋味   倘若   狂吠
侍候   脾气    邻近   净角   头颈
局促不安   毫不相让    一日三餐
从容不迫    扬长而去   空空如也
供养不周   一模一样    不胜其烦
厉声呵斥    厉声叫嚣    引吭大叫
字形：（1）“侍候”的“侍”，与“等待”的“待”进行比较，并组词巩固。（2）随机指导“脾”字右边的笔顺。顺序为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的撇是从“白”中撇下来的，并让学生在课本上练写。字音：（1）读准多音字 “角、供、模”并组词。供，第四声：供佛、上供、供认、口供模：mu 模样、模子；mo 模式、模仿 模糊 模型角：jue 角逐 角色 口角；jiao 直角 吭：keng 吭声   hang  引吭大叫字义（放到品读课文中）2、检查课文朗读读读你最喜欢的段落。 三、整体感知，理清文章脉络。     1、丰老先生对这只鹅的第一印象是什么？（1）用文中的一句话说。出示：“好一个高傲的动物！”（2）请学生读好这句话。（3）谁能把这句话读成一个词语？板书：高傲，请学生看清楚“傲”的笔画笔顺。2、你对这只鹅的印象和老先生是否一样，你从哪些方面感受到鹅的高傲？（可以从文中找词句）老师根据学生回答板书：叫声、步态、吃相3、文中哪句话高度概括了这三方面的高傲？ 出示：“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中。＂前半句承接了第一自然段中的“高傲”，后半句写出了下文的内容，这样的段落或句子叫——过渡段（句），它在全文中起到了什么作用？（承上启下，概括全文） 四、研读第三自然段     1、导学：自由读第三段，你从哪儿感受到白鹅的高傲，用横线划出。
2.预学：学生自主学习，教师巡视指导。3.研学预设：
（1）鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。①学生谈体会。② “厉”在字典中有4种解释：严格；严肃；凶猛。在“厉声”中应该选哪一个？（凶猛）③白鹅会在什么时候发出这般严肃郑重似厉声呵斥的叫声？（引出下一句）
（2）凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
①朗读。（你有没有读出这种严肃？）②想象说话：如果鹅会说话，它会说什么？ 只要见到生客进来，它就一定会用严厉的声音大声叫喊道：（                ）当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：（                ）。

4.促学：（1）难怪鹅的旧主人告诉我说：“养鹅等于养狗，它也能看守门户。”
（2）作者表面上在写白鹅的高傲、凶，实际上是在夸白鹅。（3）小结：“好一个高傲的动物！”（齐读）五、背诵1、2、3自然段 背诵通道：A 抓住重点词语背诵            B 看板书背诵          C 同桌相互帮助背诵       D 自己喜欢的方式背 第（ 2 ）课时课时目标1、学习四到七自然段，能从具体的词句中感受白鹅的吃相、步态的高傲。2、体会作者用词的准确生动、幽默风趣。从字里行间感受作者对白鹅的喜爱之情。2、正确、流利有感情朗读，背诵喜欢的段落。教学重点1、学习四到七自然段，能从具体的词句中感受白鹅的吃相、步态的高傲。2、体会作者用词的准确生动、幽默风趣。从字里行间感受作者对白鹅的喜爱之情。3、正确、流利有感情朗读，背诵喜欢的段落。教学难点体会作者用词的准确生动、幽默风趣。从字里行间感受作者对白鹅的喜爱之情。教学亮点学习作者抓住动物特点，用风趣幽默的语言，生动准确地进行描写的方法。课前准备课件     教学流程                        教学要点一、研读第四自然段    导学： 上节课我们从第三自然段的字里行间感受到白鹅叫声的高傲，这节课我们继续感受白鹅的高傲。自由朗读第四自然段，品读白鹅步态的高傲2．预学。3.研学、交流：（1）“大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇似京剧里的净角出场。”①请两个学生读。②抓“净角”体会：理解“净角”。（图片）京剧中的角色：性格豪爽，声音大。净角出场最大的特点就是：不急不慢，一步一停（作者运用比喻的修辞方法，写出了白鹅的高傲。）那你怎么读这句话？（指名读——齐读）③抓“对比”体会：鸭子走路怎样？出示：“但鸭的步调急速，有局促不安之相”谁来读读，大家感受到鹅与鸭的不同之处了吗？请两位同学对比读，从强烈的对比中你感受到了什么？（作者对白鹅的喜爱之情。）让老师感受一下你们的体会，齐读。（2）“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”①从“傲然”、“毫不相让”、“非但……竟”来感受白鹅的高傲。②指导朗读。
4、促学：
（1）读到这里，你想说什么？ “好一个高傲的动物！”
（2）小结：作者将白鹅比作京剧中的净角，又把白鹅与鸭子比较，用词准确、生动，描绘出一只高傲、从容的白鹅形象。可见作者观察是多么细致啊！当然这都源自作者对白鹅的喜爱。再读“好一个高傲的动物!”二、研读5——7自然段    1导学： 上节课我们从字里行间感受到白鹅叫声、步态的高傲，这节课我们继续从5、6、7自然段中去体会作者又是怎样写出白鹅吃相的高傲的？2.预学：学生自主学习，小组讨论交流，教师巡视指导。3.研学：（1）“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。”（2）“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。”①我们都来读第5自然段，看谁读完之后，能让全班都知道我们这位鹅老爷吃了哪几样食物。（生读鹅吃饭的句子，并在读中强调了“冷饭”“水”“泥”和“草”。）师：我听明白了，鹅先吃一口冷饭，再喝……然后再到别处去吃一口……这种吃饭的方法作者用了两个词语是──（生：一丝不苟、三眼一板。师板书：“三眼一板”）。②一丝不苟：一点儿也不马虎。三眼一板：也叫“一板三眼”，原指京剧里的一种板式，就像我们音乐课上的四四拍，同学们会打四四拍吗？看老师打。（师示范。）有什么想说的？（有条不紊，有节奏感）③吃饭时的东西不能少，吃的顺序也不能打乱，这就是──（生：三眼一板。）正由于鹅严格地遵守它“三眼一板”的吃法，所以就出现了附近的狗趁机偷吃的情景。（3）“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”（ 比喻——白鹅的架子大）（4）“鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。”（想象）（5）“因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！”（架子十足）（6）“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺”①称呼的变化：白鹅——鹅老爷②不同：“白鹅”让人感觉不到鹅的高傲，“鹅老爷”可以让人知道它高傲。③ “鹅老爷”多有派头啊，看来换得多好呢，作者真不愧是位写作高手，语言风趣幽默。好，就让我们把“鹅老爷”上演的这一幕读出来吧，看谁能读成一幅会动的画面？（生练读第7自然段，指名读。） 4、促学：作者就用风趣幽默的语言，生动具体地把一只吃相高傲的白鹅展现在我们眼前，让我们再一次领略到——“好一个高傲的动物！”  三、品悟作者对白鹅的感情。      1.对这样一个高傲的动物，作者倒觉得它的步调比鸭子多了一份从容，而且愿意象堂倌一样不厌其烦地伺候这位鹅老爷，你从中读出了什么？（他喜欢这白鹅。）2、可是“高傲”这个词语带有贬义，既然喜欢为什么用贬义词来形容呢？（利用反语，增添了一种幽默风趣，更表达了作者对白鹅的喜欢之情。）3、生再读“好一个高傲的动物！”4、课外拓展师：这么一个令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢？难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写到──（课件出示：我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了心中十分的留恋……） 四、小练笔丰子恺老先生通过仔细观察，用比喻、对比、联想等方法，用幽默风趣的语言把一只高傲的白鹅逮到了我们的眼前。同学们肯定也有自己喜欢的小动物，你可以抓住它的一个特点，象丰子恺老先生一样，用这样的方法来写一写。五、作业 1、 课堂作业（1）（2）（4）（5）2、背诵自己喜欢的段落。板书设计：                           白鹅
                  叫声：    严肃郑重  厉声呵斥 高傲     步态：    步调从容  大模大样      喜爱
          吃相：    三眼一板  一丝不苟（比喻   对比   联想   反语）