小学数学人教版一年级上册第几教案

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这是一份小学数学人教版一年级上册第几教案，共3页。教案主要包含了谈话导入，引起兴趣，新知探究，认识序数，深入探究，区分基数和序数，拓展探究，位置的顺序是相对的，小游戏，巩固练习，课堂总结等内容，欢迎下载使用。

第几

教学准备

学情分析

“第几”这个内容是人教版数学一年级第三单元第3课时内容，教材的出发点是生活中非常常见的排队问题，根据排队的情境图，让学生观察、计数排队买票的人数，在此过程中感知自然数中序数的含义，同时结合自己的生活经验，了解自然数的两层含义，一个是作为基数，一个是作为序数，“你还能提出什么问题”？让学生在感受的过程中进一步理解基数和序数的含义。同时通过不同的角度去了解位置的顺序，有利于学生更好地将知识运用于生活中。针对一幅图，不同的情况下，不同的位置顺序，帮助学生理解序数在具体情境中，也会有所不同。

教学工具

学生在生活中对自然数有了一定的了解，尤其是排队的过程中，对序数有了一定的了解，但是对于“序数”的含义还不够理解，而对于基数和序数的区别不够清晰。同时在学习左右时就对于位置的相对性了解不足，因此，在这个内容设计上涉及了排队顺序的相对性，顺序不同排队的位置也不同。而对于序数、基数这样两个概念性比较强的内容，还需采取学生感兴趣的微课形式呈现。

教学设计

教学目标

1、让学生学会区分几个和第几个，在具体情境中初步感知自然数的基数含义和序数含义，并能用“第几”来描述物体的位置，能根据不同的位置情况，说出不同的位置，表述完整，清晰。

2、能在具体的情境中说明相关物体有几个和某个物体是第几个，在解决实际生活中的关于“几”和“第几”的问题中，培养学生思维的灵活性和解决问题的能力，提高学生的观察能力、语言表达与交流的能力。

3、初步体会从不同角度看待事物的方法，积累观察经验，在学习中体验生活与数学的联系，激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的价值。

教学重难点

重点：理解序数含义，了解基数与序数。难点：明确方向决定次序以及区分第几和几的不同含义。

教学方法

第几

有5人排队。（几个）

戴帽子的小男孩排第2（第几），他前面有1人，后面有3人。

这里的两个4表示的意义一样？

教学过程

一、谈话导入，引起兴趣

师：今天我们一起来学习什么呀？
生：齐读：第几
师：同学们，在学习新内容之前，想问问大家，小动物们是不是特别可爱，你们喜欢吗？
生：喜欢。

师：听说长沙动物园里填了新朋友，想不想和老师一起去看看呀？
生：想
一起观看长沙动物园河马双胞胎新闻
师：你们想看粉粉嘟嘟的小河马吗？
生：想
师：大家都想看，于是来了这么多人，你们看
师：这么多的人能全部挤进去看吗？
生：不行，要排队
师：是的，我们要排队买票再去看小河马。
师：排队的过程中又会遇到什么问题呢？一起来看看。

二、新知探究，认识序数

师：从这张排队的图片中你得到了哪些数学信息？

生：有5个人排队，黄色衣服的排第2.

生：紫色衣服的排第四

师：你们看小明能第一个进去看吗？为什么？他排在第几？
生：不可以，他排在第二
师：把他前面有几个人？
生：有1个人
师：后面呢？
生：有3个人
师：你们观察可真仔细！
师：请大家仔细数一数一共有几个人排队？
生：5个人排队
师：你们能说一说这几个人各排第几吗？
生：橘色条纹衣服的小男孩排第一，紫色衣服的小男孩排第四，绿色衣服的小男孩排第五
师：看来大家都能很清楚地说出大家所在的位置是排第几。
出示四人图片
师：现在橘色衣服的小男孩买完票走了，现在她们排队的位置变没变？
生：变了
师：怎么变的
生：黄色条纹的小女孩排第第一，绿色衣服的小男孩排第四
师：还是这几个人，他们的队伍没变化，为什么位置变化了。
生1:之前是五个人排，现在是四个人排
生2:橙色衣服的小男孩走了，只剩4个人了。
师：那绿色衣服的小男孩现在排第几？
生：排第4

三、深入探究，区分基数和序数

师：那老师有个问题觉得很疑惑，请你们和我一起来想一想，这里的4个人和排第4，这两个4是一样的吗？为什么？
生1:一样，因为都是4
生2:不一样，因为一个表示有4个人，一个表示位置排第4
师：看来平常同学们对于知识的自我学习还是很自觉主动的。

师：是的，不一样，正如这个同学所说，一个表示有几个是基数，一个表示第几个，表示他所在的顺序。虽然大家对基数、序数还不能完全理解，但是能知道两个4各表示什么意思就已经非常厉害啦！

四、拓展探究，位置的顺序是相对的

师：现在老师也给同学们准备了这几个小人，请你们按照老师所说的顺序排一排。
学生动手自己给人物排序
师：由于现在没有售票厅，那想问大家，黄色条纹衣服的小女孩还是排第二吗？
生1：是的

生2：不是的，可以从前边数起，也可以从后面数起
师：你能详细的说一说吗？
生：从前面数起，她还是第2，但是从后面数起她就是第3 了。
师：为什么同一个队伍，小明的位置不一样啊？
生：他们数的方向不一样
生：一个是从前往后数，一个是从后往前数
师：也就是说，我们在确定位置排第几的时候，我们还需要确定他们排序的位置。
师：从今天的学习过程中，老师发现我们班的同学，每一个人的思考能力都特别强，像小小数学家一样。