初中语文人教部编版九年级下册第六单元21* 邹忌讽齐王纳谏教学设计

这是一份初中语文人教部编版九年级下册第六单元21* 邹忌讽齐王纳谏教学设计，共10页。


师：同学们，我们来练习一下快速阅读，要求读得清晰、准确，在此前提下，读得越快越好，要尽量做到如行云流水。我示范读一下（快速朗读课文前几句，旨在教给学生快速阅读技巧。快速阅读的目的是为了让学生熟悉文本，读得朗朗上口，为理解文本做准备，同时，也能够让学生充分熟悉课文。）
生：各自快速阅读课文。（课堂人声鼎沸，气氛热烈。）
师：同学们读得很不错，声音洪亮，口齿清楚。但是节奏还不够，缺乏抑扬顿挫，没有读出人物的情绪和心理。继续练习2分钟。
师：下面我们来展示一下快速朗读，大家推荐一个我们班朗读好的同学。要以最快的速度朗读，但是要读清晰、准确。哪一位来？大家推荐黄嘉鑫，请你来——
生（男）：快速朗读第一段。（学生鼓掌）
师：读得很不错。我们女同学谁来挑战一下，谁来？……大家推荐谁？——黄慧容，好，要求读得快而清晰。
生（女）：快速朗读第一段。（清晰、准确）
师：很好！关于快速朗读，大家课后还可以多练习。下面，我们来学习慢读课文，就是咬文嚼字，把每个字音读准确，做到字字清晰。我示范读几句……
生（齐）：各自慢读全文。（老师提醒要慢、准确。目的在于读准字音，进一步熟悉课文，同时也增加朗读兴趣。）
师：下面我们高声朗读，要扯开嗓子朗读，声音越高越好。（加深记忆，训练气息）
生（齐）：（高声朗读）
师：我们练习了三种读法，较好地熟悉了课文。
（开始上课：引入新课）
师：同学们好，现在我们开始上课！听说，我们这个班是南外最好的班，是吗？（老师故意这样说）
生（齐）：是。
师：有信心上好今天这一节课吗？
生（齐）有。
师:老师也很有信心。我先给大家讲一个故事：我们深圳有很多富翁，他们很担心家里的钱被人偷了。其中，有一个富人就想养一条狗看家护院，但是，他又担心养狗需要花钱，他想了很久，终于想到一个办法，他每次出门，都把自己家里的Wi-Fi修改成无密码。每天回家，他都看到一群人蹲在他家门口蹭Wi-Fi，富翁从此无忧。
师;同学们想想，这个故事能够给我们什么启示呢？
生1（女）:很多人喜欢蹭别人的网，占小便宜。
生2（女）:解决问题的办法有很多种。这个富人开始想买一条狗看家护院，后来想到用Wi-Fi吸引别人。他换了一种方法来解决问题，值得学习。
师：你说得很好，解决问题的办法有很多种。此处似乎应该有……
生（众）：（热烈鼓掌）
师：这个同学非常聪明，从中得到很好的启示。还有吗？
生3（男）：讽刺了现在一些年轻人过于依赖手机，去蹭网络，哪里有网络就去哪里。
师：这是一种社会现象，这位同学看到了这种不良现象，说明他很善于观察和思考。（学生掌声热烈）
师：同学们从不同角度获得自己的启示，说明大家发散思维很好。我们要解决问题可以多种途径，所谓条条道路通罗马，条条道路通南外。你看，我可以开车过来，可以打的士过来，也可以坐专车，还可以骑自行车，甚至跑步过来。我们面对任何问题，要怎样发散思维？
生（七嘴八舌）：敢于打破常规思维，学会换个角度解决问题。
师：今天我们就用发散思维、批判思维来学习文言文《邹忌讽齐王纳谏》，多角度理解故事，多维度看待人物。不要一条道走到黑。请读课题——
生（齐）：邹忌讽齐王纳谏
师：我们的学习任务是什么，请同学们齐读——
生：1.训练朗读和表达能力；2.培养创造性思维能力。
师：请看标题，你认为哪个词最重要，应该怎么理解这个词。
生4（女）：讽，不是讽刺，而是用委婉的语言来劝齐威王纳谏。
师：还有吗？
生5（男）：讽谏。用含蓄的话委婉地规劝。
师：太棒了。请坐。（学生掌声）讽，讽谕、讽谏，用暗示或比喻的方法规劝。而谏，是直言规劝。
师：这个故事出自《战国策》，哪个同学能够介绍一下《战国策》，它是一本什么样的书。
生6（女）：《战国策》是一部国别体史书，又称《国策》，主要记载战国时期谋臣策士的斗争，是先秦历史散文成就最高、影响最大的著作之一。
师：你是怎么知道这些的？
生6（女）：结合注解1，再查查百度。
师：你很善于收集资料。同学们要用好课本，特别是课下的注解。

第一环节：
朗读课文，熟悉文本
师：下面我们再来读读课文，用刚才训练过的三种方法各读一段：快读、慢读、高声读。
生（众）：各自朗读。（班里书声琅琅，人声鼎沸，很有感染力。）
师：同学们读得很投入，很好。慢读，咬文嚼字，读准字音；快读，行云流水，熟悉课文，朗朗上口；高声读渲染气氛，受到感染。
师：其实，最重要的是表情朗读，可以加深对文本中人物性格、思想感情的理解，关键是要读出人物的语气语调和情绪心理。同学们先来展示一下前面练习的三种读法。
生7（男）：快读“臣诚知不如徐公美，………由此观之，王之弊甚矣。”（学生热烈鼓掌）
生8（女）：快读第三段。（有个别地方卡顿，不太流畅）
生9（女）：快读第二段。（读得很流畅、快速、准确，如行云流水）
师：看来，我们南外的同学就是不一般，朗读能力都很强。（学生笑，鼓掌）

第二环节：
文字理解，质疑释难
师：同学们在文字理解上，还有什么疑问，我们来一起互相解决。
生：（沉默）
师：很好。看来大家预习得比较充分，都已经没有什么字面理解的问题了。那我们来看看下面这个句子怎么读：
(板书：今齐地方千里)
生10（男）; 今/齐地/方/千里。
师：停顿很正确。看来，同学们对课文文字已经没有太大问题了。我们来熟悉课文内容，讲讲这个故事，用一句话概括故事内容。谁先来？
生11（女）：主要是说邹忌在家里被妻子、小妾和客人蒙蔽了，他就以自己的遭遇劝说齐威王纳谏，齐威王采纳了他的意见，广开言路，国家得到了很好的治理。
生12（男）：就是说邹忌用委婉的方法劝说齐威王纳谏，收到了很好的效果。
生13（女）：邹忌现身说法，巧妙劝说齐威王纳谏的故事。
师：同学们都把握了故事的主要内容，也都比较简明扼要。老师为你们点赞！
生（众）：（掌声热烈）
第三环节
评价人物，思辨训练
师：下面我们重点来评价文中的两个人物，希望大家发散思维，大胆质疑，各抒己见，绽放我们智慧的火花！
师：当然，要观点鲜明，而且言之有理，持之有据。评价任何人物，先要亮明观点，然后找出依据，陈述理由。比方说：我认为曹刿很帅，是个大帅哥。从文中“邹忌修八尺有余，而形貌昳丽”可以看出，邹忌高大、英俊，是个美男子。大家先准备1分钟，然后自由发言讨论。
师：我们要善于发现人物身上的优点，择其善者而从之，其不善者而改之。也要看到人物身上的不足，要辩证地看待人物。
生14（女）：我为齐威王点赞！因为他有思想。从“由此观之，王之弊甚矣”中可见，齐威王知道自己需要做什么，应该发布怎样的政令。
师：你也很有思想，发现齐威王是个有思想的君王。继续——
生15（男）:为齐威王点赞！因为他听得进别人的意见，在听了邹忌的进谏以后，他下令:“群臣吏民能面刺寡人之过者受上赏，上书谏寡人者受中赏，能谤讥于市朝，闻寡人之耳者受下赏”。说明齐威王不仅没有惩罚邹忌，反而从谏如流，对朝廷进行改革。
师：你说得很好。大家帮他归纳一下，齐威王善于听取大臣（下属）的意见，这是一种什么品质？
生（杂）：从善如流，从谏如流。
生16（女）：我说我眼中的邹忌。他很善于说话，能够用一种齐威王便于接受的方式说话……
师：他用的是什么方式？
生17（女）：他讲了一个故事，以故事为例，来劝说齐威王，很巧妙。
生（众）：热烈鼓掌。
生18（男）：邹忌是一个谦虚、明智的人。他的妻子、小妾和客人都说他很美，那么多人赞美他，但他并没有自大，从中悟出治国的道理，并以此去讽劝齐威王纳谏。所以说他是一个睿智、谦虚的人。
师：那邹忌到底是不是真的很美呢？
生19（男）：很美。但他觉得不如徐公美，说明他很谦虚。
师：邹忌“修八尺有余，而形貌昳丽”，颜值高，高大英俊，很帅气，很多人都说他美，但他还是很谦虚，不自大，没有膨胀，飘飘然。这位同学言之有理，观点鲜明。
生（众）：（掌声热烈）
生20（女）：我想为齐威王点赞。他是一个聪明的人。从后面“令初下，群臣进谏，门庭若市。数月之后，时时而间进。期年之后，虽欲言无可进者”可以看出，齐威王听了邹忌的建议，采取了一个策略：不仅让大家来指出他的缺点，更好地治理国家，也可以让人民对他的不好言论消失。可见，他是一个明智、聪明的君王。
生21（男）：邹忌是个聪明的人。他能从妻、妾、客的对话中悟出：王之弊甚矣。
生22（女）：邹忌不仅聪明、谦虚，还能够为国家着想。晚上睡觉的时候，从家里的小事想到治理国家，“暮寝而思之。”而且他很有勇气去向君王进谏，说明他有爱国主义情怀。
师：忧国忧民，是邹忌的品质。你说得很好。现在马上就是建国70周年了，我们虽然是一个普通中学生，也要胸怀祖国，热爱祖国。天下兴亡，匹夫有责。邹忌虽是一个小人物，但忧国忧民，值得我们学习。还有新的观点吗？
生23（男）：邹忌是一个善于思考，会总结事物规律的人。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我这者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”从这可以看出邹忌晚上在反思，善于分析现象中的原因，总结事物的规律。
师：他是一个善于反思的人。我们在学习中也要善于反思，在反思中总结。还有其他的观点吗——
生24（女）：我认为邹忌有两点。首先，他是个很理智的人。他的妻子说他美，但他并没有沾沾自喜，又问小妾和客人。即使三个人都说他很美，他还是要反思自己，果然见了徐公后，发现自己不如徐公美。其次，他还是一个说话有说服力的人。他语言委婉，用自己的家庭生活现身说法，劝谏齐威王，把自己的经历和皇上的情况联系起来，发现其中的相似处，善于说话。如果他直接对皇上说，你被蒙住了，可能会触怒皇上，招致杀身之祸。
师：这个同学的分析观点鲜明，条理清晰，赞美邹忌为人理智、善于辞令。对生24：你也很会说话，把我说服了。
生（众）：（掌声很热烈。）
师：同学们说了邹忌和齐威王很多优点。那么，他们是完美的人吗？他们就没有什么缺点吗？
生25（男）：从标题看，邹忌讽齐王纳谏，为什么邹忌要委婉、间接劝说，而不直截了当呢？因为齐威王平时可能听不进意见，你看“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王，皆以美于徐公。”这就说明他是刚愎自用、固执己见的人。
师：有理有据。虽然证据并不特别充分，有自己的观点就很好。
生26（女）：齐威王也有很多缺点，犯下过很多错误。从“令初下，群臣进谏，门庭若市”就可以看出来。如果不是邹忌的劝谏，可能发现不了齐威王以前在治理国家上是有很多问题的。
生27（女）：邹忌莫名其妙，喜欢刁难别人。客人有求于他，他却莫名其妙地问他和徐公谁更美。见到妻子和小妾，也要问自己和徐公谁更美，有点神经兮兮的。
师: 明知故问，就是一种刁难。你的观点很犀利哦！
生28（女）:邹忌有点自傲，见人就问自己和徐公哪个更美丽。
生29（女）：齐威王以前听不进意见，从两个地方看出来，一是邹忌要委婉进谏，不敢直言进谏；二是齐王下令以后，“群臣进谏，门庭若市，”说明没下令之前，很多人敢怒不敢言。
生30（男）：齐威王不能明事理。从“王之弊甚矣”看出，他以前受到了很多蒙蔽，不能明辨是非，而大臣们可能也是报喜不报忧。
师:看来你很了解齐威王哦！同学们讨论热烈，精彩纷呈，观点鲜明，依据充分，紧扣文本评价人物，体现同学们思维活跃，善于发散和质疑，具有批判精神。
师：关于人物评价，“公说公有理，婆说婆有理。”其实，人无完人，金无足赤。我们还能找到他们性格中别的特点吗？
生31（女）我认为齐威王胸怀大度。作为君王，君临天下，齐威王却能做到：“群臣吏民面刺寡人之过者，受上赏”。一般人是没有这种胸怀的，很难做到别人当面指责自己的过失还要赏赐他。
师：这是齐威王的优点。堂堂君王，竟能如此大度，值得点赞。所谓：宰相肚里能撑船。
生32（男）：邹忌也有缺点啊！他在家里遭到这样的对待，被妻子、小妾和客人蒙蔽了，所以他认为齐威王也会受到这样的蒙蔽，这是没有必然联系的。
师：你的这个观点很新颖哟！为什么呢？
生32（男）：我们普通人在家里受到了蒙蔽，君王就一定会受到这样的蒙蔽吗？这不符合逻辑，只能说，齐威王有可能受到类似的蒙蔽，而邹忌却武断地认为：“王之弊甚矣！”假如齐威王是一个贤明、有头脑的君王，他是不会被蒙蔽的。
师：你说得太精彩了，我被你征服了。所以，同学们做任何判断，一定要有足够的依据，不能主观臆断。你看，邹忌是不是犯了主观臆断的错误呢？大家圪塔掌声。
生（众）：（热烈鼓掌）
师：总之，看待事物，评价人物，我们要善于换个角度看问题，多角度看待事物，多维度评价人物。这就是我们今天这节课的重要任务之一。
师：当然，齐威王和邹忌可能还有很多的优点和不足，同学们课后还可以进一步讨论，深化对课文的理解。最后，我们再来读读课文，有感情地朗读，要注意人物的语气语调，读出人物的特点。这应该是今天的第四种读法了吧，叫表情朗读。
生（众）：各自表情朗读第一段，体会人物不同的语气语调。（气氛高涨）
师：今天的课就上到这里。谢谢同学们。