英语四年级下册Unit8 Days of the week试讲课课件ppt
展开单元教学设计框架
课题：4B Unit 8 Days of the week
一、学情分析
1. 经过三年多的英语学习，四年级的学生具备较丰富的语言储备，能够并乐于与人分享自己的信息。
2. 四年级的学生具有一定的阅读分析能力，具备了colorful life 较丰富的校园生活及家庭生活的体验。能做较深层的思考和分析。
3. 四年级学生已有了小短篇写作的基础，但对完整语段的书写还不够准确熟练。
二、教材分析
1. 本单元是Module 3 My colourful life第二单元。学生对colourful life这个主题比较熟悉，已有have different lessons , sing ,go to ...do different sports ,play different instruments等家庭生活及学校生活丰富体验和语言储备， 能够用I do 和 He/She does 来表述自己或他人做的事。
2. 在前几年的英语学习中，没有出现关于days of the week 话题的系统学习。但在口语表达中会经常出现，部分学生也接受过相关星期的表达。
3. 本主题下的下一个单元是months of the year,所以扎实掌握本单元的核心知识是顺利学习下一个单元的基础。
4. 本单元文本以介绍自己和他人一周的课后活动安排为核心内容，学生能够掌握文本介绍的条理性及周活动安排的合理性。三单表达及有条理地表达是难点。
三、单元设计思路和依据
在本单元整体设计中，我们以Clare 这个澳洲学生作为交流生来到深圳了解Betty周活动开始，通过一起打球，野餐等活动认识了新朋友Peter 和Tom，并了解了他们不同的周活动安排。通过口头介绍，微信聊天、角色扮演、问答等课堂活动，在情境的推动中引导学生完成本单元核心词汇、句型的学习，并能够进行完整的介绍以及表达自己的观点。
四、单元教学安排
课时 | 话题 | 素材内容 |
第一课时 | Weekdays and weekends | Look and learn Learn the sounds Listen and enjoy |
第二课时 | Busy life on weekdays | Listen and say Learn the sounds |
第三课时 | Happy life at the weekend | Enjoy a story |
第四课时 | Colourful life in a week | Revision Key words and structures Learn the sounds |
五、单元教学目标
知识目标：
1) .能够正确地朗读含字母组合cl,gl,pl的单词；
2) .能在语境中正确运用本单元的核心词汇Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday，weekday，weekend;
3).能够正确地认读核心句型Sb. do/does...on Monday.... 并能运用核心句型在语境中结合相关知识开展交际对话，和描述自己的思考，读音正确，语义正确。
能力目标：
1).能够在语境中通过阅读，获取完整的信息;
2).能够准确表达每周活动安排;
3).能借助图片，阅读理解故事并进行故事表演。
情感目标：
1) .能够感受学习活动劳逸结合的好处，感受忙碌但多彩的一周;
2) .能够认识到合理安排一周学习和活动的重要性。
第三课时
课时话题：Happy life at the weekend
教学内容：Enjoy a story
教学目标：1.能灵活运用有关周末活动的核心词汇和句型。
2.能读懂篇章，理解Tom的故事,注意动词的第三人称变化。
3.能提取细节，能根据思维导图理解故事，描述故事。
4.引导学生发现Tom不太健康的周末活动安排。
教学重点：1.读懂Tom的故事，并会朗读,注意动词的第三人称变化.
2.能用篇章介绍自己的周末活动安排。
教学难点：1.用一般现在时三单形式介绍他人的周末活动安排。
2.通过阅读，引导学生分析故事中的因果关系。
教学过程：
步骤 | 目的 | 师生活动 |
组织教学及复习 | 复习旧知，引入新知 | 1. Look and say 看图回答What does Betty do on weekdays? 例:She paints on Monday. |
新知呈现与归纳 |
观察图片，学生通过猜测，走进故事的情节。
| 情景： Betty想邀请Tom去野餐，正好看到Tom在朋友圈发了他今天做了一件“糗事”。就和他在微信聊天。
Tom runs out of his home in a hurry. Where is he going? Guess: Maybe he is going to ... ...(park; supermarket; cinema; school) |
观看故事片段,通过情景和描述Tom的感觉，以及猜测Tom起晚了的原因，进一步带领学生进入故事情节中。
| 1.Watch a video (go back to 8:30 a.m.) Tom gets up late and he feels nervous.
Q: Why does Tom get up late? Maybe he... ...
| |
整理故事时间线 | Watch the whole story | |
学习故事的结局 学习weekend, Saturday, Sunday | 1.Ask and answer Q1:What does Tom like doing in the evening? Q2:Is Tom late for school? Q3:What day is it today?
2.Let's learn We don’t go to school at the weekend. | |
利用思维导图，给出故事中的关键短语，分析故事中的因果关系， 帮助学生更好的理解故事。 | Mindmap: Cause and effect in the story | |
新知巩固与活用 |
巩固与复习
| 情景：Betty和Tom继续聊天，邀请他一起去野餐。Peter,Tom，Clare和Betty野餐时，Clare问起了Tom周末的生活。
Tom introduces his weekend life to his friends.
（大家觉得Tom的周末生活过于单调，就给他看了看其他同学的快乐周末生活视频）
展示更多同学丰富的周末生活。 （用实际的学生照片做成视频，活动更贴近实际生活）
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小结 | 回顾所学，综合复习。
| Summary Beginning-Middle-Ending |
| 为第四课时做铺垫，引导学生思考Tom应该如何重新安排自己的一周生活 | Let’s think Tom needs a new weekly timetable. How can Tom make a new timetable? |
作业布置及提交 |
I have fun at the weekend. On Saturday, I... ... . On Sunday, I... ... .
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