小学数学4 可能性教学设计

《可能性》教学设计

教学内容：人教版小学五年级数学上册第四单元

教学目标:

1、通过摸小球等活动，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词来描述事件发生的可能性，感受到数学与生活的联系，获得初步的概率思想。

2、通过试验、游戏等活动，使学生感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能和同伴进行交流。 

3、让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。

教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。

教学难点：会用“一定”“可能”“不可能”正确地描述事件发生的可能性。

教学方法:采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。

教学准备:多媒体、盒子、彩色积木块.

教学过程：

一、故事引入——引出“可能性”

多媒体播放"阿凡提”动画。年终了,阿凡提想向财主讨要一年的工钱.巴依老爷说:“很简单， 把这一口袋的金币往上一抛，如果落下后都是正面朝上，那这些金币都是你的了。”阿凡提想了一想，说:“你先把金币给我.”只见阿凡提把袋里的金币倒出来，捣鼓了一会儿,阿凡提向上拋金币了。此时，画面戛然而止。

师:同学们，这些金币落下来后是否都能正面朝上呢?通过这节课的学习，你们一定能揭开这个谜底。(多媒体出示课题--可能性)

二、游戏探索——理解“可能性”

（一）理解“ 一定”。

师：同学们愿意做游戏吗？现在我们大家就来做一个游戏，这个盒子里放着一些积木块，一个学生拿着盒子,一个同学摸球，老师猜是什么颜色?

猜测结果:每次都猜对了.

师:如果老师再继续让同学摸球，猜测结果会是怎样的呢?(红色)

师:为什么每次都能猜对呢?

生：我猜这个盒子里装的都是红色的积木。

师：为什么？

生：因为每次摸的都是红色的积木。（打开盒子验证盒子里的积木。）

师：因为盒子里装的都是红色的积木，所以大家摸出来的都是红积木。那如果我们继续摸下去，会怎么样呢？谁能用黑板上的一个词来说一说？

生：我们一定能摸出红色的积木。

生:因为盒子里的积木全是红色的.

小结:当我们知道一件事情的结果时候,就可以用“一定”这个词语来表达.

（二）理解“不可能”。

师：现在老师在这个盒子里再放进一些其他颜色的积木块,同学们来摸一摸、猜一猜会是什么颜色的?谁摸到白色算谁赢.

为什么大家总也摸不到白色的呢？

生：盒子里面没放白色的积木.

师：我们如果继续摸下去，会怎么样呢？(不可能摸到白色的积木)

(板书:不可能)

（三）理解“可能”。

盒子里放进白色、黄色、绿色和红色的积木.

师:现在可能会摸到什么颜色的积木?

学生用“可能”来描述可能发生的情况.

三、走进生活——应用“可能性”

多媒体出示图片习题：

1、用“可能、不可能、一定”来判断.

2、选词填空。(一定、可能、不可能)

人（   ）会老。

冬天（     ）会下雪。

小鱼离开水（     ）会死。

在除法中，余数(    )比除数小。

在地球上，石狮子（       ）在天上飞。

3、下面的动物能飞吗？请用“一定”　“不可能飞”　“飞得很少”说一说。

4、联系生活，你会用“一定、可能、不可能”说一句话吗？

(小组讨论交流、选代表发言。)

四、首尾呼应,解决问题。

师:让我们回到“阿凡提”的故事上来,巴依老爷要求阿凡提把袋中所有的金币往上一抛,落下后必须个个都是正面朝上，阿凡提能解决这个难题吗?

(他将金币的两个反面互相粘住，往上一抛，落下后一定是个个正面朝上。)

五、动手操作,按要求涂一涂.

(课本47页第四题).

六、归纳小结，回顾全课

这节课你开心吗？你学到了什么呢？