人教部编版八年级下册第五单元17 壶口瀑布说课课件ppt

部编版初中语文八年级下册

《壶口瀑布》教学设计

教学目标：

1.朗读课文，感受壶口瀑布的雄壮磅礴的气势。

2.品味文中富有表现力的语言，把握壶口瀑布的特点。

3.理解作者的所感所思，领会文章蕴含的民族精神。

教学重难点：

    重点：品味文中富有表现力的语言，把握壶口瀑布的特点。

难点：理解作者的所感所思，领会文章蕴含的民族精神。

教学过程：

第1课时

一、导入新课

世界那么大，我们都想去看看。但当我们的脚步还未来得及丈量这个世界时，不妨多阅读游记。今天我们将再次走进梁衡的游记《壶口瀑布》，去感受它那别样的风景。

二、教学新课

目标导学一：介绍作家作品、背景及字词

1. 作者介绍

梁衡，作家。1946年出生。山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖等奖项。出版散文集《只求新去处》《人杰鬼雄》《名山大川感思录》等，散文名篇有《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》等。

2.作品介绍

游记，顾名思义，指记述游览经历的文章。一般而言，游记包括三个要素：所至（作者的游踪）、所见（作者在游程中目睹的风貌）、所感（作者由所见所闻而引发的所思所想）。

游记是一种比较常见的文学体裁，它的选材内容非常广泛，凡举山川景物、名胜古迹、风土人情、社会生活，无不可以成为游记的题材。

游记可以分为很多种。以记录行程为主的是记叙型游记，以抒发感情为主的是抒情型游记，以描绘景物、景观为主的是写景型游记，通过游记来说明一个道理的是说理型游记。

3.预习检查

(1)生难字词

(2)多音字

(3)词语解释

目标导学二：整体感知

1.壶口瀑布在什么地方？作者总共写了哪几次去壶口瀑布的经历？其中哪次详写？哪次略写？

晋陕两省边境  第一次  雨季 详写  第二次  枯水季节  略写

用简练的语言说说“壶口”以及壶口瀑布形成的原因

壶口：沟底的河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。 成因：黄河的河床在这里由宽而窄，由高到低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流从高达几十米的断面冲下，就形成了壶口瀑布。

目标导学三：精细研读

1.壶口瀑布与其他瀑布的不同之处是什么？请用第2段中的原句回答。

壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。

2.作者第一次来到壶口瀑布看黄河是在雨季，细读第2段,说一说雨季的壶口瀑布有什么特点，他当时的感受如何。

3.作者在枯水期来到壶口瀑布，采用了独到的观察角度，描写了独特的景物特征。请同学们结合具体语句加以分析。

4.说说壶口瀑布在枯水季有什么特点。

5.“我突然陷入沉思”，黄河以她宽广博大的胸怀包容了“喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”。找出“喜、怒、哀、怨、愁”指代的具体内容。

第二课时

目标导学四：合作探究

一、作者为什么在写第二次去壶口瀑布前，还要写第一次观看壶口瀑布的感受？

第一次是远观，写壶口瀑布给人惊心动魄的感觉，为后文具体描写第二次观看壶口瀑布波澜壮阔的气势起到铺垫和渲染的作用。在读者心中留下深刻印象。

二、作者写了壶口瀑布的水之后，为什么又写“脚下的石”?

1.壶口瀑布是水和石共同造就的；

2.从观景的角度看，定点观景，最后把视线收归脚下，非常自然;

3.作者所感慨的奇景正是立生于石头对水的束缚；

4.写被河水侵蚀的石头，能够展现河水的真正力量。

三、作者一边记述所见景象，一边表达自己的感受。试找出作者表达感受的句子，说说你的理解。

1.观景时的直接体验。

   “可怕的警觉”“不觉打了一个寒噤”

2.由景物引发的感想。

   “眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的

各种情感。”

3.基于景物进行的带有较多理性色彩的思考。

    最后一段。两层思考：一是黄河个性柔中带刚，蕴藏无尽的力量；二是黄河的个性在磨难中铸就。

四、作者运用比喻、排比、拟人等修辞手法，来突显出瀑布的特点和气势。请同学们速读课文，找出相关语句，以小组为单位合作探究，说说这些语句的表达效果。

    车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。

    本句运用比喻的修辞手法，将涛声比作雷声，把汹涌澎湃的河水比作沸水，突出壶口瀑布惊心动魄、气势磅礴的特点。

    河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。

    运用比喻、拟人、夸张多种修辞手法和一系列动词，写出了瀑布的声响、形状、态势、力量，给人以身临其境的感受，使人震撼。突出壶口瀑布波涛汹涌，威武雄壮，大浪裹小浪，翻江倒海，飞流直下的特点，表现了黄河奔腾激越的气势。

    平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。

    运用比喻的修辞手法，将柔而无形的水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地体现了河水的“凝重”“猛烈”，突出了水势变化之大，将黄河博大的胸怀、壮阔的气势非常生动地表现出来。

    它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。

    运用排比的修辞手法，生动地写出了河水因地势而纤细柔和的优美形态，其中“钻”“觅”“淌”“夹”等动词，运用得十分贴切，表现了水流的灵动多姿，使人如临其境。

    还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。

    运用比喻的修辞手法，将顺壁挂下的水比作“经缕”，隐在水雾中像“一曲交响乐”“一幅写意画”，生动写出了挂瀑水的姿态柔美，声音动听。

    人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。

    运用拟人的修辞手法，赋予黄河水人的品性，表现了黄河水外柔内刚的品性，表达了作者的赞美之情。

    黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。

    运用排比、拟人的修辞手法，并运用议论、抒情的表达方式和借物喻人、借景抒情的表现手法，表现了黄河宽厚的雄壮之美，前仆后继、勇往直前的精神，也抒发了对自然的热爱，对中华民族精神的赞美之情。

三、课文小结

文章本天成，妙手偶得之。

读了梁衡的《壶口瀑布》，我们不由得会有身临其境之感，在为美景感叹时， 也深深被梁衡的语言文字所折服。

四、作业布置

搜集与黄河文化有关的资料，写一篇200字的小练笔《黄河之思》。要求仿写课文中的两到三个句子，运用两种及以上的修辞手法。

五、板书设计

教学反思：

本文是一篇游记，围绕游记的三个要素，共安排两课时，“所见”只选了枯水季节的壶口瀑布来分析。在品析关键语句时，要尽可能的让学生多说 ，但不要面面俱到，不妨只选一点，细加分析，分条阐述。在讲解“所感”时，如果让学生再联系生活经验来说，可能效果会更好，