人教版四年级下册平均数课文配套课件ppt

这是一份人教版四年级下册平均数课文配套课件ppt，共29页。PPT课件主要包含了学习目标，情境导入，笔筒5个，÷53支，拿出1支放入此笔筒，拿出2支放入此笔筒，教材P87例1，探索新知，移多补少法，平均每人收集了13个等内容，欢迎下载使用。

在具体情境中，经历运用“移多补少”的方法求平均数的过程，体会平均数的意义。（重点）会计算简单的平均数，能运用平均数比较两组数据的总体情况，能够区分平均数与平均分，培养初步的数据分析观念。（难点）感知数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的重要价值。
要使每个笔筒放的铅笔同样多，可以怎样做？
铅 笔：15支
说一说：在生活中你接触过哪些平均数？你能说说它们的意思吗？
平均成绩、平均产量、平均速度……
这节课我们学习平均数。
环保小队4人收集的空水瓶如下图，平均每人收集了多少个？
“平均每人收集了多少个？”可以怎样考虑？
想一想还有别的方法吗？
（14+12+11+15）
（14+12+11+15）÷4＝52÷4＝13（个）
答：平均每人收集了13个空水瓶。
“13”是这组数据的平均数，平均数并不是每个学生收集到的空水瓶的实际数量，而是代表这4人收集空水瓶数量的一种平均水平。可能有的同学收集到的比这个数量多，有的比这个数量少， 平均数是为了代表这组数据的总体水平而创造出来的一个“虚拟”的数。
下面是第4小组男生队和女生队踢毽比赛的成绩。
男生：19＋15＋16＋20＋15＝85（个）
女生：18＋20＋19＋19＝76（个）
怎样判断两队中哪个队的成绩更好?
这样比较公平吗?为什么？
在人数不同情况下，用平均数表示各队的成绩。
（19＋15＋16＋20＋15)÷5
（18＋20＋19＋19)÷4
平均数能较好地反映一组数据本身的总体情况，表示统计对象的一般水平，也可以作为不同组数据之间比较的一个指标。
想一想，说一说：在刚才计算平均数的过程中，有哪些注意事项？
平均数并不一定存在于原数据中。在一组不相同的数据中，平均数大于最小的数，小于最大的数。
平均数与一组数据中的每个数据都密切相关，对一组数据有较好地代表性。在两组数据个数不等的情况下，用平均数能较好的反映一组数据的总体情况。
数量较小时使用比较方便。
平均数能较好地反映一组数据的平均水平，可以用平均数比较两组或几组同类别数据的总体情况。
1.下面是5名学生捐书的情况。(教材P88 做一做 )
（8＋6＋9＋8＋14）÷5
答：平均每人捐了9本。
2.右面是李红同学记录的一周气温情况，根据记录填写下表并计算。(教材P89 练习二十二 第1题)
3.下面是小明周一至周五上学所花时间的情况。(教材P89 练习二十二 第2题)
小明平均每天上学要花多少时间？
（15＋17＋14＋16＋18）÷5
答：小明平均每天上学要花16分钟。
4.下面的说法正确吗？正确的画“√”，错误的画“×”。(教材P89 练习二十二 第3题)
（1）王悦5次跳远的总成绩是10m，她每次跳远的成绩肯定都是2m。 （ ）
（2）某小学排球队队员的平均身高是160cm，有的队员身高可能超过160cm，有的队员身高可能不到160cm。 （ ）
（3）小东所在小组同学的平均体重是36kg，小刚所在小组同学的平均体重是34kg，小东一定比小刚重。 （ ）
1. 两个小组做仰卧起坐。（教材P90 练习二十二 第4题）
132÷4＝33（个）
155÷5＝31（个）
答：第一小组的成绩好些。
2. 某小组6名同学的身高和体重情况如下表。（教材P90 练习二十二 第5题）
请你算出这些同学的平均身高和平均体重各是多少。
（139＋140＋135＋138＋139＋137）÷6
（34＋38＋35＋34＋36＋33）÷6
3. 王阿姨以每分钟90米的速度从家到超市用了20分钟，逛完超市后，以每分钟60米的速度原路返回。王阿姨从家到超市的往返途中，平均每分钟走多少米？
90×20=1800（米） 1800÷60=30（分） 1800×2÷（20+30）=72（米）答：平均每分钟走72米。
4. 在“校园体操”比赛中，小美的表演赢得了好评，8 位评委老师打的分数分别是95，89，91，96，98，80，93，94。比赛规定去掉一个最高分和一个最低分，再计算平均分。小美的最后得分是多少分？（单位：分）
80<89<91<93<94<95<96<98，去掉最高分98和最低分80。
（89+91+93+94+95+96）÷6=93（分）
答：小美的最后得分是93分。
学习完本节课，你有什么收获？