人教部编版九年级下册11 送东阳马生序备课课件ppt

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送东阳马生序【教材解读】《送东阳马生序》的作者是明朝主要的开国文臣，明初文学家宋濂。作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期学有所成。全文开头就提出“嗜学”，接下来叙述自己如何“为学”，然后又说到太学条件之优越，最后归结到马生的“善学”，脉络分明，前后呼应。作者还运用了对比手法，有力地突出了文章的中心思想。文中作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，将对马生的殷切期望寓于其中。本课除了重要文言词汇需要积累学习外，更以作者勤奋求学的意志，成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好素材。【教学目标】1.学习并积累文言词汇。2.掌握本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。3.学习古人“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学意志。【教学重难点】重点：1.翻译、理解、熟读并背诵课文。2.学习本文对比手法的运用。难点：学习作者的求学精神和求学态度。【教法与学法】教法：1.朗读法。以朗读训练为主线，学生在反复朗读中自读自悟，合作探究，积累文言词汇，体会作者动之以情，晓之以理的殷切期望。2.点拨法。引导学生围绕“嗜学”这个中心词，层层剖析，并体会对比手法的运用，理解求学应有的精神和态度。3.复述法。引导学生用自己的话复述作者的求学经历，抓住作者在求学过程中遇到了哪些困难，是如何克服的以及他能这么做的原因，感受课文语言的感染力。学法：1.自主交流法。这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。学生可通过自主阅读感知文章大意。2.小组讨论法。学生遇到不懂的地方，可由小组谈论解决，也可请教别的小组成员或向教师提问解决。3.品读法。学生在熟读背诵的基础上，重点鉴赏本文借事说理的写法和对比的表现手法，体会其独特的表达效果。【教学准备】教师：准备多媒体课件，文字资料，课文朗读录音。学生：初读课文，结合课下注释，了解文章大意。【课时安排】  2课时【教学过程】一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，    饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们一起来学习一篇这样的人物故事，看他是如何在境中成功的？二、学习目标1.掌握常用的文言实词、虚词。2.能够领会对比的写作手法。3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。三、走近作者【宋濂】（1310—1381）字景濂，号潜溪，谥文宪。元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，学者称太史公。宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。著作有《宋学士文集》等。四、背景资料本文写于洪武十一年（1378年），辞官归里的宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋时，他的同乡晚辈马君前来拜访。宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。五、题解本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。         本文的重点是叙述自己的勤学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。序：一种文体。书序：相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。赠序：始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。六、反复朗读，培养文言语感1.读准字音嗜（  shì ）       硕（shuò）叱咄（chì duō）    俟（sì）负箧（qiè ）      曳屣（ yè   xǐ）皲（ jūn）裂      媵人（ yìnɡ）       容臭（xiù）     烨然（  yè ）衾（ qīn）        缊袍（yùn）砚（ yàn）     弗之怠（ fú dài）逾约（yú）       加冠（guān）卒（zú)2．读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。故/余虽愚，卒/获有所闻。当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中。穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，烨然/若神人；余则/缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。盖/余之勤且艰/若此。七、整体感知1．结合注释，反复朗读，尝试在朗读的过程中感知文意。2．小组内同学合作，借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。（一）重点词语解释1.生：长辈对晚辈的称呼。序：文体名，这是一篇赠序。2.余幼时即嗜学余：我。嗜：特别喜欢3.无从致书以观无从：没有办法。致：得到。4.每假借于藏书之家，手自笔录 假借：借。假，借5.手自笔录手：名词活用为动词，动手。笔：名词作状语，用笔。6.弗之怠(dài)：即弗怠之，不懈怠，不放松读书。弗：不　　怠：懈怠7.走送之走：跑。8.不敢稍逾约 逾约：超过约定的期限。9.以⑴是人多以⑵书假余以是：因此。以⑵：把假：借10.余因得遍观群书得：能11.既加冠加冠（guān）：古代男子二十岁举行加冠礼，表示已经成人。12.益慕圣贤之道益：更加道：学问13.又患无硕师、名人与游患：担心 硕师：学问渊博的老师 游：交往14.尝趋百里外尝：曾经 趋：快步走 15.从乡之先达执经叩问：拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。先达：有道德有学问的前辈。（达：通达，对事理认识得透彻） 叩：教  执：拿着16.德隆望尊：道德声望高。望：声望，名望隆：高17.门人弟子填其室：学生挤满了他的屋子。门人、弟子：学生填：挤满18.稍降辞色：把言辞放委婉些，把脸色放温和些。辞色：言语和脸色　　色：脸色19.余立侍左右侍：侍候20.援疑质理：提出疑难，询问道理。援：提出　　质：询问21.俯身倾耳以请：请，请教。22.或遇其叱咄或：有时。叱(chì)咄(duō)：训斥，呵责。23.色愈恭：表情更加恭顺。色：表情　　恭：恭敬24.礼愈至至：周到25.不敢出一言以复复：这里指辩解，反驳。26.俟其欣悦俟（sì）：等待。27.则又请焉焉：兼词，“于之”，“向他”。28.卒获有所闻卒：最终　　　闻：收获　 29.当余之从师也之：结构助词，用在主谓间，取消句子独立性。30.负箧（qiè）曳屣（yè xǐ）：背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。箧：书箱。屣：鞋。曳：拖，拉。31.行（于）深山巨谷中32.穷冬烈风穷冬：隆冬　　穷：极33.足肤皲裂而不知皲（jūn）裂：皮肤因寒冷干燥而开裂34.至舍舍：指学舍，书馆。35.四支僵劲不能动四肢僵硬动弹不得支：通“肢”，肢体。36.媵人持汤沃灌媵（yìng）人：这里指旅舍中的仆役。汤：热水　　　沃灌：洗浴。沃，浇水洗（四肢）　　灌：通“盥”，洗37.以衾拥覆以：用衾（qīn）：被子拥：盖着38.久而乃和而：表承接乃：才39.寓逆旅：寄居在旅店里。寓：寄居逆旅：旅店40.主人日再食日再食：每天供应两顿饭。再：两次　食：供养，给……吃41.无鲜肥滋味之享：没有新鲜肥美的滋味来享用鲜肥：鲜鱼和肥肉，形容词作名词  42.同舍生皆被绮绣绮（qǐ）绣：漂亮的丝绸衣服。被，同“披”，穿着。43.戴朱缨宝饰之帽朱：红色的　　缨：帽带　44.腰白玉之环腰：在腰间佩戴，名词作动词。45.右备容臭容臭（xiù）：香袋　臭：香气　46.烨然若神人烨（yè）然：光彩照人的样子　47.缊（yùn）袍敝（bì）衣：名词作动词，穿着破旧的衣服。缊：旧絮。敝：破旧。48.略无慕艳意：毫无羡慕的意思。略无：毫无　　慕艳：羡慕　49.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也：因为内心有足以快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如别人。　以：因为中：内心　50.口体之奉：指吃穿的供给51.盖余之勤且艰若此盖：句首发语词，大概。　若：像52.今虽耄老   耄老：年老53.犹幸预君子之列　　　预：参与　　　君子：指有官位的人54.而承天子之宠光　　　宠光：恩宠光耀55.缀公卿之后　　　缀：跟随56.日侍坐备顾问　　日：每天　　　顾问：询问57.四海亦谬称其氏名　　谬：错误58.县官日有廪稍之供　　县官：指朝廷　　　　廪稍：公家按时供给的粮食59.父母岁有裘葛之遗　　裘葛：冬天的皮衣和夏天的葛衣　　遗：给予，赠送60.无冻馁之患矣　　馁：饥饿61.有司业、博士为之师　　司业、博士：古代学官名62.假诸人而后见也　　诸：兼词，“之于”63.岂他人之过哉　　　岂：难道64.流辈甚称其贤　　　流辈：同辈65.生以乡人子谒余　　谒：拜见　　　　余：我66.撰长书以为贽　　　撰：写　　　贽：初次进见尊者时所持的礼物67.与之论辨，言和而色夷　　　论辨：议论辩驳　　夷：平和68.诋我夸际遇之盛而骄乡人者　　诋：诋毁，毁谤（二）重点句子翻译1.既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游。译：到了成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的人同我来往。2.或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。译：有时遇到他大声斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳。3.寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。译：我寄住在旅舍,旅店老板每天提供两顿伙食，没有新鲜肥美的东西来享用。4.故余虽愚，卒获有所闻。译：所以我虽然愚笨，但最终获得学识。5.余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。译：我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人家。我的勤劳和艰辛大概就是这样。6.同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。译：与我同住别的同学都穿着华丽的衣服,戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，腰间系着白玉制成的环，左边佩戴宝刀，右边挂着香囊，光鲜亮丽好像神仙一样。（三）积累文言词汇通假字：1.四支僵劲不能动       “支”同“肢”，肢体。2.媵人持汤沃灌          “灌”同“盥”，洗。3.同舍生皆被绮绣        “被” 同“披”，穿。一词多义：走送之         代书益慕圣贤之道的当余之从师也取消句子独立性连词，来连词，而连词，因为古今异义：1.每假借于藏书之家 （古：借          今：不真实） 又患无硕师名人与游（古：交往        今：游泳，行走）3.余立侍左右（古：身边的人    今：多指方位）4.媵人持汤沃灌（古：热水      今：指汁儿多的副食）5.或遇其叱咤（古：有时      今：或者） 卒获有所闻（古：最终      今：士兵）    八、梳理文章结构第一段：1.幼年得书之难：家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。2.成年求师之难：又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。第二段：行（负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。）        住（寓逆旅）        食（主人日再食，无鲜肥滋味之享）        衣（余则缊袍敝衣处其间）第三段：1.生活上：食（县官日有廪稍之供）                 衣（父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣）                 住（坐大厦之下而诵《诗》《书》）                 行（无奔走之劳矣）2.学习上：求师（有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也）                 得书（凡所宜有之书，皆集于此）第四段：点明写序的目的“道为学之难”、“勉乡人以学者”九、小组合作探究1.文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。④穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。⑤日再食，无鲜肥滋味之享。 ⑥ 余则缊袍敝衣处其间。2.作者在求学过程中遇到了哪些困难？怎样解决的？①得书之难解决办法：借书，抄书②叩问之难解决办法：跑远路，拜名师,虚心求教③旅途之艰④生活之苦解决办法：用内心得充足、精神的强大来克服的。老师小结：成功的秘诀学习要勤奋，求师应诚心，目标要坚定，求学须有恒。(一)讨论探究1、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？依靠精神的力量——以中有足乐者。2.对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。3、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？运用对比，突出作者不怕吃苦，勤奋好学的精神。4.文中多处运用了对比，请结合文章内容具体分析其作用？①作者把老师的严厉和和自己恭敬形成对比，表现求教之难，突出作者得谦恭好学。②把同舍生服饰的华丽和自己衣着的破旧进行对比，突出自己生活的艰苦，表现自己求学的专心。③“我”求学的艰难与现今学生求学环境的优越形成对比，进而得出学习上的进步、道德上的成长取决于主观努力的结论。  作者通过对比，想说明什么道理？通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。世上无难事，只要肯登攀一分耕耘，一分收获6.作者写自己艰苦求学经历的目的是什么?勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。7.本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。（二）细节探究1.“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”与“录毕，走送之，不敢稍逾约”“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”这两处各表现了作者哪些优秀品质？①刻苦好学；②讲诚信，借书及时归还。③谦虚恭敬2.作者写先达“未尝稍降辞色”“叱咄”的用意是什么？和自己恭敬形成对比，表现求教之难，突出作者得谦恭好学。3.作者详细描写“天大寒”的目的是什么？用寒冬天气抄书的情景表现学习条件的艰苦，衬托作者学习的刻苦。4.第二段中写“穷冬”“烈风”“大雪”有什么作用？环境描写，通过描写环境的恶劣，侧面烘托了作者从师求学的旅途之艰。5、作者的求学经历有哪些值得我们学习的地方（品质）？①讲诚信，借别人的书要及时归还；②向老师请教，谦虚恭敬；③不要与他人攀比生活条件，要把学习当成一种乐趣。6.从全文看，作者最终能够学业有成的原因有哪些?刻苦好学，博览群书，虚心请教，不怕吃苦。十、写法探究  结构严谨，详略有致。详写自己青少年时求学的艰难和勤奋；略写太学生的求学条件。  用对比说理。先是将自己的缊袍敞衣和同舍生的华丽穿戴对比，又将自己求学的艰难与太学生优越的求学条件对比。    通过对比，道理不言自明。  注重细节描写。本文以叙事为主，在叙事中穿插细节描绘，生动感人。十一、课堂小结本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。十二、讨论质疑作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？（1）尊重师长是我们中华民族的传统美德 ，也是一个人成长道路上必备的优良品质，而良好的道德品质是取得成功的前提条件和重要保障。（2）尊师也不等于怕师，师生关系应该是民主平等关系，在尊重的基础上能同老师成为亲密的朋友，互相信任，互相沟通，带着愉悦的心情向老师学习，大胆质疑，合理发问，这样才能从各个方面提高学生的能力，并加深师生之间的情感。 十三、板书设计送东阳马生序第一段：总写，突出勤奋第二段：详写，突出艰苦                       对比第三段：如今太学生优越求学环境第四段：说明写作意图  十四、教学反思可取之处　　本文感情深切，适宜朗读，本文教学也从朗读入手，培养学生的文言语感。本文的教育意义十分明显，因此，并未详细解读，只是稍做提示，便能引导学生感悟宋濂的学习条件和勤奋求学的精神，体会作者的思想感情。而最后表达的观点，就是为了引导学生感受现在学习生活的幸福和优越，从而激发其好好学习的热情，达到本文教学的最终目的。不足之处　　本文生僻字词并不少，但是由于感情极深，因此，究竟是在朗读的过程中引导学生知会文意，还是在解读字词的过程中引导学生知会文意，需视情况做出选择。