9年级人教版全一册 宾语从句 教案

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计理念

一．Warming-up

1. Show some sentences

2. 引导学生留意例句中的红线画出的句子。

留意句子中的谓语动词，引导词，宾语从句

引导学生建立对宾语从句的初步认识。

二．导入

1.学生观察例句初步判断宾语从句。

2.练习：Show a picture of Zhongnanshan.

We know Zhongnanshan.

转换为宾语从句

1. 学生看例句：I love the races.找出主语，谓语，宾语
2. I believe that April is the hottest month in Thailand.分析句子成分
3. 宾语从句练习

引导学生理解宾语，宾语从句的概念。

总结：

含有宾语从句的复合句的句式为：

主语 + 谓语 + 引导词  + 从句

三．

呈现

that引导的宾语从句

1.引导学生观察例句(强调连接词that在宾语从句中无词义不作任何成分)

1．观看例句。

学生总结that是否有意义，是否在句子当中充当成分

1．通过理解句子，让学生感知并运用宾语从句。

2．在具体的语境中引导学生使用宾语从句的知识。

If/whether引导的宾语从句

1．例句：志愿者问我是否需要帮助。

2．引导学生根据例句情境区别if和whether的用法。

3．观察钟南山，消防员，武警官兵的图片，转述宾语从句：我想知道这些英雄里你最想成为哪一个。

宾语从句的转述

例句：She asks:“Is Houyi a hero?”。

引导学生观察例句，掌握宾语从句的时态运用

1．学生翻译句子：The volunteer asked if/whether I need help.

2．根据例句情境并在老师的指导下体会宾语从句中只用whether不用if的几种情况。

学生在教师的引导下转述宾语从句

在教师的指导下掌握：

①宾语从句中主句是一般过去时，从句也为过去时

②了解谚语、客观事实、真理是不会改变时态的。

③宾语从句中主从时态要一致

1．总结知识点：当一般疑问句充当宾语，由if/whether连接，表是否不可以省略。

2．通过情境使学生掌握if /whether做连接词引导的宾语从句。一般情况下if和whether可以替换，当与or not连用，在介词后，与to do不定式连用，作主语时只能用whether引导宾语从句。

3．取材新颖，在教授特殊疑问词连接宾语从句时，引导学生正确的价值取向，真正的英雄是为祖国和人民默默付出的一类群体。

总结：

宾语从句用陈述语句。

“引导词+主语+谓语+其他成分”

引导学生关注宾语从句中主从时态要一致，并且在从句中用陈述句的语序。

提醒学生当从句是谚语或表达客观事实、真理时不需改变时态。

wh-words（what、who、where）引导的宾语从句 

宾语从句用陈述语序

宾语从句

时态运用

四．知识归纳

1．引导学生归纳出宾语从句中的三类引导词。

2．引导学生归纳出宾语从句中前后时态要一致，从句须用陈述句的语序。

3．提醒学生谚语、客观事实、真理不改变时态。

在老师引导下从不同例子归纳出宾语从句的有关知识要点。

通过总结归纳使学生对宾语从句的用法有更深刻的了解，以便于更好的进行语言的输出。

五．练习巩固

链接中考：

完成地区中考有关宾语从句的习题。从而达到对宾语从句的实际运用。

学生通过体验式的学习，逐渐学会使用宾语从句。

链接中考的有关宾语从句的习题，突破本课宾语从句三要素的重点和难点。

六．作业

做一份宾语从句的思维导图。

学生根据框架进行宾语从句思维导图的构思，巩固宾语从句的用法。

1.有利于课后学生对宾语从句的巩固。

2、锻炼了学生的归纳与自主学习能力。