人教部编版八年级下册1 社戏精品导学案

                八年语文“五环阅读”导学 生本课堂教学模式导学案                           

《社戏》第二课时学案答案

一、 1.通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事

A随母归省→B乡间生活→C戏前波折→D夏夜行船→ E船头看戏→F月下归航→G偷豆送豆→H怀念好豆

2.这几件事哪些事详写？哪些事略写？ 为什么这样安排？

详写的是：C D E F G          略写的是：A B H

因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。

二、1.三次波折：

①叫不到船；                ②不准和别人去；        ③外祖母要担心。

三次转机：

①八叔公的船回来了；        ②与我同去；            ③保证不出事。

2，我”盼望到赵庄看戏，从遇到困难到解决困难，在这个过程中，“我”的心情是怎样变化的？结合课文内容4——10段加以说明。

4段：“至于我在那里所第一盼望的，却是到赵庄去看戏。”

5段：“不料这一年真可惜”“只在我急得要哭”

6段：“总之，是完了”“我似乎听到……而且知道……”

7段：“这一天我不钓虾，东西也少吃”“只有我不开口”

下一层的第10段：“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎 舒展到说不出的大”

由此可见“我”的心情变化是：盼望——焦急——失望——猜测——沮丧——欢喜轻快

3.详写看戏之前的波折及“我”的心情变化有什么作用？

1）这一波三折，极力渲染了“我”盼望看社戏的心情。制造悬念，激发读者强烈的阅读兴趣。

2）笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫；

3）初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。

三、阅读14——21段 那夜的戏好看吗？

 1“我”所急切想看到的戏好看吗？为什么？

不好看，因为：

一是铁头老生不翻筋斗，

    二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。

    三是最怕看“老旦”，“然而老旦终于出了台”，并不停地唱着。

3. 孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？

不爱看，    表现：

文中写孩子们“打呵欠”“各管自己谈话”“都很扫兴”“破口喃喃  的骂”，“不住的吁气” “终于熬不住” 最后未等散戏就中途回家等。 （侧面描写戏不好看）

四、课文写夏夜行船所见景物充满诗情画意，试品味11——13；22——23段赏析作者是如何写景的？

（1）通过多种感觉写见闻感受：

视觉：豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火。

嗅觉：豆麦和水草的清香、水气

听觉：“潺潺” 的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的“歌吹”。

触觉：风吹                           

想象：戏台、渔火

感觉：但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

（2）运用修辞手法，动静结合，情景交融：

静景：两岸的豆麦和河底的水草、淡黑的起伏的远山，朦胧（皎洁）的月色，依稀的赵庄，星星点点的渔火。在灯光中漂渺的戏台，

动景：航船

比喻：把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。

（连山如奔兽，以动写静，烘托出“我”急迫的心情）

比喻：那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。

（把航船比喻成大白鱼，，反映了“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子们极富浪漫色彩的想象力。老渔夫的喝彩是从侧面烘托船快）

拟人：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。

（“踊跃”和“跑”把山人格化了。从侧面写出了船行速度快以及小伙伴驾船技术高超。）