高中历史人教统编版(必修)中外历史纲要(下)第二单元 中古时期的世界第5课 古代非洲与美洲一等奖教学ppt课件

《中外历史纲要》（下）教学设计

第5课　古代非洲与美洲

一、教学目标

1.课程标准

通过了解中古时期非洲、美洲地区的国家、民族、宗教和社会变化，认识这一时期非洲、美洲文明的特点。

2.核心素养下的课标解读

⑴唯物史观

通过对古代非洲班图人和美洲印第安人文明贡献与活动区域的学习，了解文明发展的联系性与多样性。

⑵时空观念

从时间顺序与空间要素出发，了解东北非、东非、西非和南非中古时期非洲国家兴盛的相关知识，并对此时期非洲文明的特点及兴盛的原因做出正确的“历史解释”。

⑶史料实证

创设情境材料，了解美洲三大文明的发展历程与取得的成就，从而认识美洲文明的特点。

⑷历史解释

创设情境材料，提炼有关信息，正确分析此时期美洲文明的特点，探究美洲文明衰落直至灭亡的原因。

⑸家国情怀

通过分析与归纳非洲与美洲文明的成就（特点），认识到这些文明既促进了本区域文明的发展，也促进了世界文明的多样性，非洲与美洲文明对促进世界文明的发展作出了突出的贡献。

二、教学重难点

教学重点：古代非洲和美洲各个国家的政治、经济、文化发展概况。

教学难点：理解中古时期非洲和美洲文明的特点，以及同时期的欧亚文明发展的多元特征。

三、教材分析

本课包括两个子目：第一子目是 “古代非洲文明”，第二子目是 “古代美洲文明”。两 个子目之间的逻辑关系是：非洲和美洲作为两个独立的大陆， 历史上较少受到外界的影响， 相互之间也没有任何交往， 因此本课按照地理位置和文明产生的顺序， 先讲述撒哈拉沙漠以 南非洲的文明，接着讲述古代美洲文明。

第一子目，具体说明非洲文明产生的条件和特点。

这里所说的非洲，实际不包括埃及所在的东北非洲，主要是撒哈拉沙漠以南的非洲。

第二子目，简要说明古代美洲文明的产生与 特点。

与古代非洲文明受到外来影响不同，古代美洲文明完全是印第安人在没有受到任何外来影响的情况下，独立发明农业，在手工业和贸易发展基础上创造出来的。

四、教学过程

●导入新课

过渡语：关于玛雅文明的传言实在是太多了，有的说玛雅文明达到了很高的高度，甚至在某些方面比现代还要高超，而有的人认为玛雅文明就是来自外星人的文明？那么，玛雅文明和同一时期的非洲文明发展的情况怎样呢？今天，我们就一起来学习《古代非洲与美洲》……

【设计意图】利用玛雅文明的传说，抓住学生的心里，激发起学生的探究兴趣。

●讲授新课

一、古代非洲文明

1.古代非洲班图人（文明的源头）

2.古代非洲文明区域

⑴东北非：阿克苏姆王国

⑵东非：桑给巴尔、蒙巴萨和摩加迪沙等

⑶ 西非

⑷南非：津巴布韦

①建立：11世纪末，班图人建立了津巴布韦国家。

②鼎盛：14—15世纪，进入鼎盛，包括今南非的部分地区都被纳入其统治之下。

◆认识东非、西非、南非文明的区别

【课标探究】结合下列材料与所学知识，认识中古时期非洲文明的特点。

材料一：阿克苏姆王国地处连接地中海与印度洋水路的交通要冲，来自四面八方的移民和商旅极大地促进了不同文明间的相互交融。  ——华东师范大学出版社《高中历史》第一册

材料二：

学生：合作探究、感悟、展示讨论成果

教师：倾听，引导学生与学生之间、组与组之间对展示成果进行点评，最后对答案形成共同的认识。

预设答案：

【设计意图】深挖教材，结合图文材料，引导学生通过分析古代非洲各区域国家的政治、经济、文化发展概况，领悟古代非洲的发展脉络，形成对古代非洲发展的时间和空间认识。

二、古代美洲的文明

1.古代美洲印第安人

2.古代美洲文明的代表

⑴玛雅文明

①起源

②特点

⑵阿兹特克文明

①发展历程

②特点

⑶印加文明

①发展历程

②特点

【合作探究】印第安文明衰亡的原因

材料一 :16世纪西班牙人征服时，许多珍贵的玛雅文字写本被当作“魔鬼的作品”焚毁，祭司遭受掳杀，仅有部分作品传之后世。  ---《世界通史》(王斯德)

材料二 :据估计，在哥伦布到来后的一两个世纪中，印第安人口减少了95％，主要的杀手是旧大陆来的病菌。印第安人以前从来没有接触过这些病菌，因此对它们既没有免疫力，也没有遗传抵抗力。天花、麻疹、流行性感冒和斑疹伤寒争先恐后地要坐杀手的头把交椅。

--- [美]贾雷德·戴蒙德《枪炮、病菌与钢铁》

材料三 :关于秘鲁和中美洲之间的相互关系，完全可以说，人们已经承认，在从形成时期（约公元前1000年）到西班牙人入侵这段漫长的时期内，所有证明这些地区之间存在着相互影响或接触的实物或记录，都是不可靠的。……人类学家博厄斯认为:“人类的历史证明，一个社会群体，其文化的进步往往取决于它是否有机会吸取邻近社会群体的经验。……彼此之间的交流愈多样化，相互学习的机会也就愈多。 

——《全球通史》（斯塔夫里阿诺斯）

学生：合作探究、感悟、展示讨论成果

教师：倾听，引导学生与学生之间、组与组之间对展示成果进行点评，最后对答案形成共同的认识。

预设答案：

西方殖民者的侵略；疾病、瘟疫等灾害；孤立发展，内部之间缺乏交往。

◆认识美洲地区的不同文明

【设计意图】结合图文材料，推动学生通过表格归纳法、合作探究、思维碰撞等办法，构建古代美洲政治、经济、文化发展的脉络及发展特点，培养学生的时空观念、史料实证、历史解释等历史学科能力。

五、课堂小结

六、教学反思

课程标准指出本课的学习要点：一是了解中古时期非洲、美洲地区的国家、民族、宗教和社会变化，二是认识这一时期非洲、美洲文明的特点。因为初中历史课中学生没有学习过这一个内容，他们学起来应该感觉到很吃力。所以，在教学中，我充分利用史料、图片展示，通过合作探究等多种形式来激发学生课堂学习的兴趣，在形成古代非洲和美洲发展基本脉络的基础上，最后形成这样一个认识，即：中古时期，非洲和美洲文明呈现了独特的面貌，与其他地区文明既存在着差异性，也存在着同一性，共同构成了世界文明的多元格局。本节课可利用的教学视频不多，预计课堂气氛会比较沉闷，要使课堂效果变得更加高效，教师应该在知识点的归纳（使知识结构更加清晰、简单、容易记忆）、生生之间和师生之间的活动上下功夫。