初中享受学习教课课件ppt

2.2享受学习 教案

教师教学目标

1. 引导学生养成自觉、主动的学习态度，磨炼意志，形成热爱学习、独立思考、敢于质疑、善于合作的学习品质，享受学习带来的乐趣。
2. 引导学生学会学习，逐步掌握有效的学习方式方法，提高学习能力，培养良好的学习习惯；学会正确对待学习压力，调节学习中的不良情绪。
3. 引导学生体味学习带来的苦与乐，理解学习的滋味，知道怎样做才能享受学习。

学生学习目标

知识目标：1.体会学习的滋味，了解学习带来的多种感受； 2.享受学习的快乐，承担学习的责任。

能力目标：1.正确对待学习中遇到的问题；2.学会享受学习的快乐。

情感、态度与价值观目标：增强克服学习困难的勇气。

重点难点：

重点：如何学会学习。

难点：在多种学习感受中寻找学习的乐趣。

教学过程

一、教学导入

播放视频 衡水中学学生演讲《青春与梦想》

师：这位同学对于学习是什么感受？

学生：学习有时很有趣，但有时很枯燥。

设计意图:通过衡水中学学生在演讲过程中对学习感受的描述，让学生思考学习会有的感受，为引入本节课的学习内容做铺垫。

二、体味学习

1. 选择学习表情

师：同学们，经过一段时间的初中学习生活，你对初中学习生活的感受是怎样的呢？请各位同学选一种表情代表自己的学习感受吧。

课件展示表情图片：大笑、微笑、苦笑、抓狂......

师：各位同学都已经选好了，我们来采访下同学们选择这个学习表情的原因。（先让选择了消极表情的学生说说，提升课堂的参与度。）

生：根据个人情况回答。

师：嗯，老师了解了，同学们感觉到学习真不容易：初中的学习科目比小学多了；早起晚归，睡觉时间不足；作业和考试多；努力学习但是成绩仍不理想；辛辛苦苦背下来了，考试又忘了；学习的内容比小学难；上课一不留神就跟不上了，要时时刻刻集中注意力，耗费精力......

师：虽然学习的苦，大家都很有共鸣。但老师也看到了有不同的同学选择了大笑或者微笑的表情。请这些同学讲讲为什么你选择这个学习表情。

生：根据个人情况回答。

师：这几位同学苦中寻乐，能发现让自己快乐的点，真不错！学习有进步了，以前不会的题，现在会了，自己能够解决问题了；取得成绩了，拓展了知识面，阅读到有趣的故事情节，喜欢某一学科老师的上课风格，对这方面的知识有强烈兴趣；在学习中找到志趣相投的同伴；发现自己的潜能......

（备案：当没有学生选择积极的学习表情时，可以玩游戏：小组比赛，“口”字多两笔组成新的文字，看看哪个小组找到更多的文字）

师：学习的苦，是即时的身与心的煎熬；学习的快乐，是延时的满足与成长。所以我们说，学习是多方面的，学习是一个过程，哦们并不是每时每刻都能从中感受到快乐，同样，学习也不仅只有痛苦。

设计意图:帮助学生回忆、总结自己在初中学习生活的感受，通过学生对学习感受的畅所欲言，引导学生体味学习的苦与乐。

2. 无法形容的学习体验

课件展示：我真的无法用语言描述此时的心情，我想跳起来，大声地告诉所有的同学：“我解出这道题了！”我多么希望所有的同学都来分享我的快乐！为了这道题，我整整一个中午没有休息，吃饭都顾不上吃，而且用掉了一大堆稿纸。在这个过程中，我经历了困惑、疑虑、苦思冥想......功夫不负有心人，在我感到“山重水复”的时候，突然“柳暗花明”。这种豁然开朗的感觉，简直无法用语言形容！

师：同学们有过类似的经历吗？向同桌分享自己在学习过程中经历了哪些辛苦，又怎么从辛苦感到快乐的历程。

设计意图：承接上一个活动，让学生通过直观现实的例子，深刻体会由学习的辛苦到享受学习的快乐的过程，从而真正享受学习。

三、学会学习

1. 学习的困扰

师：虽然我们知道学海无涯苦作舟，在细微之处找学习之乐，但仍受到不少学习的困扰。例如：被安排的学习内容太多，没有休息、娱乐的时间，那除此之外，同学们还有哪些关于学习的困扰？

生：根据个人情况回答。

（教师将学生的反映的学习困扰写在黑板上，然后引导学生进行分类并解决。）

设计意图：学生交流讨论自己在学习中遇到的困扰，依据学生提出的困扰给出解决问题的具体方法，引导学生通过总结找到适合自己的学习方法。

（1）学习困扰①：不喜欢某些学科和老师，所以学不好，或者不想学。

师：不喜欢某些学科和老师，所以学不好，或者不想学，言下之意就是，对某些学科和老师没有兴趣。那同学们，我们应该如何解决呢？

生：发现并保持对学习的兴趣。

师：为什么说解决方式是发现并保持兴趣呢？同学们回顾自己的经历，试填写以下空格。

课件展示：你最想做的事情是           ；它吸引你是因为           ；遇到困难的时候         ；有人反对的时候        ；事情做完以后           。

师：常言道“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”那有没有同学喜欢这一学科或者这个老师的，请说说让你喜欢的原因，帮助一下有这一困扰的同学。

生：根据个人情况回答。

（2）学习困扰②：被安排的学习内容太多，没有休息、娱乐的时间。/早起晚归，睡眠时间不足。

师：初中和小学对比，学习难度和内容确实多了很多，而且也是我们大多数同学面临的困扰之一。老师想跟同学分享一位管理学家科维提出的四象限法则的时间管理理论。

师：请同学们试着先把今天的计划清单和所需时间列出来，然后按照重要又紧急、重要但不紧急、紧急但不重要、不紧急不重要这四种情况填进去。

（3）学习困扰③：好不容易背下来了，考试的时候又忘了。

师：在爱恩斯坦死后，科学家研究发现，他的大脑有20%被开发，远远超过了正常人被开发的大脑比例10%。有同学想：哇，倘若我能用足100%的大脑，啊，无敌是多么的寂寞......但这个开发脑部，基本就是智商税。能记住东西更多是依赖记忆方法。有没有同学可以介绍下自己的记忆方法。

生：根据个人情况回答。

师：除了以上同学介绍的方法，还有记忆宫殿法、数字记忆法、思维导图法、或者剑走偏锋型的。（课件展示：新东方明明老师教学单词视频）

（4）学习困扰④：努力学习后，学习成绩仍然不理想，很少体会到学习带来的成就感。

师：体会不到学习带来的成就感，我们就会逐渐丧失对学习的兴趣，那怎么办？有没有同学可以讲讲自己如何应对这一难题的？

生：根据个人情况回答。

师：这位同学的成功经历值得我们试试。老师也有一个方法，就藏在这个故事里，看哪位同学能够猜得到。

课件展示：

1984年夺得东京国际马拉松世界冠军的是名不见经传的日本选手山田本一。两年后，意大利国际马拉松的冠军仍然是山田本一。

他曾把目标定在40多公里的终点，跑完10多公里后就疲惫不堪，前面还剩的遥远路程把他吓倒了，没有力气了。后来，每次比赛之前他会把比赛的线路沿途比较醒目的标志作为小目标记录下来。当赛事开始时，我就以百米冲刺的速度冲向第一个目标。第一个目标完成后，我又以同样的速度向第二个目标冲过去。马拉松40多公里，就被分解成一个个小目标，每个目标尽全力完成。

先制定一个总的大目标，再把大目标分解成一个个小目标，小目标‘跳一跳，够得着’才是最好的目标，每一个小目标完成后，我们就已经站在成功之巅。”

师：一口吃不成大胖子，所以一步一个脚印才更加踏实稳固。每一个目标都是每一阶段的你蹦一蹦能够得着的目标。

（5）学习困扰⑤：遇到不会的题，不敢问老师，怕被老师批评；也不敢问同学，觉得不好意思。

师：不少同学在开学伊始也遇到这种问题，有同学能够有方法能够解决的吗？

生：（根据个人情况回答）

师：这位同学的心态很棒！孔子弟子三千，仍不耻下问，我们正处于学习发展阶段，人无完人，通过多种学习方式学习，总能够把不会的题解决掉。

（6）学习困扰⑥：在学习上，总担心自己会落后。

生：根据个人情况分享解决方法。

师：我们都会担心学习上落后，或者教会别人自己是不是就亏了。但有一个新闻也许能给我们一点新想法。

课件展示：

长沙理工大学水利与环境工程学院有8个考研“满堂红”寝室，32名同学全部考研成功。

抱团取暖，是他们成功的秘诀之一。“抱团最大的意义，就是在任何想放弃的时候，都会有一只手坚定地将你拉回正轨。当出现懈怠时我们相互监督，遇到挫折时相互鼓励，你知道自己永远不是一个人在战斗。”

主心骨作用是他们成功的另一秘诀。“我们宿舍其他3人之前学习成绩其实算不上优秀，能够取得这个成绩，得益于学霸室友孙绪波的带动，让我们在大二时就坚定了读研的目标。在他的影响下，我们紧跟步伐，一起制定学习计划，规律生活作息，共享学习资料，他还经常给充当小老师，解决我们学习上的难题。他在保研后又不断地给我们加油鼓劲，让我们在考研的路上始终感觉充满了力量。”

师：各位同学，这些寝室是如何做到全员考研成功的？

生：良好的学习氛围，互相帮助。

师：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”老师亲身试验和上一届师兄师姐的学习方式实验中，我发现了一个神奇的现象——如果你学会了这道题，你当不会这道题的同学的老师，给他说清楚讲明白，你可以记得更牢，更能应对这道题的变式。同时，不会这道题的同学因为你的讲解而学会这道题了，在班里会形成良性的学习氛围，大家会更关注学习，取得更好的学习成绩。

师：办法总比问题多，我们想要享受学习，就需要学会学习，这需要我们发现并保持对学习的兴趣、掌握科学的学习方法、善于运用不同的学习方式。但要注意，学习方法因人而异，适合自己的方法就是最好的方法。

四、课堂小结

师：新时代是一个需要终生学习的时代，学习可以是一件快乐的事情，我们要学会学习、享受学习。

板书设计

教学反思

课堂教学环节设计紧凑，关键问题、重点问题处理得当。比如本课时的教学活动中，以问题研讨为主线，以学生思考交流为主导，突出围绕“学会学习”这一重点开展教学活动。