湖南省衡阳市第八中学2022-2023学年高二语文上学期期末考试试卷（Word版附解析）

衡阳市八中2021级高二上期期末考试

语 文 试 题

注意事项：本试卷满分为150分，时量为150分钟。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1-5题。

材料一：

鲜活、灵动的语言，是文学特色的赋予形式。文学语言的锤炼之于文学作品，要多重要就有多重要。

怎样让文学语言鲜活灵动起来？

首先，作家要承认文学语言本身有着独立的审美价值，不将它置于依附和被动状态。汪曾祺说，语言是思想，语言是文化，语言更是一个生命体。既然是生命体，就要拥有与别人不一样的感情和色彩。沈从文评判优秀文学语言的依据，就是要“浸透了作者的人格和感情”。同时，文学语言又不能像桔子皮那样随意剥离。它表面看是技巧和形式，但又超出了技巧和形式，是巧妙融合到整篇作品骨子里的。文学语言鲜活灵动起来，读者就容易被感染，最终与作家的真情实感发生共鸣。

其次，文学语言是作家作品的气脉、气质和心力、心慧等品质的综合体现，透过它可以看出作家到底用了多少心血和功夫。《红楼梦》为何一直被奉为中国文学语言之集大成者？因为它是曹雪芹超凡的才华与十几年倾心倾力打造的结果。文学语言比故事内容更有生活的黏着力，更容易先声夺人。余华对文学语言的运用体会是，先在语言技巧和形式叙述上展现出“不一样”，再回归个体现实，使语感、乐感、视点甚至幻觉凸显。阅读他的作品时，可以察觉到余华运用语言的本真心智和力量。迟子建《烟火漫卷》里有这样一句：河面上星光荡漾，就像一片爽朗的笑声。笑，看不见，但她却用了通感语式让河水的笑声看得见。这种鲜活、灵动，就是文学语言的高度。

再次，文学语言上的生动表达，需要反复修改。一个对自己作品不修改、不订正的作家，文学语言上的表达仅凭第一次出版就包打天下，总是令人惋惜的。有些作家写的书稿立意和结构都不错，但语言功底不够，甚至文句啰嗦、语法不佳，却没有主动去修改、提升，便是自我降低要求的表现。

文学语言要求作家对作品经时间沉淀后多次审视，使作品语言节奏、韵律和风格集中显现，产生独特的魅力。比如洛夫诗歌《与李贺共饮》中有“石破/天惊/秋雨吓得骤然凝在半空”，是他对唐李贺“石破天惊逗秋雨”的改写，却充满了重新擦亮的语言张力，并不逊色于原作。这个例证，表明文学语言能穿越古今，洛夫之“吓……凝”与李贺之“逗”，各有千秋。

让文学语言变得鲜活灵动起来，作家要善于从现代汉语、古代汉语、地域方言、俚语口语等语言形式中汲取丰富的活性因子，巧妙熔铸为别具一格的文学语言，化腐朽为神奇。鲁迅、老舍等作家，之所以成为语言大师，就是他们分别对绍兴官话、北京官话与现代白话进行了属于自己语言范式的融合与变通。

文学语言，是文学作品活的灵魂。叙事、洞见、意蕴、风韵、象征等等，处处闪现着它的肌理和质感。作家以精益求精的态度对待自己的作品，文学语言的独特味道和神奇魅力，便会充盈在文本的字里行间。

（摘编自付秀宏《让文学语言鲜活灵动起来》）

材料二：

与《三国演义》不同，《红楼梦》已是白话文学，但它的语言却不是纯然的白话，而是文白间杂。这是一种雅化了的白话，也是一种俗化了的文言，是白话化了的雅言，也即新雅言。这新雅言，既来自传统雅言（文言），也与传统雅言有别，是具有独立语言风格的表征。这样的新雅言，随着印刷出版技术及报纸的复兴，在清代中晚期大量盛行，以至于逐渐演变成为梁启超所开创的新文体“报章体”。

在文学语言上，鲁迅毫无疑问是新文学的语言大师。《故乡》的开头一段即是极具苍凉的写景：“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”鲁迅以中国画中的大写意手法，以极简括而冷峻的笔调，将故乡萧索的冬景与荒村勾勒于纸上。鲁迅笔下的荒村，一如倪云林笔下的山水，萧索而苍凉，稀疏而淡远。鲁迅虽纯然为白话写作，不夹杂一丁点文言，但他对汉语文学精神特质的把握，尤其是对人、景、物的语言刻画，可谓深入骨髓，开启了一种新的雅言传统。鲁迅的人物刻画，一如南宋人物画大师梁楷，乃大写意中的大写意，笔线极简极淡极纯粹，寥寥几笔，便将人与物赋予了某种深沉的精神特质。如果作一个对比便不难发现，鲁迅的人与景，是混融合一的，景具有人的性格与脾气。而有些作家，则大多景是景，人是人，人与景分离。当然，这也是一种写法，但与鲁迅相比，确乎逊色许多。

（摘编自朱中原《今天我们究竞需要什么样的文学语言》）

1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（     ）（3分）

A．伟大文学家曹雪芹创作《红楼梦》，“披阅十载，增删五次”，付出许多心血，这其中包含他对文学语言的反复锤炼。

B．余华、迟子建锤炼文学语言的经验告诉我们，在语言技巧运用上发力是重中之重。

C．洛夫的《与李贺共饮》“秋雨吓得骤然凝在半空”的“吓……凝”与李贺“石破天惊逗秋雨”的“逗”的语言魅力难分伯仲。

D．印刷出版技术和报纸的复兴，使得与传统雅言有别的新雅言在清代中晚期大量盛行，并逐渐演变成一种新文体“报章体”

2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（     ）（3分）

A．文学语言是生命体，有着独立的审美价值，它不处于依附和从属地位，因此，它不是作家及作品中人物思想感情的载体。

B．鲁迅、老舍成为语言大师，与其将各自地方官话和现代白话进行融合与变通有关。

C．鲁迅借鉴古代画家倪云林和梁楷大写意笔法，在小说中描写环境、塑造人物形象。

D．小说中纯粹的景物描写是不能出彩的，只有将景与人混融合一，才能为作品增色。

3．下列选项，不能作为论据来支撑材料一相关观点的一项是（     ）（3分）

A．《左传·襄公二十年》：仲尼曰：“……言之无文，行而不远。”

B．陆机《文赋》：其会意也尚巧，其遣言也贵妍。

C．福楼拜：（人们的）语言就是一架展延机，永远拉长感情。

D．高尔基：语言是文学的第一要素。

4．明代学者蒋大器在为《三国演义》作序时对其语言作出“文不甚深，言不甚俗”的评价。请结合材料二对这一评价加以分析。（4分）

5．在文学创作活动中，作家怎样做才能使语言鲜活、灵动起来？请结合材料一谈谈你的看法。（6分）

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成6-9题。

十八岁的李响

蔡楠

说实话，我比较讨厌李响。我这些天很忙，正忙一件大事。我越忙，他越来添乱，冷不丁就会出现在我的办公室，还一直蹦来跳去的。他耳不聋眼不花，就是说话含混不清。我讨厌他这一点，有话就说，说完就走不好吗？还有，我怕他蹦来跳去的，要是摔坏了，我可没时间送他去医院。李直也没时间。李直比我更讨厌他。

于是我想赶他走。我泡上一杯茶给他端过去，他却轻飘飘地躲开我，像个气球一样飘到了窗户前。我赶紧关严了窗户，我怕他飘出去。

我把茶水送到了他的嘴边，喝点茶吧，喝了茶哪里来的你就回哪里去，我明天还出门呢！李响把一杯茶喝光了。喝完茶，他不蹦不跳了，稳稳当当地站在了那里。

我知道，茶水冲掉了这些年堵在他喉咙里的东西，他的声道开始通畅了。我拿出一把宜兴紫砂陶壶，又拿出一罐好茶给他，你可以走了。

李响没有要走的意思，他把东西扒拉到一边，我不是来要东西的，我想跟你出门，去南泥湾！

我吃了一惊，他怎么会知道我要去南泥湾？我赶紧去扶他，怕他说胡话犯病啥的。我把座椅搬出来，放到他的屁股底下。他却不坐，腰板挺直了盯着我，李游，你说，到底带我去不？

我去是有项目做，你去干什么？

我给你当向导，我熟悉那里，我在那里打过仗！李响一字一顿地说。

快别说你打仗的事了，你当年是偷着跑出去的，瞒着父母，连新婚十天的媳妇都瞒着。知道李直为什么讨厌你吗？就是因为当年你偷着跑了。

我那不是偷着跑，是当兵抗日去了，李响争辩着，贺龙在冀中打了齐会战役，大获全胜，队伍需要补充兵员，我就跟上队伍走了——

那你打仗了吗？打了，不过……李响这回坐下了，他的眼神有些黯淡，我跟上队伍走的第三天，就在石家庄附近的陈庄和鬼子打了一仗。可还没冲锋，我的腿就中了一枪。后来腿瘸了，我就当了炊事员。

我扑哧一声，刚喝进去的一口茶差点喷出来，那后来呢？

后来我参加了百团大战，跟着部队去了晋西北，再后来就去了延安。李响的眼神突然有光芒，我是跟着部队一瘸一拐地来到延安的。那时候，我和战友们都觉得这回有仗要打了，我们得保卫延安啊！可是……上级却让我们去南泥湾种地。

你是说，你去南泥湾开过荒？怎么这些年没听你说过呢？我觉得李响的话有点离谱。这有什么好炫耀的，我在老家又不是没种过地！再说了，你和李直哪里关心过我啊？

李响说得对，我和李直确实不大关心他。他不满十八岁就扔下媳妇偷着跑了，李直出生的时候都不知道他爹是谁。李直和娘在动乱的时光里能熬过来就不错了，哪里还能关心他？

你们不关心我，可我惦记你们！李响叹了口气，原来我想打完鬼子就回来，后来我又想等南泥湾的地种好了再回来，可南泥湾很难缠啊……

你就别找理由了，你根本没想过回来！我怼着李响。

别……别瞎说，我李响不是那种人。那时候的南泥湾，确实难缠，天寒地冻，荒无人烟。部队开拔到那里，没吃没穿没住的地儿，我当炊事员还不知道吗？红米饭南瓜汤，那是后来才有的。挖野菜也当粮，可大冬天的到哪里去挖野菜？反正炊事班里也没饭可做，我就拿起做饭的铁铲，穿着单衣，去开荒了……

我不说话了。听李直讲过，他两岁的时候，县上的干部把李响的包裹送回来，里面确实有一把铁铲，不过铲子只剩了个破片片。

见我不说话，李响来劲了，你相信我说的是真的吧？带我去吧！

我凑近李响，把他抱住了。他的身体很轻，我知道我抱住的不单是李响，还有李响的故事。我决定带李响走，不乘飞机了，我要亲自开车去。

李响跟着我来到了南泥湾镇，却蒙了。他怎么也找不到开过荒的地方在哪里了。他不吭声，任由我给他当向导。

我开着导航，带他去了三五九旅旅部旧址、南泥湾垦区政府旧址、党徽广场、稻香门广场，还带他去了南泥湾风景区，参观了南泥湾特有的民宿……

看，我就在这里开过荒，在这里住过！李响在一个被改造成农家院的窑洞前站住了，大呼小叫起来。

我知道，我应该办我的大事了。我走进窑洞，一群人早已等在那里。那是南泥湾开发区的领导。我从电脑包里拿了一份签好字的合同，说，这是我们公司引进的石墨烯技术，现在我把它无偿献给南泥湾，用上这种材料，窑洞加热快，也非常环保。再有，我的公司想捐赠一批环保充电车，方便旅游，第一批已经在路上了……

办完这件大事，我回头再找李响，却看不见他的踪影了。

这下我急坏了，弄丢了李响，我没法向我的父亲李直交代，他正在家辛苦地帮我带孩子。

我猜到李响去了哪里。我急匆匆赶到九龙泉烈士纪念碑前，果然看到李响一动不动地站在那里。确切地说，是他的名字嵌在了纪念碑里。

我听到了导游的讲解：李响，河北雄安人，曾经创造一天开荒四亩的纪录，他用铁铲和镢头连续开荒一个月，最后累倒在了地里，那年他只有十八岁……我的眼泪急速地涌了出来，我大声喊道，爷爷，你的孙子来看你了——

6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（   ）（3分）

A“我比较讨厌李响”，是因为李响说话时有些含混不清，还总爱蹦来跳去，我担心他摔坏了。

B.李响说：“我在那里打过仗！”他在南泥湾打的不是枪林弹雨的仗，而是与自然之间的对抗。

C.李响瞒着家人出去当兵，中途一直也没回过家，但是曾经托县上的干部送回个包裹来。

D.我受到爷爷事迹的感召，也想为南泥湾献一份力，所以这次带来技术，还准备捐赠环保车。

7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分）

A.小说以“我比较讨厌李响”“李直比我更讨厌他”为开端，目的是引起读者的阅读兴趣，这是作者设置的悬念。

B.小说构思巧妙，以后来人的视角写一个死去的人物的事迹，却又让后来人与死去的人同一

个时空出现，新鲜而不落俗套。

C. 小说在刻画主人公的人物形象时，运用了语言、动作、心理、肖像、正侧面描写相结合等多种表现手法，因而李响的形象鲜活、生动、丰满。

D.小说卒章显志，最后的呼喊声里既揭示出祖孙三代的关系，也表明我了解到李响的事迹

后，内心充满敬仰与骄傲。

8.这篇小说多处使用了伏笔，请结合文本，选取两处进行说明，并简单说说这种手法的好处。（4分）

9.有人认为这篇小说的主人公是李响，也有人认为主人公是“我”，你支持哪种观点？为什么？（6分）

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成10-14题。

材料一：

武字子卿，少以父任，兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监。时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。”尽归汉使路充国等。武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱，既至匈奴，置币遗单于；单于益骄，非汉所望也。

方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉，后随浞野侯没胡中。及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。会武等至匈奴，虞常在汉时素与副张胜相知，私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之。吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。”张胜许之，以货物与常。

后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。单于子弟发兵与战。缑王等皆死，虞常生得。单于使卫律治其事。张胜闻之，恐前语发，以状语武。武曰：“事如此，此必及我。见犯乃死，重负国。”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果引张胜。单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之。……

武益愈，单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于近臣，当死。单于募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪，当相坐。”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑拟之，武不动。律曰：“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此！苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之！”武不应。律曰：“君因我降，与君为兄弟；今不听吾计，后虽复欲见我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见！且单于信汝，使决人死生；不平心持正，反欲斗两主，观祸败！若知我不降明，欲令两国相攻。匈奴之祸，从我始矣。”                                     （节选自《苏武传》）

材料二：

霍去病，大将军青姊少儿子也。去病以皇后姊子，年十八为侍中。善骑射，再从大将军。大将军受诏，予壮士，为票姚校尉，与轻勇骑八百直弃大军数百里赴利，斩捕首虏过当，以二千五百户封冠军侯。元狩二年春为骠骑将军，将万骑出陇西，有功，益封二千二百户。其夏，去病与合骑侯敖俱出北地，异道。博望侯张骞、郎中令李广俱出右北平，异道。广将四千骑先至，骞将万骑后。匈奴左贤王将数万骑围广，广与战二日，死者过半，所杀亦过当。骞至匈奴引兵去而去病出北地遂深入合骑侯失道不相得去病至祁连山，捕首虏甚多，益封五千四百户。合骑侯敖坐行留不与骠骑将军会，当斩，赎为庶人。诸宿将所将士马兵亦不如去病，去病所将常选。然亦敢深入，常与壮骑先其大军，军亦有天幸，未尝困绝也。由此去病日以亲贵，比大将军。

明年春，上令大将军青、骠骑将军去病各五万骑度漠击单于，敢力战深入之士皆属去病，李广、赵食其等属大将军。青之与单于激会也，广、食其军别从东道，或失道。大将军逐单于不得，引还，乃逢。青欲使使归报，令长史簿责广，广自杀。食其赎为庶人。

其后，单于怒浑邪王居西方数为汉所破，欲召诛浑邪王。浑邪王与休屠王等谋欲降汉，使人先要道边。是时，大行李息将城河上，得浑邪王使，即驰传以闻。上恐其以诈降而袭边，乃令去病将兵往迎之。去病既渡河，与浑邪众相望。浑邪裨王将见汉军而多欲不降者，颇遁去。去病乃驰入，得与浑邪王相见。斩其欲亡者八千人，遂独遣浑邪王乘传先诣行在所，尽将其众渡河。降者数万人，号称十万。去病为人少言不泄，有气敢任。上尝欲教之吴孙兵法，对曰：“顾方略何如耳，不至学古兵法。”上为治第，令视之，对曰：“匈奴不灭，无以家为也。”由此上益重爱之。然少而侍中，贵不省士。其从军，上为遣太官赍数十乘，既还，重车余弃粱肉，而士有饥者。其在塞外，卒乏粮，或不能自振，而去病尚穿域蹴鞠也。事多此类。

（节选自《汉书·卫青霍去病列传》，有删改）

10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（       ）（3分）

A．骞至匈奴/引兵去/而去病出/北地遂深入/合骑侯/失道不相得/

B．骞至/匈奴引兵去/而去病出北地/遂深入/合骑侯失道/不相得/

C．骞至/匈奴引兵去/而去病出/北地遂深入/合骑侯/失道不相得/

D．骞至匈奴/引兵去/而去病出北地/遂深入/合骑侯失道/不相得/

11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（       ）（3分）

A．“过当”意思是超过相抵之数，此处“当”与《苏武传》中“汉亦留之以相当”的“当”意思相同。

B．“广将四千骑”意思是李广带领四千骑兵，“将”与《苏武传》中“及卫律所将降者”中的“将”意思相同。

C．“合骑侯敖坐行留不与骠骑将军会”与《苏武传》“当相坐”两句中的“坐”意思相同。

D．“乘传”意思是乘坐驿车，“乘”与《过秦论》中“因利乘便”的“乘”意思不同。

12．下列对原文有关内容的分析概述，不正确的一项是（       ）（3分）

A．材料一《苏武传》生动刻画了苏武“富贵不能淫，威武不能屈”这一爱国志士的光辉形象。作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。

B．材料二中霍去病的兵马比一些老将精良，但他也敢于深入敌区，常和精骑冲在大军的前面，并且不曾陷入绝境。

C．材料一中写了两个叛徒，与苏武形成鲜明对比：一个是副使张胜，一个是为虎作伥的卫律。他们都在匈奴的威势面前丧失了民族气节，拜倒在敌人脚下。唯独苏武大义凛然，为了民族尊严和汉王朝的利益，宁死不屈。

D．材料二中霍去病体恤土兵，他率军出征，皇帝为他送去数十车物资，回来后，他把剩余的粮食送给挨饿的士兵。

13．把文中划横线句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）单于使卫律治其事。张胜闻之，恐前语发，以状语武。（4分）

（2）青欲使使归报，令长史簿责广，广自杀。食其赎为庶人。（4分）

14．霍去病在迎接浑邪王归降时，遇到哪些波折？他是如何应对的？（3分）

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首宋词，完成15-16小题。

好事近·又和纪别①

高登

饮兴正阑珊，正是挥毫时节。霜干②银钩③锦句④，看壁间三绝。

西风特地飒秋声，楼外触残叶。匹马翩然归去，向征鞍敲月。

【注】①词人有一好友黄义卿，诗书画俱佳，词人尤喜其绘画，曾为他绘的带霜劲竹画赋词《好事近》一首，临别之际，又用原韵赋《好事近》两首，此作为其中之一。②经霜多年、傲霜挺立的古柏。③多指书法笔姿之遒劲多姿。④指朋友作画、写字后，还即席赋诗，写出的诗也是佳辞妙句，锦绣文章。

15. 下列对诗词理解和赏析，错误的一项是（   ）（3分）

A. 开篇点题，以“阑珊”一词着力渲染离别时愁惨的心境与情绪，与白居易《咏怀》中“诗情酒兴渐阑珊”有异曲同工之妙。

B. “霜干银钩锦句”，承接上句，点明“挥毫”的内容为绘画、书法和赋诗，对友人的欣赏之情、敬重之意流于笔端。

C. “西风特地飒秋声”意指西风殷勤致意，木叶欣然而和，物我相感，不见衰颓之色，反而颇有与天地相往来的豪情，境界高旷壮阔。

D. “向征鞍敲月”，征鞍即征马，在月色中友人骑马翩然而去，作者殷殷注目，情意深厚却蕴藉其中，别离之情含而不露。

16. 刘熙载在《艺概·诗概》中说“诗要避俗，更要避熟”，即诗歌创作要避免落入俗套，更要避免人们熟知久厌的东西。本词在情感、语言、形象方面有别于一般的送别诗词，独具特色，请任选一个方面，结合全词内容简要赏析。（6分）

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）在古典诗词中，动物常常被赋予人类的情态。《李凭箜篌引》中借之表现音乐美妙境界的句子有：“                    ”和“                     ”。

（2）“烟”在古诗词中意蕴丰富。既有烟气升腾，可望不可即的朦胧之美，如李商隐的“                    ”；又有预示战争的烽烟之意，如高适的“                    ”。

（3）《屈原列传》中，司马迁对《诗经》里《国风》和《小雅》进行了评价的句子是“                    ,                     ”。

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

无论是贯通南北的“大动脉”大运河，作为人类历史上伟大壮举的长征，_____________的“民族脊梁”万里长城，还是孕育五千年中华文明的长江黄河，它们都展现着中华山河的壮美，凝聚着_____________、众志成城等精神文化内核。几大国家文化公园涉及地域广阔，沿线分布着大量的文化遗产，也_____________起丰富多彩的地域文化。【甲】从发展历史来看，大江大河是文化发展的重要根脉，起到了“一线串珠”的作用。如长江流域拥有上游的巴蜀文化、中游的荆楚文化、下游的吴越文化，不同文化形态_____________，交融互动，共同构成了包容开放、多元共生的长江文化。【乙】在湖南，“半条被子”的故事感人至深；在广西，湘江战役悲壮辉煌；在贵州，遵义会议改变了历史……跨越大半个中国，超过2000处长征文物散布在沿线15个省区市的广袤的国土上。长征国家文化公园建设，将更好地发掘、保护和建设分散的红色文化资源，对讲好长征故事、弘扬长征精神意义深远。

中华五千年历史文化，需要现象级的符号来承载，国家文化公园建设将着力打造世界级文化品牌，激发文化认同，展现文化自信，也是我国高质量发展的题中之义。通过打造一批中华文化标识，编织中华文化保护传承弘扬的国家符号体系和传播体系，有助于推动文明互鉴，增进国内外对中华文化的整体认知和系统了解。

18. 下列填入横线上的词语最恰当的一项是（    ）（3分）

A. 蜿蜒起伏   自强不息   穿通   兼容并包 

B. 连绵不断   自强不息   串联   兼收并蓄

C. 连绵不断   坚持不懈   穿通   兼容并包 

D. 蜿蜒起伏   坚持不懈   串联   兼收并蓄

19. 请分别赏析甲乙两处画波浪线语句的修辞手法及其表达效果。（4分）

20. 文中画横线句子至少有两处语病，请找出来并订正。（4分）

①_____________________改为：___________________

②_____________________改为：___________________

（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）

阅读下面的文字，完成下列小题。

从科学的角度来看，          ①          ，并不奇怪。病毒在繁殖过程中缺乏“自我矫正”的能力，它一旦复制出错，就只能错下去，这就导致了病毒的变异。从生态学的角度来看，变异是病毒的一种选择性进化，这是病毒适应环境和维持生存的一种重要方式。对于病毒的变异，我们需要给予更多的关注和研究，并不是每一次提及病毒变异都要“谈变色变”。那么，          ②        ？首先，我们不必过于恐慌，因为病毒本身变异速度较快，毕竟“适者生存”，变异也是为了更好地生存。其次，病毒的繁殖和变异都需要在病毒感染者体内完成。          ③          ，病毒就无法生存、繁殖和变异，所以我们应积极接种疫苗，让身体产生抗体，从而减少感染。

21．下列句子中的“我们”和文中画横线处的“我们”，含义相同的一项是（  ）（3分）

A．抗美援朝的意义，正如志愿军战士所言：“我们打这场仗，是为了让后代不用打仗。”

B．刘老师对小明说：“要记住，我们在学校的主要任务是学习。”

C．既然我们话不投机，那就没什么好说的了，还是各回各家吧！

D．优秀的典籍，既是中华民族的共享记忆，也是我们与历史的精神接续。

22．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（6分）

四、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

“实然”是实际的样子，“应然”是应该的样子，该关注“应然”还是“实然”是人类永恒的争论。孔子带领弟子周游列国，欲匡世于既颠。桀溺不以为然：天下处处混乱糟糕，你们能和谁一起去改变它呢？在一档辩论节目中，经济学教授薛兆丰指出：应该的样子是虚无缥缈的，过多关注“应然”会使自己与“实然”世界格格不入。而哲学教授刘擎反驳：世界之所以会变得更美好，恰恰是因为我们知道“应然”的样子。

百年中国，发生了翻天覆地的变化，旧貌换新颜。作为新时代的青年，以上材料带给你怎样的思考和启示？请结合材料写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

一、现代文阅读

（一）论述类文本阅读

1．【答案】B  

 【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

B.“在语言技巧运用上发力是重中之重”理解有误.由原文“余华对文学语言的运用体会是，先在语言技巧和形式叙述上展现出‘不一样’，再回归个体现实，使语感、乐感、视点甚至幻觉凸显”“这种鲜活、灵动，就是文学语言的高度”可知，余华和迟子建创作时都注意语言技巧的运用，但不能因此得出“在语言技巧运用上发力是重中之重”的结论。故选B。

2.【答案】B   

【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

A.“它不是作家及作品中人物思想感情的载体”错误。由原文“沈从文评判优秀文学语言的依据，就是要‘浸透了作者的人格和感情’”可知，文学语言应是作家思想感情的载体。

C.“鲁迅借鉴古代画家倪云林和梁楷大写意笔法”说法无据，材料只是将鲁迅的写法与二人的画法进行类比，没有明确是否借鉴。

D.“小说中纯粹的景物描写是不能出彩的”说法绝对，材料肯定了“这也是一种写法”，那么这种写法中肯定有出彩的案例。故选B。

 3．【答案】C   

【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

C.福楼拜这句话是就生活中人们的语言与情感的关系而言的，与文学语言无关。故选C。

4．【答案】①“文不甚深”是说《三国演义》语言浅显易懂，而不艰涩深奥。

②“言不甚俗”是说《三国演义》语言形式上仍是文言，是传统的雅言。    

【解析】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。

①根据材料二评价《红楼梦》的语言特点“它的语言却不是纯然的白话，而是文白间杂”“是一种俗化了的文言”可知“文不甚深”的意思应是语言比较浅显，容易理解，俗化了的文言，不会艰涩难懂，深奥不解。因而蒋大器评价《三国演义》“文不甚深”，是说《三国演义》语言浅显易懂，而不艰涩深奥。

②根据材料二评价《红楼梦》的语言特点“是白话化了的雅言，也即新雅言”可知《红楼梦》的语言特点是通俗易懂又带有文言的形式。但是《红楼梦》与《三国演义》不同，采用的依然是传统的文言，即与“新雅言”不同的传统雅言。蒋大器评价《三国演义》“言不甚俗”，是说《三国演义》语言形式上仍是文言，是传统的雅言。

5． 【答案】①要善于调动各种手段、技巧，提升语言的高度。

②要善于通过不断修改订正，来增强语言的张力和魅力。

③要善于从现代汉语、古代汉语、地域方言、俚语口语等语言形式中汲取营养，化腐朽为神奇。

④作家要让作品的语言浸透自己的人格和情感。（一点2分，答出三点给满分）

【解析】本题考查学生理解、分析、评价作者的思想感情、观点态度的能力。

①根据材料一第四段，《红楼梦》的成功是“曹雪芹超凡的才华与十几年倾心倾力打造的结果”，余华的成功是“先在语言技巧和形式叙述上展现出‘不一样’，再回归个体现实，使语感、乐感、视点甚至幻觉凸显”，可归纳出：要善于调动各种手段、技巧，提升语言的高度。

②依据材料一第五段“文学语言上的生动表达，需要反复修改”可概括出：要善于通过不断修改订正，来增强语言的张力和魅力。

③根据材料一第七段“作家要善于从现代汉语、古代汉语、地域方言、俚语口语等语言形式中汲取丰富的活性因子，巧妙熔铸为别具一格的文学语言，化腐朽为神奇”可归纳出：要善于从现代汉语、古代汉语、地域方言、俚语口语等语言形式中汲取营养，化腐朽为神奇。

④根据材料一第三段“沈从文评判优秀文学语言的依据，就是要‘浸透了作者的人格和感情’”可知，作家要让作品的语言浸透自己的人格和情感。

（二）文学类文本阅读

6.B

【解析】李响在南泥湾垦荒，所以说不是枪林弹雨的战争，而是与自然进行对抗，B正确。

A项，我比较讨厌李响，是因为他蹦来蹦去打扰我工作，让我很不耐烦，而不是因为担心他；

C项，不是李响托县上送个包袱回来，而是李响壮烈牺牲后，他的遗物被寄回家；

D项，不是因为受到感召才带来技术，将技术带到南泥湾本就是我的工作。

7.C

【解析】小说中没有使用肖像描写来刻画主人公形象，故C错误

8.（1）开头说“李直比我更讨厌他”，为后文李直父子不关心李响等情节埋下伏笔，李响偷偷离家，李直出生的时候不知道爹是谁，是后文对开头“李直讨厌李响”的原因的解释，前后形成照应。 

（2）李响抱怨李直他们不关心自己，为后文李游一直不知道李响的事迹埋下伏笔，后文导游的讲解印证了前文李响说的去南泥湾开过荒的话语，前后形成照应。  （3）前有伏笔，后有照应，使小说结构紧凑，情节发展合理，能沟通内在联系，也有助于塑造人物，表达主题。  （每处伏笔1分，答出两处得2分，作用2分，其它答案言之成理即可。）

9.支持李响是主人公。因为：（1）小说题目是“十八岁的李响”，表明主要人物就是李响。（2）李响这个人物贯穿小说始终，而且小说主要介绍的就是李响的事迹，可以说主要情节都是围绕李响展开的。（3）小说通过塑造李响这个革命战争年代积极响应党的号召，服从党的安排，积极投入到各种革命运动中去的英雄形象，表达革命先烈舍小家顾大家、为了革命胜利不怕流血牺牲、吃苦耐劳、勇于奉献的精神。

支持“我”是主人公。因为：（1）我贯穿小说始终，李响的主要事迹都是通过我的所见所闻介绍出来的。  （2）我去南泥湾是小说情节的最重要一环，是我带着李响去的，在故事发展过程中，“我”起主要作用。我的语言、行动和心理推动了故事情节的发展。（3）我去南泥湾是为了送技术，还打算赠送一些节能车，有助于突出新时代愿意为革命老区的新发展献上自己一份力量的主题。  （每条2分，意思对即可，其它答案言之成理亦可酌情给分）

二、古诗文阅读

（一）文言文阅读

10．B  

【解析】句意：直到张骞部赶到，匈奴退兵离开。霍去病从北地郡出发后，深入敌境，合骑候迷失道路，无法联络。

“引兵去”的主语是匈奴，不是张骞，排除AD；

“合骑侯失道”语意是骑候迷失道路，语意完整，结构完整，排除C。故选B。

  11．C    

【解析】A.正确。超过相抵之数/汉朝也扣留使者来相抵 ，相同

B.正确。带领。李广带领四千骑兵/以及卫律所带领的投降之人，相同

C.错误。因……犯罪/连坐，不同

D.正确。乘坐/有利的形势，不同。

12．D   

【解析】D.“霍去病体恤土兵”错误，“他把剩余的粮食送给挨饿的士兵”错误。根据原文，霍去病不体恤士兵，他率军出征，皇帝送去物资，回来后，运输的车辆还多余米肉却丢弃了，而士兵还有挨饿的。故选D。

13． 翻译

①单于派卫律审理这个案件。张胜听说这件事，害怕之前（与虞常）的谈话泄露，把情况告诉苏武。

（“治”审理；“发”，暴露；第二个“语”，告诉；“状”，情状，状况。）

②卫青想要派使者回（朝廷）报告，令长史根据文书（所列罪状）责问李广，李广自杀。赵食其（用钱）赎了死罪，降为庶人。

（“使使”，派遣使者；“簿”，根据文书；“责”，责问；“赎”：（用钱）赎回死罪。）

 14．第一问：霍去病渡过黄河，与浑邪军队相对时，浑邪裨王将看到了，很多人不想投降，逃跑了。

第二问：霍去病当机立断，冲入匈奴军中，与浑邪王相见，并斩杀八千想要逃跑的人。

【解析】“去病既渡河，与浑邪众相望。浑邪裨王将见汉军而多欲不降者，颇遁去”霍去病渡过黄河，与浑邪军队相对时，浑邪裨王将看到了，很多人不想投降，逃跑了。

“去病乃驰入，得与浑邪王相见。斩其欲亡者八千人”霍去病当机立断，冲入匈奴军中，与浑邪王相见，并斩杀八千想要逃跑的人。

参考译文：

霍去病，是大将军卫青姐姐的小儿子。霍去病凭借皇后姐姐的儿子的身份，十八岁便担任侍中。他善于骑马射箭，两次跟随大将军卫青出征匈奴。大将军根据皇帝的命令，拨给他一批精壮士卒，让他担任剽姚校尉,他带领八百名轻捷勇猛的骑兵，直接脱离卫青大军好几百里去夺取战功，斩杀的首级和俘获的敌寇超过相抵的损失数目，汉武帝以二千五百户封霍去病为冠军候。元狩二年春天，担任骠骑将军，率一万骑兵从陇西出击，有战功，加封食邑二千二百户。那年夏天，霍去病与合骑侯公孙敖一齐从北地郡出征，兵分两路。博望侯张骞、郎中令李广一齐从右北平郡也分两路出兵。李广率四千骑兵先到(目的地)，张骞率领一万人马后到。匈奴左贤王率教万骑兵包围了李广的部队，李广与敌人激战两天，战死过半，杀敌超过损失。直到张骞部赶到，匈奴退兵离开。霍去病从北地郡出发后，深入敌境，合骑候迷失道路，无法联络。霍去病杀到祁连山，获取很多首级与俘虏，增加封邑五千四百户。合骑侯公孙敖因行军滞留而不能与骠骑将军会师，应当斩首，用财物抵罪，被贬为平民。许多老将率领的兵马也不如霍去病，霍去病率领的常常是精挑细选的兵马。然而，他也敢深入敌区，常和精骑冲在大军的前面，他的部队也是有上天眷顾，不曾陷入绝境。从此霍去病日益受到武帝亲近看重，和大将军卫青相差无几。此后，单于恼怒浑邪王身处西线却多次被汉军打败，他想召来浑邪王，再将其杀掉。浑邪王和休屠王等谋划投降汉朝，派人先约汉方代表在边境上商谈。这时大行令李息正准备在黄河岸边修筑城堡，俘获浑邪王使者，立刻派人乘车报告皇上，武帝担心匈奴利用诈降来偷袭边境。就命令霍去病率军迎上去。霍去病的部队渡过黄河，与浑邪王的军队遥遥相望，浑邪小王、将领看到汉军，很多人又不想投降，纷纷逃跑。霍去病就冲入匈奴营帐，得以与浑邪王相见。斩杀八千要逃跑的匈奴人，于是让浑邪王单独坐着驿车先到皇帝巡行的住处，指挥浑邪王的部众全部渡过黄河。投降的匈奴人有数万，号称十万。霍去病为人沉默少语，从不泄密，有气魄，勇往直前。武帝曾经要教他吴起兵法和孙子兵法，他回答说：“（打仗)看谋略怎样罢了,不至于学习古代兵法。”武帝替他修建宅第，让他去看，他回答说:“匈奴不消灭，要家宅干什么？”因此汉武帝更加重视和喜爱他。但是霍去病年少就担任侍中，身份显贵，不体恤士兵。他率军出征，皇帝还为他派遣太官携带数十车物资，回来后，运输的车辆还多余米肉却丢弃了，而士兵还有挨饿的。在塞外作战时，士兵们缺乏军粮，有的人饿得爬不起来，而霍去病却还要开辟场地，玩耍蹴鞠。此类事情很多。

（二）古诗歌阅读

15. A  

【解析】“以‘阑珊’一词着力渲染离别时愁惨的心境与情绪，与白居易《咏怀》中‘诗情酒兴渐阑珊”’有异曲同工之妙”说法错误，“阑珊”意为“将尽”、“衰残”，用于首句中点明酒席将散，但下句紧接“正是挥毫时节”，反而表明作者豪兴未减、情意正浓，同时也与白居易《咏怀》暮年回乡时了无情绪的暗淡心境不同。

16.

【选择语言】语言不俗，如“看壁间三绝”，友人即席作画吟诗，“看”既突出了作者对友人高雅脱俗的艺术修养的敬重之情，又展现作者不因离别而感伤消极的豁达胸怀；又如“匹马翩然归去”，在暮色中只身匹马离开，“翩然”塑造了友人临行之时酒兴不减、诗兴盎然的洒脱形象，“向征鞍敲月”的“敲”更突显马蹄声之轻快，词调清新。（两个例子4分，结合诗歌内容分析2分）

【选择形象】形象不俗，饯别之时，作者不重在抒发凄楚的别离之情，而重在刻画友人高雅脱俗的、豪爽飘逸的形象，①友人爱画凌霜挺立的松柏，书法笔力遒劲多姿，辞章优美出众，可见其品味高雅脱俗，②友人在暮色中，只身踏马而去，还兴致勃勃地吟咏诗歌，可见其洒脱豪迈。（两个形象特点4分，结合诗歌内容分析2分）

【选择情感】情感不俗，离别主题的诗歌一般都是依依惜别之情。而作者不重凄楚的离别之情，而是抒发了对友人的欣赏与赞美之情，以及分别时洒脱豪迈的气概。①临别之际，二人尽情豪饮，诗人看向墙壁上友人的作品，称赞不已。饮酒挥毫，品评书画，高雅洒脱。②送别之际，楼外萧瑟秋景，楼内气氛热烈，友人诗兴未减，骑马翩然离去，写出友人洒脱、飘逸的气质，也见诗人豪放疏朗的情感，一改送别诗歌的悲伤情趣。（两个情感4分，结合诗歌内容分析2分）

【解析】

抒写离情别绪，是历代诗词常见的一个题材，南朝的江淹在《别赋》里描写了各种各样的离别，称不免都使人“黯然销魂”。但高登这首送别词却是洗却了悲酸之态，“饮兴正阑珊，正是挥毫时节”，词人认为临别豪饮之际，正是“挥毫”的绝佳时节。这亦表明词人与朋友在临别之际，绝无“儿女共沾巾”之态。席间挥毫，于豪放之中，又添了一层高雅之气。音调爽朗，意境新颖，别具一格，构思不俗。

“霜干银钩锦句，看壁间三绝”，挥毫的内容是绘画、书法、赋诗。朋友把这绘画、书法、辞章高悬壁上，词人看罢，更是喝彩赞叹，称之为“三绝”。“看”既突出了作者对友人高雅脱俗的艺术修养的敬重之情，又展现作者不因离别而感伤消极的豁达胸怀。“匹马翩然归去，向征鞍敲月。”写友人在暮色中，只身匹马翩然而去，词人的朋友酒兴似并未稍减，在马上还兴致勃勃地吟咏诗歌。这末二句一方面用“翩然”、“敲月”等词语，写出友人洒脱、豪爽、飘逸的风采和气质，完成了对友人的正面塑造；第二方面也刻画了自己对友人敬重、关注之深情，词人于送别友人之际，于路口殷殷注目的情态也可感觉到。说明语言不俗。

“霜干银钩锦句，看壁间三绝”，“霜干”，字面上看当指经霜多载的古柏树干，实应为傲霜挺立的古柏。作画者不画别的单画凌霜挺立的古柏，不仅表现了他的超俗的艺术品味，也表露了他的豪迈性格。词人赞美之意自在其中。“银钩”，是指书法笔姿之遒劲多姿。词人的朋友不仅绘画出色，书法也令人赞叹，富有个性，这与前句的“饮兴”之豪举互为映衬，表现洒脱豪健之风格。词人着意描绘临别之际饮酒挥毫，吟诗作赋，品评书画，豪放而不粗俗，高雅而不故作姿态。说明形象不俗。

（三）理解性默写

17.（1）昆山玉碎凤凰叫 老鱼跳波瘦蛟舞 露脚斜飞湿寒兔（任写2句）

（2）蓝田日暖玉生烟 汉家烟尘在东北

（3）《国风》好色而不淫，《小雅》怨诽而不乱

三、语言文字运用

（一）语言文字运用Ⅰ

【答案】18. B

【解析】“蜿蜒起伏”：弯弯曲曲延伸的样子，强调高低不平 。“连绵不断”：连绵，连续不断的样子。形容连续不止，从不中断。强调距离远或者长。语境中修饰万里长城，强调其长，所以应填“连绵不断”。

“自强不息”：息，停止。指自己不懈地努力向上。一般形容一个人内在精神品质。“坚持不懈”：懈，松懈。坚持到底，一点不松懈。一般用作做某事或某项工作一直不松懈。语境中用来指“精神文化内核”之中的一个 ，所以应填“自强不息”。

“串联”：一个一个地联系；贯穿连接；串通联络。“穿通”：贯通；疏通。语境是强调“几大国家文化公园”不仅涉及“文化遗产”，也联系着“地域文化”，所以应填“串联”。

“兼收并蓄”：指把不同内容、不同性质的东西收下来，保存起来。强调指兼容性大。“兼容并包”：把各个方面或各种事物都容纳进去。强调把各个方面全都容纳包括。语境中强调不同的文化形态之间相互融合，多元共生，所以应填“兼收并蓄”。

故选B。

19. ①运用比喻的修辞手法。将“大江大河”喻为“一线”，将各种文化形态喻为“珠”，言简意赅，生动形象地说明了大江大河在历史文化发展中的作用。

②运用排比的修辞手法。运用“三个介宾短语与主谓短语构成”的相同句型，排列在一起，使语言表达富有气势，同时列举了不同地域不同的经典文化典故，充分展现了长征故事与长征精神的广泛性与多样性。

【解析】①句子中，“大江大河”是本体，“一线”是喻体；“各种文化形态”是本体，“珠”是喻体，所以运用了比喻的修辞手法。

作用：说明了从发展历史来看，大江大河在其中所起的作用。言简意赅，生动形象。

②“在湖南，……”“在广西，……”“在贵州，……” 三个句型相同，即“介宾短语与主谓短语构成”的句型，构成排比句式。

作用：排比句式本身就能够增强语势，富有气势，联系本句，不难看出列举了不同地域不同的经典文化典故，充分展现了长征故事与长征精神的广泛性与多样性。

20. ①. “通过……”  改为：删去“通过”   

②“编织……” 改为：“构建”

【解析】本题考查学生辨析并修改病句能力。

语病主要有两个：

一是介词滥用。将“通过”删掉；

二是搭配不当。将“编织”改为“构建”与“体系”搭配。

（二）语言文字运用Ⅱ

21、D   

【解析】本题考查学生理解词语含义的能力。

划线句中的“我们”泛指我们每个人。

A.“我们”指“所有的志愿军战士群体。

B.“我们”是“你们”之意，不包含刘老师。

C.“我们”指说话时的双方。

D.“我们”泛指我们每个人。

故选D。

22、①病毒发生变异

②该如何对待病毒变异呢

③如果没有了感染者（或：只要没有人感染）

【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

第一空，语境是说站在科学角度看，得出什么结论并不奇怪，下句出现“导致了病毒的变异”，可见，此处应填“病毒发生变异”；

第二空，问号提示这是一个设问句，后文从两个方面回答了如何对待病毒变异的问题，据此应填“该如何对待病毒变异呢”；

第三空，前面“都需要在病毒感染者体内完成”强调病毒感染者对病毒的繁殖和变异的重要性，此处是一个假设句，结论是“病毒就无法生存、繁殖和变异”，据此应填“如果没有了感染者（只要没有人感染）”。

四、作文

【详解】本题考查学生写作的能力。

审题：

这是一道任务驱动型材料作文题。

本作文题由三部分组成，分别为材料、引导语和写作要求。

材料共五句话，表达了三个层次的意思。第一句：“实然”是实际的样子，“应然”是应该的样子，该关注“应然”还是“实然”是人类永恒的争论。这一句对“实然”和“应然”的内涵进行了阐释，并指出了“实然”“应然”之争的重要性，从而引出了材料的核心问题——该关注“应然”还是“实然”？第二、三句：孔子带领弟子周游列国，欲匡世于既颠。桀溺不以为然：天下处处混乱糟糕，你们能和谁一起去改变它呢？这两句列举了孔子的例子，孔子周游列国，是为了实现“匡世于既颠”的“应然”，而桀溺关注的却是“天下处处混乱糟糕”的“实然”。由此引发的思考和启示意义是：关注“应然”和关注“实然”反映出的是不同的人生态度和价值追求。关注“应然”更多地体现了理想主义的追求，而关注“实然”更多的是出于现实主义的考量。“应然”和“实然”之争，其本质就是现实主义和理想主义的争论。前者更关注当下和现实，而后者更关注世界的理想形态。第四、五句两句引用了经济学家和哲学教授的两种观点。薛教授认为不应过多关注“应然”，否则会使自己与“实然”世界格格不入，无视“实然”，会脱离实际；过多关注“应然”，会流于空想。应立足“实然”，关注现实，强调关注“实然”的价值和意义。而刘教授认为世界会变得更美好恰恰是因为对“应然”的追求，强调关注“应然”的价值和意义。由此引发的思考和启示意义有两点：①应关注“实然”，重视“实然”的意义和价值；②要关注“应然”，重视“应然”的意义和价值。

材料引导语，规定了写作任务。

1.百年中国，发生了翻天覆地的变化，旧貌换新颜。这句话说明：因为一代代的革命者、变革者追求“应然”的勇气、魄力和行动力，百年中国才能发生翻天覆地的变化，旧貌换新颜。这句文字的隐含要求是：应该结合中国百年变革和发展这一语境来谈“应然”和“实然”的关系，中国百年变革和发展之路就是一条从关注“应然”到改变“实然”，立足“实然”从而实现“应然”的道路。

2.作为新时代的青年这句话明确了写作者的身份，要求写作者要有时代意识和身份意识，要求学生以当代青年的身份，从现实的角度来思考当下的“实然”是什么？“应然”又是什么？青年学生应该关注“应然”还是“实然”？

3.以上材料带给你怎样的思考和启示？（1）思考：要求要写关于关注“应然”和“实然”的思考。（2）启示：“启示”指通过启发提示领悟的道理。因而，考生要谈阅读“以上材料”后所领悟的道理。道理具有抽象性，所以所谓“启示意义”就是哲学意义、抽象意义或扩展意义。

综合以上材料，我们能获得三条启示：（1）要关注“实然”。写“实然”的内涵、本质、价值、意义带来的思考和启示。关注“实然”实际上是一种现实主义的视角。它关注的是世界实际的样子，考虑的是个体该如何最大限度地与现实世界融合，适应现实而非挑战和改造现实，哪怕现实确有诸多不如人意之处。这是古代的桀溺、接舆和现代的经济学教授薛兆丰选择的视角。这个选择能够免于无人同行的孤独，免于挑战现实必然会面临的危险，还能免于追求应然带来的不确定与格格不入。（2）要关注“应然”。写“应然”的内涵、本质、价值、意义带来的思考和启示。关注“应然”实际上是一种理想主义的视角。它关注的是世界应该成为什么样子，考虑的是如何改造世界的不合理，从而使所有人都能在一个明亮、美好的世界里舒展生命。关注“应然”其实就是能够切中并直面现实问题，它所体现的是对美好世界的追求，是发现现实问题的敏锐与深邃，是愿意改造世界的勇敢，也是世界发展、文明进步的驱动力。古代的孔子和他的弟子们，现代的哲学教授刘擎选择的就是这个视角。世界颠倒混乱，孔子及弟子明知前路艰难，孤独和危险在所难免，但仍然致力于匡正天下，知其不可为而为之。“天下有道，丘不与易也。”天下无道恰恰是孔子要介入的理由。（3）既要关注“实然”又要关注“应然”。写“实然”和“应然”的辩证关系带来的思考和启示。能指出“应然”和“实然”的辩证统一关系，如“实然”是“应然”的基础，“应然”是“实然”的目标；我们既要立足于“实然”，用现实主义的视角来审视当下，又要展望“应然”，用理想主义的眼光来描绘未来。

行文构思上，可以由材料中孔子与弟子的事件引出话题，也可以由两位学者的争论引出话题，接着分析“实然”“应然”的内涵，分析二者的存在意义，接着联系当下，结合当代青年的身份进行分析，最后得出结论。

立意：

1.关注“实然”，立足当下。

2.“应然”是改造世界的勇气。

3.以“实然”审视当下，用“应然”展望未来。