初中数学人教版八年级下册18.2.2 菱形第2课时教案

这是一份初中数学人教版八年级下册18.2.2 菱形第2课时教案，共8页。教案主要包含了教学目标，课型，课时，教学重难点，课前准备，教学过程，课后作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
【知识与技能】
1.理解并运用菱形的定义和两个判定定理进行有关的推理论证和计算.
2.了解菱形的现实应用和常用判别条件.
【过程与方法】
1.从菱形性质定理的逆命题出发,提出猜想,发现结论,然后给出证明,进一步理解互逆命题的意义,体会菱形的性质与判定的区别与联系.
2.让学生经历探索菱形判定定理的过程,理解并掌握菱形的判定方法,积累几何学习的经验,培养学生的观察能力、动手能力,发展合情推理和演绎推理能力.
【情感态度与价值观】
1.让学生在探究过程中加深对菱形的理解,养成主动探索的学习习惯.
2.通过菱形与矩形判定方法的类比,进一步体会类比的思想方法的作用.
二、课型
新授课
三、课时
第2课时 共2课时
四、教学重难点
【教学重点】
菱形的定义和判定定理的运用.
【教学难点】
探究菱形的判定条件并合理利用它进行论证和计算.
五、课前准备
教师：课件、三角尺、直尺等.
学生：三角尺、铅笔、练习本.
六、教学过程
（一）导入新课（出示课件2）
通过课件所列框架图，回顾学过菱形的有关知识点。
教师提出问题：怎样判断一个四边形是菱形呢？
（二）探索新知
1.出示课件4-6，探究菱形的判定定理1
教师问：根据菱形的定义,你能得到菱形的一个判定方法吗？
学生答：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形.
教师问：你能说一下证明过程吗？
学生答：
证明：∵四边形ABCD是平行四边形且AB=AD，
∴四边形ABCD是菱形.

教师问：你还有其他的方法判定一个四边形是菱形吗?
学生讨论后回答：定义是从边考虑的，可以试着从对角线和角进行探究.
教师问：用一长一短两根细木条,在它们的中点处固定一个小钉,做成一个可以转动的十字,四周围上一根橡皮筋,做成一个四边形.转动木条,这个四边形什么时候变成菱形?（课件演示过程）
学生回答：猜想对角线互相垂直的平行四边形是菱形.
教师问：你能证明上边的猜想吗？试着写出已知、求证
学生答：
已知：在□ABCD中，AC ⊥ BD.求证：□ABCD是菱形.
师生一起证明：
∵四边形ABCD是平行四边形,
∴OA=OC.
又∵AC⊥BD,
∴BA=BC.
∴平行四边形ABCD是菱形.
总结归纳：（出示课件7）
菱形的判定定理1：对角线互相垂直的平行四边形是菱形.
教师问：你能利用几何语言描述一下菱形的判定定理1吗？
学生回答：
几何语言：
∵在□ABCD中，AC⊥BD,
∴ □ABCD是菱形.
考点1：利用对角线判定菱形
如图，□ABCD的两条对角线AC，BD相交于点O，AB=5，AO=4，BO=3.求证：四边形ABCD是菱形.（出示课件8）
师生共同讨论解答如下：
证明：∵ OA=4,OB=3,AB=5，
∴ AB2=OA2+OB2.
∴△AOB是直角三角形，即AC⊥BD.
又∵四边形ABCD是平行四边形，
∴四边形ABCD是菱形.
出示课件9，学生自主练习后口答，教师订正.
2.出示课件10-11，探究菱形的判定定理2
教师问：李芳同学先画两条等长的线段AB , AD，然后分别以B，D为圆心，AB为半径画弧，得到两弧的交点C，连接BC，CD，就得到了一个四边形，猜一猜，这是什么四边形？

学生回答：这个四边形是菱形.
教师问：这个四边形满足的什么条件得到菱形呢？
学生回答：猜想四条边都相等的四边形是菱形.
教师问：你能证明上边的命题并用几何语言描述吗？
学生回答：已知：如图，四边形ABCD中,AB=BC=CD=AD.求证：四边形ABCD是菱形.

教师问：请同学们想一想，证明上边的命题。
学生回答：
证明：∵AB=BC=CD=AD,
∴AB=CD , BC=AD.
∴四边形ABCD是平行四边形.
又∵AB=BC,
∴四边形ABCD是菱形.
总结点拨：（出示课件12）
菱形的判定定理2：四条边都相等的四边形是菱形.
教师问：你能利用几何语言描述一下菱形的判定定理2吗？
学生回答：
∵在四边形ABCD中，AB=BC=CD=AD，
∴四边形 ABCD是菱形.
教师总结如下：
几何语言：
∵在四边形ABCD中，AB=BC=CD=AD，
∴四边形 ABCD是菱形.
总结归纳：（出示课件13）
菱形的判定：
考点1：利用边相等判断四边形是菱形
如图所示，顺次连接矩形ABCD各边中点，得到四边形EFGH，求证：四边形EFGH是菱形.（出示课件14）
学生独立思考后，师生共同解答.
证明：连接AC , BD.
∵四边形ABCD是矩形，
∴AC=BD.
∵点E , F , G , H为各边中点，
∴EF=GH=12BD,FG=EH=12AC
∴EF=FG=GH=HE，
∴四边形EFGH是菱形.
出示课件15，学生自主练习后口答，教师订正.
3.探究菱形性质和判定的综合应用
如图，在△ABC中，D , E分别是AB , AC的中点，BE＝2DE，延长DE到点F，使得EF＝BE，连接CF.
(1)求证：四边形BCFE是菱形；
(2)若CE＝4，∠BCF＝120°，求菱形BCFE的面积．（出示课件16-17）
学生独立思考后，师生共同解答.
学生1证明：
（1）证明：∵D , E分别是AB , AC的中点，
∴DE∥BC且2DE＝BC.
又∵BE＝2DE，EF＝BE，
∴EF＝BC，EF∥BC.
∴四边形BCFE是平行四边形．
又∵EF＝BE，∴四边形BCFE是菱形；
学生2解答：
(2)解：∵∠BCF＝120°，∴∠EBC＝60°.
∴△EBC是等边三角形.
过点E作EH⊥BC, 则HE=42−22=12=23,
∴菱形的边长为4，高为23，
∴菱形的面积为4×23=83.
总结点拨：（出示课件18）
判定一个四边形是菱形时，要结合条件灵活选择方法．如果可以证明四条边相等，可直接证出菱形；如果只能证出一组邻边相等或对角线互相垂直，可以先尝试证出这个四边形是平行四边形．
出示课件19，学生自主练习，教师给出答案.
教师：学了前面的知识，接下来做几道练习题看看你掌握的怎么样吧.
（三）课堂练习（出示课件20-25）
练习课件第20-25页题目，约用时20分钟.
（四）课堂小结（出示课件26）
（五）课前预习
预习下节课（18.2.3第1课时）的相关内容.
知道正方形的定义和正方形的性质.
七、课后作业
教材第58页练习第1,2,3题.
八、板书设计
菱形
第2课时
1.判定定理1：对角线互相垂直的平行四边形是菱形.
考点1
2.判定定理2：四条边相等的四边形是菱形.
考点1
3.菱形性质和判定的综合运用
4.例题讲解
九、教学反思
成功之处：
1.本教案设计重点突出,设计合理,符合学生的心理接受能力.
2.本教案重点突出了学生的探究新知的过程,让学生在观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,积累数学活动经验.
补救措施：菱形的判定定理学生基本掌握,但综合运用时,仍有困难,还需要一定的训练.
自我反思：“自主探索,合作交流”的学习方式,有助于学生思维能力的培养,今后的教学中,仍要注意学生学习方式的培养,重视学生学习的全过程,让学生真正成为课堂的主人,学习的主人.文字语言
图形语言
符号语言
判定方法1
一组邻边相等的平行四边形是菱形
∵在□ABCD中AB=AD
∴四边形ABCD是菱形
判定方法2
对角线互相垂直的平行四边形是菱形

∵在□ABCD中AC⊥BD
∴四边形ABCD是菱形
判定方法3
四边相等的四边形是菱形
∵AB=BC=CD=DA
∴四边形ABCD是菱形
内 容
菱形的判定
定义法：有一组邻边相等的平行四边形是菱形.
判定定理：
对角线互相垂直的平行四边形是菱形；
四边相等的四边形是菱形.
运用定理进行计算和证明