人教新目标 (Go for it) 版九年级全册Section A教案

这是一份人教新目标 (Go for it) 版九年级全册Section A教案，共6页。教案主要包含了话题，教学内容，目标词汇，设计思路，教学片段，教学反思等内容，欢迎下载使用。
九年级全一册 Unit 11  Sad movies make me cry.Section A 1a-2c 一、话题：情感（Feeling）二、教学内容：本单元以 “情感（Feeling）”为话题，以谈论“事物对人的影响”为交际功能，重点在这些语境中学习和运用与情感有关的词汇。活动1a-1c包含了本单元用于表达感情的重点词汇，呈现了本单元的基本语言结构及其使用语境。活动1a要求学生观察主题图，说出自己的选择，以此激活学生表达感受的相关语言，由此自然过渡到对不同环境的餐馆给人不同感受的讨论。1b活动需要学生听辨出用于描述事物和表达情感的形容词。1c提供简短对话示范，要求学生结合主题图和听力内容开展对话，是对单元的话题词汇和语言结构进行的语言输出训练。2a-2c是一组完整的听说活动，旨在训练、发展学生听说能力，同时继续探讨事物对人的情绪产生影响这一话题。三、目标词汇：rather, would rather, drive, drive sb. mad, the more… the more… , lately, be friends with sb. , leave out, friendship.四、设计思路：本节课是一节听说课，听力文本涉及的内容是谈论自己对事物的感受和看法，是学生较感兴趣的情感话题。听前，开展头脑风暴活动，激活主题词汇，并展示相关图片，提供语境学习重点短语make sb. do sth./ make sb. +adj.，在听前还开展Picture talk, 谈论主题图，为学生提供了解听力背景的机会。听中，学习听力技巧，结合听力文本呈现与学习目标词汇，在具体语境中感知、理解目标词汇。听后，结合听力内容，设置短文填空，在联系中复现目标词汇，检测学生对目标词汇的理解与运用是否熟练，同时开展与主题相关的写作任务，为学生提供运用主题词汇的机会，提升学生对主题词汇的综合运用能力五、教学片段：1.听前活动：呈现、感知目标词汇片段一：激活主题词汇开展头脑风暴的活动，激活主题词汇。[设计意图]听前环节以“头脑风暴”活动来导入阅读主题，激活有关词汇图式，储备听力所需词汇。片段二：语境中学习主题词汇    在具体语境学习make sb. + adj. / make sb. do sth. , 感悟它们的不同之处。 [设计意图]在学生开展听力活动前，感知、理解主题词汇，学习在不同语境中的正确使用方法，为后面听中活动做充足的准备，降低听力的难度。2.听中活动：听力策略与词汇学习技能融合片段三：在习题中感知目标词汇 [设计意图]紧扣听力文本主题和教材，处理与相关习题，灌输听力技巧，在文本语境中强化学生对主题词的理解。3.听后活动：深化运用词汇片段四：语境中运用词汇 [设计意图]    听后的短文填空和话题写作，可以提高学生运用目标词汇的能力和语言表达能力，检测学生对目标语言的掌握程度，两道题型从易到难逐步提升，切合中考题型设计。片段五：整体再现目标词汇课堂总结中再次展示目标词汇。 片段六：目标词汇的学于致用布置写作任务，为学生创造运用目标词汇的机会。[设计意图]    布置写关于自己经历的短文，使学生能够有机会在真实情境中运用目标词汇，从而提升学生综合语言运用能力。六、教学反思：   本节课的目标词汇共有9个，而且都是重点识记词汇，不过这9个词在音、形、义上都不难理解，所以笔者把这9个词放在听中呈现，听后巩固练习，这样的设计更符合执教班级的学情，学生学习、理解和运用目标词汇效果更佳。同时，这样的设计也有效训练学生听力在听的过程中，能否根据听力文本猜测词意的听力策略，对新词学习和听力技巧的训练都有促进的作用。