小学人教部编版口语交际：走进他们的童年岁月完美版ppt课件

1.能根据需要向别人提出不同的问题。

2.能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。

3.能根据整理的记录有条理地表达。

1.能根据需要向别人提出不同的问题。

2.能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。

能根据整理的记录有条理地表达。

小组合作　讨论交流

多媒体课件；学生完成课前预学单。

2课时

第1课时

课型：新授

执行时间：    月    日

执教：

1.能根据需要向别人提出不同的问题。

2.能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。

板块一　回顾课文，导入话题

师：这一单元的课文都与童年生活有关系，通过学习，我们了解了许多人的童年生活。谁来说说？

生：学习《古诗三首》后，我了解了古代儿童的童年生活，他们天真可爱，有的在树荫下学种瓜，有的在冬天玩冰，还有的横坐在牛背上吹着短笛，悠闲自在。

生：学习《祖父的园子》后，我知道了萧红小时候在祖父的园子里过得自由快乐。

生：在学习《月是故乡明》后，我了解到季羡林小时候会在家乡的大苇坑边数星星、点篝火、捉知了。

生：《梅花魂》也提到了作者的童年，她小时候生活在东南亚，外祖父教她读诗词，她还弄脏了外祖父的墨梅图，最后与外祖父道别回到了祖国。

师：看来，这些不同时代、不同人物的童年生活都不一样，但都给大家留下了深刻印象，正如冰心所说：“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”你知道大人们的童年生活是什么样的吗？今天，就让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。（师板书“口语交际：走进他们的童年岁月”，生齐读。）

板块二　阅读教材，明确要求

师：请同学们自主阅读课本第13页的内容，说说此次口语交际的要求。

生：想一想可以了解谁的童年，确定提问对象。（板书：提问对象）

生：针对不同的对象，列出问题清单。问题清单可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。（板书：问题清单）

生：认真、耐心倾听，边听边作简要记录，不要随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。（板书：倾听、追问）

生：整理交流记录，和同学分享了解到的情况和感受。（板书：交流分享）

师：同学们都已经明确了交际要求，在这一次的口语交际中，我们要明确提问对象，列出问题清单，还要认真倾听，边听边记录，根据整理的记录有条理地表达。

板块三　选择交际对象，列出问题清单

师：所有的大人都曾是孩子，在你们周围的大人中，你们最想了解谁小时候的故事？为什么？（板书：身边的大人）

生：我想了解爸爸小时候的故事，爸爸是80后，他有时候会跟我讲小时候的事情，我还想了解得更多一些。

生：我想了解老师小时候的故事，老师小时候有没有被老师批评过呢？

师：确定了交流对象，也必然有了感兴趣的话题，接下来就可以根据需要向别人提出不同的问题，在交流中获取自己感兴趣的内容。

师：请大家阅读以下两个问题清单，说说你的发现。

问题清单一　　　　　　 　　　　     问题清单二

·还记得小时候学过的哪几篇课文？   ·小时候玩过哪些玩具？

·做过的最勇敢的事是什么？         ·最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？

·课后最喜欢玩什么游戏？           ·这个玩具是怎么玩的？

　……  　                           ……

（学生阅读、思考，教师指名回答。）

生：问题清单一是从“学习、做过的事、喜欢的游戏”等不同方面提问的。问题清单二是围绕“玩具”这一个话题提出的多个问题。

师：你很善于发现。所以我们在列问题清单时，既可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。（板书：从不同方面或围绕一个话题提问）

师：接下来，请同学们根据列问题清单的方法列出自己的问题清单，完成第1课时课中导学单活动一。

活动一：根据列问题清单的方法列出自己的问题清单。

第一步：思考自己提问的角度（从不同方面或围绕一个话题）。

第二步：列出问题清单。

第三步：小组交流，根据组员的建议，修改、完善自己的问题清单。

（学生先独立列出问题清单，再小组交流，相互完善问题清单。）

师：哪位同学来展示一下自己的问题清单？

生：我想了解爸爸的童年岁月，我想知道爸爸小时候喜欢看什么书，做过最勇敢的事情是什么，最喜欢哪一门学科，还有最喜欢的玩具是什么。

师：针对这份问题清单，大家有什么建议吗？

生：我认为可以把问题的顺序调整一下，如问题1和问题3都是与学习有关的，可以放在一起。这样提问就更有条理一些。

师：你的建议非常好，我们提问时也要按照一定的顺序来提问，把属于同一方面的问题放在一起。请同学们完成第1课时课中导学单活动二，优化你们的问题清单。

活动二：在活动一问题清单的基础上，将你想要了解的问题进行归纳、优化。

师：请刚刚那位同学来展示一下修改过的问题清单。

生：我想了解爸爸的童年岁月，我想知道，在学习方面，爸爸小时候最喜欢哪一门学科，喜欢看什么类型的书，考过最差的成绩是多少；在娱乐方面，爸爸小时候最喜欢的玩具是什么，课余时间都会干什么，最喜欢的卡通人物是什么；在生活方面，爸爸小时候最喜欢吃什么零食，做过最勇敢的事情是什么。

师：谁能来评价一下这份问题清单？

生：从学习、娱乐、生活三个方面来提问，显得很有条理。

师：请同学们再次修改自己的问题清单。（学生修改）

板块四　交流提问，记录内容

师：现在我们的问题清单已经确定了，接下来我们将要连线自己的交流对象，在实际采访前，我们需要学习提问的礼节和要求。结合教材和生活经验，你觉得在交流过程中要注意什么？

生：要认真倾听，不能随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。还要边听边作记录。

师：你提到了记录，关于记录，你们有什么好办法吗？

生：一个问题，一个答案，不能记混了。

生：有时候可以只记录关键词，在整理的时候根据关键词去回忆内容，然后再完善记录。因为写字的速度肯定比不上说话的速度。（板书：整理记录）

师：你可真机灵。老师再补充一点，在交流时，我们还要注意使用礼貌用语。

交流时，要注意：

1.使用礼貌用语。　　　　2.不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。

3.不要随意打断别人。    4.交流时边听边记录（一问一答；记关键词）。

师：请大家结合自己的问题清单和交流采访时的注意事项，在课下与提问的对象进行交流，如果无法面对面采访，也可以电话采访噢！

明确要求，提示方法。先让学生自主阅读教材，初步明确此次口语交际的要求。本次口语交际活动要求学生学会提问，因此列问题清单是重要的一环。教学中，我充分发挥学生的主体性，让学生自己发现要怎样提问，以及问题清单中存在的问题，然后再修改。学生在这个过程中学会了如何有条理地列问题清单，而问题清单的条理性会直接影响后续表达的条理性，这一步完成好了，为后续的讲述作了铺垫。

设计意图

由回顾课文内容导入，引出本次口语交际的话题。引导学生确定口语交际的对象，为口语交际活动作好铺垫。

设计意图

学生自主阅读教材，从教材中获取口语交际的要求，适时总结，帮助学生明确此次交际活动的步骤和要求。

设计意图

先指导学生学习列问题清单的方法。方法一：针对提问对象从不同方面提问；方法二：围绕一个话题提出多个问题。然后引导学生运用这两种方法列出问题清单，再根据学生的问题清单引导学生查漏补缺，在此基础上优化自己的问题清单。

设计意图

为学生创设口语交际的情境，搭建口语交际的平台，在交际前明确要求，提示记录技巧，使学生明确向别人提问的注意事项，培养学生提问和作记录的能力，使学生养成良好的倾听和记录习惯。

第2课时

课型：新授

执行时间：    月    日

执教：

能根据整理的记录有条理地表达。

板块一　整理记录，总结不足

师：上节课我们学习了如何列问题清单，要求同学们课后根据问题清单去了解身边大人的童年，相信同学们都收获满满。这节课我们来继续学习口语交际——走进他们的童年生活。（教师板书课题）

师：我们先来看看下面两位同学在倾听、追问后整理出的交流记录。（板书：倾听、追问——整理记录）

交流记录一

提问对象：爸爸　　　　　　提问时间：2023年3月5日

交流内容：

一、学习：

1.小时候最喜欢哪一门学科？　　　　　答：数学。

2.喜欢看什么类型的书？              答：武侠小说。

3.考过最差的成绩是多少？            答：语文，考过65分。

二、娱乐：

1.小时候最喜欢玩的玩具是什么？      答：爷爷做的木头枪。

2.课余时间都会干什么？              答：和小伙伴一起玩游戏。

3.最喜欢的卡通人物是什么？          答：葫芦娃。

三、生活：

1.小时候最喜欢吃什么零食？          答：“猫耳朵”、冰袋、辣条。

2.做过最勇敢的事情是什么？          答：晚上一个人在家也不害怕。

交流记录二

我：爸爸，您小时候养过宠物吗？

爸爸：养过小鸭子。

我：您和小鸭子之间发生过什么有趣的事情吗？

爸爸：发生过。当时奶奶还养了许多小鸭子，但是我觉得我肯定能认出自己养的那只。有一次我却认错了，抱着别的小鸭子满院疯跑，那只小鸭子便一直跟着我，嘎嘎嘎地直叫，看那样子好像在吃醋一样，很可爱。

我：后来呢？那只小鸭子怎么样了？

爸爸：后来小鸭子长成了大鸭子，还孵出了许多宝宝，然后我离开老家去外地求学，这只鸭子便渐渐从我的生活中消失了。不过，我一直记得喂它吃饭，和它一起散步的那段快乐时光。

师：这是两位同学的采访记录，回忆上节课我们所学的交流要点，谁来评价一下？

生：我觉得交流记录一的优点是问了许多问题，记录时很简洁。交流记录二中问的问题很少，但是他能够就一个话题不断追问，非常好。

生：我也觉得记录一很简洁，但是有些地方其实是可以适当追问的。记录二这一点就做得很好，挖掘出了有意思的内容。但是记录二完整记录了两个人说的话，如果只记录关键词会更好些。

师：两位同学的评价很到位。我们在交流时不但要学会记录关键词，还要善于就自己感兴趣的问题继续追问。大家看一看你们自己的交流记录，有需要改进的地方吗？请在你们的交流记录上写下需要改进的地方。（生阅读自己的交流记录，并写下需要改进的地方。）

板块二　梳理内容，练习表达

师：接下来请同学们借助第2课时课中导学单活动一，梳理你们的交流情况和感受，梳理完后可以在小组内相互交流。（出示第2课时课中导学单活动一，板书：交流分享。）

活动一：分享你了解到的情况和你的感受，完成下面的表格。

（学生完成活动一，小组交流。）

师：我看到很多小组都已经交流完了，在分享你们了解到的情况和感受前，我想先问问大家，我们在表达时应该注意些什么呢？

生：要按照一定的顺序来说，给人感觉更有条理。先说自己听到的，再说自己的感受。

生：还要把话说清楚，比如，你的提问对象是谁，你对他的哪些方面感兴趣，你设置了哪些问题；再说从对方的回答中了解到的信息；最后说哪些是你最感兴趣的，哪些是你不明白的。

师：总结来说，我们在讲述时要按照一定的顺序来介绍，把话说清楚，让听的人觉得有条理。接下来请大家同桌之间相互交流、分享，根据第2课时课中导学单活动二进行互评。（出示第2课时课中导学单活动二，师板书：有条理地表达）

活动二：借助下面的评价单来评价别人的发言。

综合得星：____________颗星

师：大家刚刚同桌之间相互交流并进行了评价，哪位同学想在全班讲一讲？

生：我提问的对象是妈妈，我问了她做过的最勇敢的事是什么和最喜欢玩什么游戏。妈妈说她小时候胆子特别大，有一次她和表姨两个人在家，晚上忽然电闪雷鸣，大风把窗户吹得直响，表姨吓得直哭，她却一点儿也不害怕。还有一次放学，她看到几个高年级的学生欺负表姨，就冲上去拉着表姨跑了。她小时候喜欢玩男孩子爱玩的游戏，如踢球、“打仗”之类的。妈妈的童年生活与我想象的完全不一样，我以为妈妈小时候是个文静、内向的女孩子，没想到是个“假小子”。

师：好，谁来借助上面的评价单点评一下？

生：我认为他刚刚的分享有按照一定的顺序讲，第1项可以得三颗星；能说清楚自己的感受，第2项可以得三颗星；比较能吸引听众，第三项可以得两颗星，综合得星八颗星。

师：为什么吸引听众这一项你少给了一颗星？

生：从他的分享中，我知道这是关于他妈妈的童年故事。他讲述了他妈妈做过的两件勇敢的事，还介绍了他妈妈喜欢玩的游戏。在他的讲述中，我最感兴趣的是他妈妈是如何救下被高年级同学欺负的表姨的。我觉得这件事他可以讲得更具体些。

师：你听得很认真。是啊，针对别人可能会感兴趣的事情，我们可以讲得详细些。还有谁来分享？（生继续分享）

师：同学们的分享都很棒，如果还有想分享的同学可以课后继续交流，大家还可以根据听众的评价，评选出“最佳发言人”。

师：今天我们走进了大人们的童年岁月，了解了他们小时候的故事。同学们从中学会了根据提问对象提出恰当的问题，学会了认真倾听以及边听边作记录，也学会了根据整理的记录有条理地表达。这节课我们的收获真不少啊！除了了解大人们的童年岁月，课后我们也可以将自己的童年生活与他们的进行比较，说说感受和体会。（出示第2课时课后拓学单，学生交流。）

新课标要求教学评一致，教师教的内容、学生学的成果以及评价标准之间都应有较高的匹配度。在讲述环节，我提示讲述方法，学生明确讲述要求，设置了讲述自我评价和同桌评价单，引导学生按照要求讲述，提高交际能力，同时也培养学生善于倾听的习惯；在教学评环节中，始终保持较高的匹配度，很好地落实了教学目标。

设计意图

展示两份交流记录，让学生评价，在评价的过程中总结交流过程中的注意事项，启发学生发现自己在交流过程中出现的问题。

设计意图

提示讲述时的注意事项，同桌之间讲述，利用自评和互评的方式，引导学生按要求讲述，训练口语表达能力，同时也培养学生善于倾听的习惯。

设计意图

引导学生回归生活，在生活中训练自己的口语交际能力，把本次口语交际活动从课内延伸到课外。