初中英语Section B教学设计及反思

这是一份初中英语Section B教学设计及反思，共7页。教案主要包含了整体设计思路，教学背景，教学目标，教学重，课堂风貌设计，教学过程设计，教学评价，板书设计等内容，欢迎下载使用。
8A Unit 8 Section B Reading&Writing教学设计 一、整体设计思路、指导依据说明围绕传统美食展开话题，由中国的传统美食粽子引入，然后运用所学阅读策略，阅读有关美国感恩节火鸡的历史和制作过程的文章，最后运用所学写作策略，写出小面、酸辣粉、火锅鱼等重庆当地美食。本堂课在设计上有以下亮点：1.课脉清晰，增强跨文化意识。本课以传统美食文化为主题，从端午节的粽子，到感恩节的火鸡，再到学生日常生活中的重庆当地美食，分为感受食物、了解食物、制作食物、宣传食物四个部分，所有活动都围绕主题和重难点展开。学生在获得知识的同时，也了解了中西方在传统饮食文化上的差异与共同点，增强对家乡和祖国的认同感和自豪感。2.层次分明，以读促写。本堂课分为阅读和写作两大板块，两者界限清晰却又紧密相连。教学环节层层递进，为学生输出搭建脚手架，让学生能够学以致用。从感知，到尝试运用，最后熟练运用，每一步都直指并落实相应的教学目标。3.动词与图片匹配，创新使用了教材。学生快速阅读导学单上制作烤火鸡的文段，感知在描述食物制作过程时用动词原形。学生在PPT上将动词与图片配对，建立单词与图像的关联，帮助学生理解记忆动词。并为下一步输出的实现奠定了基础。4.特色板书设计，清晰又具有创意。以文本中的火鸡为支架，用翅膀和两脚象征四个“W”问题（When, Where, Why, What to do），用火鸡尾部最绚丽的羽毛象征顺序词，并在其后板书动词原形。整个板书呈现了本课堂的重难点和语篇结构体系，美观实用，有助于学生理解记忆。本堂课注重培养学生英语学科核心素养，教学活动有利于培养学生语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。二、教学背景1. 教学内容分析：本单元以制作食物为话题，要求学生能够运用祈使句描述过程。本阅读文本以美国感恩节为主题，讲述了感恩节背景文化和火鸡制作过程，是对语言知识的巩固以及中西方文化知识的渗透与补充。2. 学生情况分析：学生在本课前已掌握本单元的重点词汇和短语，并感知并初步掌握用祈使句描述过程，有足够的语言知识基础。名校联中学生层次整齐，整体英语水平较好，学生的口语表达和书面表达能力较好。三、教学目标（以下各项可整合）1. 语言能力目标：熟练运用动词原形来描述食物制作过程；熟练运用顺序词来增强文章逻辑性。2. 学习能力目标：阅读技能：1.感知运用“W”问题理清文章结构；          2.感知运用关键词理解文章细节。3. 思维品质目标：在阅读文章过程中训练学生观察、分析、判断能力，通过运用图像及关键词提示培养学生理解记忆能力和逻辑思维能力，并在写作中训练促进学生语言综合运用能力，在写作评价中鼓励学生批判性思维。4.文化品格目标：了解粽子、火鸡和重庆当地特色小吃等中外美食文化，增强跨文化意识和跨文化交际能力，培养对家乡和祖国的认同感和自豪感。四、教学重、难点熟练运用动词原形来描述食物制作过程；熟练运用顺序词来增强文章逻辑性。 五、课堂风貌设计（活动名称）兴趣课堂：    Feel the food环节《舌尖上的中国》有关粽子的视频片段、Know the food环节中感恩节知识竞答游戏、Advertise the food环节让学生宣传重庆当地美食。2. 自主课堂：Know the food环节中快速阅读、Make the food整个环节、Advertise the food环节写作输出。3.“英语做事”课堂：Know the food环节中感恩节知识竞答游戏、Make the food环节中复述火鸡制作过程、Advertise the food环节写作输出。 人文素养课堂：Feel the food环节《舌尖上的中国》有关粽子的视频片段、Know the food环节中有关感恩节的阅读、Advertise the food环节有关当地美食背景文化的阅读。六、教学过程设计（方法、手段、意图）ⅠFeel the food.播放《舌尖上的中国》有关粽子的短视频，让学生注意其背景故事。设计意图：通过视频刺激学生感官，吸引学生注意，并引出传统美食文化主题。ⅡKnow the food.1.让学生带着四个“W”问题（When, Where, Why, What）快速阅读端午节背景故事的文章并将答案划线。设计意图：让学生感知通过“W”问题的方法，理清文章结构，提高阅读效率，培养学生观察能力。以传统节日为线，从中国的端午节到美国的感恩节，增强学生跨文化意识。2.感恩节背景知识竞答：➀WHEN& WHERE问答——单项选择。➁WHY问答——判断正误。➂WHAT TO DO问答——短文填空。设计意图：让学生先感知再运用“W”问题理清文章结构，同时感知运用通过关键词理解文章细节，培养学生观察、分析、判断能力。Ⅲ Make the food.  1.让学生快速阅读导学单上制作烤火鸡的文段，圈出其中的动词。设计意图：让学生感知在描述食物制作过程时用祈使句（动词原形）。2.让学生在PPT上将动词与图片配对。设计意图：建立单词与图像的关联，帮助学生理解记忆动词意思，并为接下来的图片排序做准备。3.让学生填出导学单上空缺的顺序词，使文章逻辑更清晰。核对答案时，老师在黑板上板书顺序词。设计意图：让学生感知运用顺序词增强文章逻辑，培养学生逻辑思维，同时通过板书增强学生记忆。4.让学生在导学单上根据文段将图片排序。核对答案时，老师在黑板上板书关键动词。设计意图：建立语篇与图像的关联，并通过板书强化使用祈使句（动词原形）的意识，帮助学生理解记忆文段。5.让学生根据板书提示尝试复述火鸡制作过程。设计意图：让学生尝试运用本课所学知识进行口头操练，为下一步写作环节做准备。ⅣAdvertise the food.1.给学生随机分发写作任务——介绍重庆当地美食（小面、酸辣粉、火锅鱼三者之一）制作过程。让学生先快速阅读其背景文化，再写出制作过程，最后为重庆美食写一两句宣传语。2.组内交换并讨论，纠正语法错误。（根据临时情况，可删去）3.学生展示，其他同学进行纠错和评价。设计意图：以学生所熟知并有强烈情感共鸣的重庆当地美食为题，让学生运用所学知识进行书面输出，检测学生学习情况，增强跨文化交际能力，培养对家乡和祖国的认同感和自豪感。七、教学评价1. 评价内容：口头表达（随机互动）、课堂提问（阅读提问）、课堂练习（文段复述、作文展评）。2. 评价方法：教师对学生口头表达、课堂提问、课堂练习的评价以及学生互评，对于答问者和展示者进行小组加分，对于纠错的同学双倍加分以培养学生认真倾听的习惯和批判性思维。八、板书设计