英语八年级上册Section B教案
展开人教版新目标Go for it 八上
Unit 5 Do you want to watch a game show?教学设计
period 4 section B 2b
教学目标
1、语言知识目标:
（1）单词：culture, famous, appear, rich, successful, reason, common, lose, ready, character, simple
（2）句型：
We all know and love the black mouse with two large round ears.
The man behind Mickey was Walt Disney.
One of the main reasons is that Mickey was like a common man, but he always tried to face any danger.
However, he was always ready to try his best.
Who has a pair of ears more famous than Mickey’s?
2、能力目标：
（1）加强以图表形式理解文章的能力
（2）通过文章阅读提高scanning/skimming阅读策略能力
3、情情感态度价值观目标：
通过阅读了解米老鼠的诞生和成名的过程从而了解世界其他国家的文化，形成跨文化的意思，并学习米老鼠的不畏困难，努力克服困难的精神。
教学重难点
理解米老鼠是如何变得流行以及他如今在人们心中的地位
教材分析
本单元的主题是TV shows. 教材Section A部分为学生提供了各种TV shows, 也解决了本单元的语法重点——不定式作宾语。
本节课为Section B 部分的阅读课程。2b介绍的是卡通主题——Mickey Mouse. 经分析，文章可以分成三个段落：Para 1→information, Para 2→popular, Para 3→famous. 所以教学就是按照这个结构展开。并且，文章提供了丰富的文化背景信息：Mickey, Walt Disney, Hollywood Walk of Fame.
学生分析
该班学生基础扎实，上课气氛较活跃，且反应速度快，乐于以及善于在小组中的合作学习，但涩于个人表达。且师生之间通过一个学年的磨合，形成了较好的默契。加之本节课的内容是卡通，是学生感兴趣的内容，这为学生乐学奠定了基础。
教学方法
任务型教学法
学习方法
自主学习和合作学习相结合
教学过程
教学步骤 | 设计意图 | 教师活动 | 学生活动 | 教学反思 |
Step 1 Leading-in | ①活跃气氛 ②引出主题——Mickey Mouse
| ①利用动画片的主题曲展示不同的动画片 ②询问学生喜欢的动画片 ③引出主题——Mickey Mouse | ①根据动画片主题曲说出动画片名称 ②说出喜欢的动画片 | 该环节的设置很成功，既勾起了学生的兴趣，又活跃了上课的气氛。 |
Step 2 Pre-reading ⅠFree-talk | ①通过free-talk了解学生的喜好以及对Mickey Mouse的了解，既能提高学生的兴趣又能了解学生的背景信息，为接下来知识的展开的度和面做好铺垫 | ①引出文章主人公Mickey Mouse, 并提供相关的背景信息 | ①表达对Mickey Mouse 的喜好，并且介绍所了解的Mickey的相关信息 | 本以为周末布置了学生回家多了解关于Mickey的信息，学生在这个环节可以说得较多，但是，事实证明，学生对于外国文化了解得很少。是兴趣使之或是渠道？ |
Step 3 Pre-reading Ⅱ Scanning | ①承接上一关于Mickey的背景信息的步骤，引导学生通过Scanning——锁定时间这一关键信息找出Mickey 的更多的相关背景信息 ②介绍相关的背景信息：Steamboat Willie, Walt Disney, Hollywood Walk of Fame | ①提供Scanning这一阅读技能，引导学生注意留意文中关于时间表达的地方，在其上下句找出答案 ②介绍Mickey的相关背景信息：Steamboat Willie, Walt Disney, Hollywood Walk of Fame | ①根据Scanning技能找出Mickey的相关背景信息 ②学习Mickey的相关背景信息：Steamboat Willie, Walt Disney, Hollywood Walk of Fame
| 虽是一个读前活动，但我在这个环节给予的时间较多。而这个时间用得很有价值，因为在这里，给学生介绍了一些Mickey和美国的文化。对于玉林这个小城市的学生的来说，还是很珍贵的。 |
Step 4 Pre-reading Ⅲ skimming | ①理清文章结构 ②为while-reading的分段阅读做铺垫，以及post-reading的talking提供结构 | ①给出各个段落大意 ②引导学生注意提取给出的段落大意的关键字 Para 1→information Para 2→popular Para 3→famous | ①阅读各个段落大意 ②根据提示提取出各个段落大意的关键字 ③连线匹配 | 对于这个环节的开展很有信息，因为这样的问题设置在往常的阅读中也常设置，所以不要把公开课上成一节表演课，是我所谨记的。 |
Step 5 While-reading | ①根据表格归纳出Para 1→information ②回答问题，归纳出Para 2 Why he became popular ③完成空格填词，理清Para 3 How he became famous
| ①指导学生阅读Para 1，找出文中提到的Mickey的相关信息 ②指导学生阅读Para 2，回答问题，并在学生回答过程中，利用Mickey头像归纳出Why he became popular，并启发学生学习Mickey的不畏困难，努力克服困难的精神 ③以阶梯的形式呈现出Mickey成名之路，展示Mickey从little man 成为a big famous star 的路程 | ①阅读Para 1，找出文中提到的Mickey的相关信息 ②阅读Para 2，回答问题，学习Mickey的不畏困难，努力克服困难的精神 ③完成空格，了解Mickey成名之路，Mickey是如何从little man 成为a big famous star | 这个环节包括三个步骤，是整节课的重中之中。上课之前就已是忐忑，上完之后更是觉得自己敷衍。因为在这个环节里，我事先并没有用很多时间来圆润自己的语言，所以就导致了再上课的过程中，引导的不足。例如，无论是文化还是价值，在这个环节中都显得尤为重要，虽然一直认为情感教育是水到渠成，但是也并不否认老师应该给予引导。而我这次恰恰就是引导做得不够，所以就显得学生的收益破少。 |
Step 6 Post-reading | ①复述文章结构 ②以此结构介绍一个卡通人物 | ①出示Mickey头像，复述文章结构 ②给出模板，鼓励学生以小组形式介绍一个卡通人物 | ①复述文章结构 ②根据模板，小组内介绍一个卡通人物 | 直到上课前一分钟，都在犹豫这个环节要怎么进行。要给出特定的卡通人物吗？比如孙悟空。要给出模板让学生模仿吗？给出了模板，确实让学生的思维受到限制，但是若是不给，在这么短的时间内让学生介绍人物，会不会是难度有点大呢？ |
教学板书
教学总结
初中人教新目标 (Go for it) 版Section B教案设计： 这是一份初中人教新目标 (Go for it) 版Section B教案设计，共8页。
人教新目标 (Go for it) 版八年级上册Section B教案： 这是一份人教新目标 (Go for it) 版八年级上册Section B教案，共3页。
人教新目标 (Go for it) 版八年级上册Section B教案设计： 这是一份人教新目标 (Go for it) 版八年级上册Section B教案设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
