人教部编版三年级下册语文园地精品ppt课件

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这是一份人教部编版三年级下册语文园地精品ppt课件，文件包含语文园地一pptx、语文园地一docx、高山流水mp3等3份课件配套教学资源，其中PPT共22页，欢迎下载使用。

语文园地二

1．能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。 2．能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等10个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。 3．能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。 4．能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。 5．朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。 1．在阅读中体会优美生动的语句的表达效果，并主动积累优美生动的语句。 2．能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。 1．能仿照课文中的例句，写一种小动物的外形特点。 2．朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。归纳方法　举一反三多媒体课件。 2课时
第1课时
课型：新授		执行时间：月日		执教：
1．能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。 2．能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。 3．能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。板块一　熟读深思，品析佳句师：今天，我们学习第一单元语文园地的内容。（板书：语文园地）请大家读一读“交流平台”的内容。借助下面的“导说小贴士”，说一说：你从中仿佛看到了什么？体会到了什么？活动一：自由阅读“交流平台”，说一说：你从中仿佛看到了什么？体会到了什么？导说小贴士：读到这句话，我仿佛看到____________，体会到____________。师：“交流平台”提供了三句优美的话。（课件出示“交流平台”的三句话）请看第一句，说说你体会到了什么。生：读到这句话，我仿佛看到小燕子沾了一下水面就迅速飞走了，体会到小燕子飞行的轻盈。师：请看第二句，说说你体会到了什么。生：读到这句话，我仿佛看到荷花要开了，像吃饱了一样，肚子撑得大大的，体会到作者这样写，把花骨朵儿含苞待放的状态写活了。师：说得很好，带上你的体会，再美美地读一读这个句子。（学生读）师：接下来请看第三句。生：读到这句话，我仿佛看到瓢虫折收翅膀的优雅画面，体会到瓢虫收翅时的有条不紊，从容镇静。师：是的，作者观察得特别仔细，通过细致的动作描写，让我们感受到小瓢虫就像来到了我们面前一样。师：请你带着自己独特的感受读一读这几句话，体会句子的美妙。（学生齐读）师：本单元课文中的语句生动优美，让读者不禁想象画面。课后请大家运用圈一圈、说一说的方法，与同学交流你最喜欢的语句。我们在欣赏优美的句子时也要注意积累优美的词句，运用到自己的写作中。（板书：语句优美　想象画面）板块二　品读词句，感悟表达师：有时候一句话中的某个词语用得好，也能使整句话变得准确传神。接下来我们一起来看课本上的“词句段运用”的第一题，请同学们自由读句子，观察括号里的词语，谈谈你的发现。（学生自由读句子）生：每组词语的意思相近。师：第一句你选什么呢？生：我选“荡漾”。因为第一句写的是水中的场景，而“飘荡”一词大多描述的是空中的场景，所以应该用“荡漾”。师：很正确，第二句呢？生：我选“轻快”，因为“轻快”是形容歌曲的，而“轻巧”是形容动作的。师：是的，“轻快”多形容轻松愉快或做事毫不费劲，如“脚步轻快”“轻快的曲子”；“轻巧”多用来形容重量轻而灵活或操作轻松灵敏，如“外形轻巧”“动作轻巧”。第三句如何选择？生：“灵敏”可以用来形容鼻子的感知能力强，而“灵巧”常常用来形容动作灵活而巧妙。所以我选择“灵敏”。师：很好，“灵敏”的意思是反应快，能对微弱的刺激迅速作出反应，因此人和动物的嗅觉都可以用“灵敏”；“灵巧”的意思是灵活而巧妙，如“心思灵巧”“手很灵巧”。师：近义词虽意思相近，但在句子中大多不能互相取代，要结合语境进行适当地选择。（板书：近义词　结合语境选择）再来考考大家，下面这些近义词你会选吗？（出示第1课时课中导学单活动二，学生做题，然后分享答案。）师：同学们的正确率很高，看来已经基本掌握了。接下来我们看“词句段运用”第二题。请大家自由读句子，说说这两个例句都是抓住动物的什么部位来写的。（课件出示“词句段运用”第二题的句子，学生自由读。）生：第一句抓住小燕子的羽毛、翅膀、尾巴三个部位来写，第二句抓住独角仙的壳、角两个部位来写。师：小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别有什么特点？独角仙的壳和角又分别有什么特点？一起来填一填。活动三：填一填，看看燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别有什么特点，独角仙的壳和角又分别有什么特点。（黑色）的羽毛　　　　（轻快有力）的翅膀　　　　（剪刀似）的尾巴（深色/挺硬）的壳（犀牛一样）的角（学生做题，教师核对答案。）师：大家再想一想：作者是从哪些角度来写小燕子和独角仙的呢？生：从颜色、形状等角度描写小燕子的特点，从颜色、硬度、形状的角度来写独角仙的特点。师：说得很对，从中我们可以看出要把小动物的外形特点描写生动，首先应明确它的身体是由几个部位构成的，然后从颜色、形状等方面明确每个部位最主要的特点是什么。（板书：构成部位　主要特点）师：现在我们拿出学习单，照样子，写一写自己喜欢的或熟悉的小动物的外形特点。活动四：写一写自己喜欢的或熟悉的小动物的外形特点。例1：独角仙的壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。蜗牛的壳多为螺旋状，挺硬的，头上有两对长长的触角，后一对顶端有圆圆的点儿，听说那是它的眼睛。例2：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。一身雪白的绒毛，一双红色的小眼睛，加上一张三瓣嘴，凑成了那样温柔的可爱的小兔子。（学生自由做题）师：谁来分享一下你写的蜗牛？生：蜗牛的壳多为螺旋状，挺硬的，头上有两对长长的触角，后一对顶端有圆圆的点儿，听说那是它的眼睛。师：说得真好，你的观察真仔细。谁再来分享你写的其他动物？生：一身雪白的绒毛，一对长长的耳朵，加上一张三瓣嘴，凑成了那样温柔的可爱的小白兔。生：一身黑白相间的绒毛，一个圆圆的肚子，加上四条短短的腿，凑成了那样憨态可掬的大熊猫。师：你们说得都太好了！课后，同学们可以找一些类似的句子读一读，并抄写在摘抄本上。这一板块的教学中，我以调动学生学习的主动性、培养学生自主学习的习惯、提高自主学习的能力为教学目的，展开教学。如，学生学习“词句段运用”中例句时，首先放手让学生自己分析例句特点，然后引导学生汇报交流自己的发现，充分发挥教材中例句的作用，以此类推，举一反三，发散开去，达到“教是为了不教”的目的。				设计意图引导学生体会例句的优美生动，发挥想象，大胆说出自己的想法，调动学生的积极性。教师根据学生的反馈进行引导，关注句子旁的阅读体会。最后学生运用学到的方法进行个性化的分享，强化朗读，提升学生的自学能力。设计意图引导学生分析例句的特点，使其掌握描写动物外形的方法，再让学生学以致用，用学到的方法进行练写，最后让学生互评，锻炼学生的分析理解能力和语言表达能力。
第2课时
课型：新授	执行时间：月日		执教：
1．能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等10个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。 2．朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。板块一　火眼金睛，归类识字师：这节课我们来学习“识字加油站”。请大家借助拼音，自由朗读。（课件出示“识字加油站”内容，学生自由读。）师：哪位同学愿意读给大家听？（指名读）师：读得不错，不过老师要提醒大家注意“掷”读zhì，是翘舌音；“缭”读 liáo，不要读成liāo。师：去掉拼音，你们还会读这些生字吗？（全班齐读）师：很好。请同学们观察所有的生字，看看每个生字的读音和它的组成部分有什么联系。生：我发现这些字都是形声字。师：是的，观察每行字，你发现了什么？生：我发现第一行字的偏旁都是提手旁，第二行字的偏旁都是绞丝旁，第三行字的偏旁都是贝字底。师：你说得很正确。那么我们来看看偏旁与字义之间有什么联系。（板书：偏旁与字义）大家先做一做下面这道题。（学生自由做题）活动一：观察“识字加油站”中的生字，看看每个生字的偏旁与字义之间有什么联系。带有“扌”的字　　　　　　　与丝线有关带有“纟”的字与钱币、财富有关带有“贝”的字与手部的动作有关师：我们来玩个游戏，我表演动作，你们猜词语。（教师依次表演有关救援、投掷、打捞的动作，学生猜词。）你们发现了什么？生：我发现带有提手旁的字，大多表示人手部的动作。师：对的！现在请大家看图片猜词。（课件依次出示有关束缚、缭乱、网络的三幅图片，学生猜词。）你们发现了什么？生：我猜想偏旁是绞丝旁的字，大多与丝线有关，有缠绕的意思。师：大家看这三个字——“资、贡、贷”，它们都有一个相同的偏旁——贝字底。贝字底的字大多与什么有关？我们以前学过《“贝”的故事》这篇课文，大家回忆一下。生：贝字底的字一般与钱财有关。师：说得很对，活动一的题目你们都做对了吗？生：做对了。师：你还知道哪些带有这些偏旁的字？小组合作，互相补充，在学习单上写一写，每个偏旁至少写两个。（学生自由做题）活动二：写出含有下列偏旁的字。（至少写两个）带有“扌”的字：捡　摸　提　　　　带有“纟”的字：纱　绑　纺带有“贝”的字：贺　贵　贫师：谁愿意展示自己的作业？生：我补充的提手旁的字有：提、抛；绞丝旁的字有：纹、纱；贝字底的字有：贵、贫。师：你太棒啦！了解了偏旁与字义的关系，可以帮助我们更好地识记生字。大家在生活中要多多留心观察，做识字小达人哟。板块二　品读赏析，积累诗词师：下面，我们来学习一首词。（板书：忆江南）词以前是配曲谱来唱的，相当于现在的歌词。“忆江南”就是词牌名，它规定了这首词唱的旋律。词的每句字数不一定相同，句子有长有短，所以又叫“长短句”。请同学们自由朗读，读准字音，读通句子。（学生自由读）师：谁愿意读给大家听？（指名读）师：读得不错，不过老师要提醒你们注意：“曾”读céng，“谙”读ān。同学们听老师读，边听边划出节奏。（教师范读，学生划分节奏，课件出示节奏划分。）师：注意，最后一句末尾是问号，要读出反问的语气，大家一起读。（全班齐读：能不忆江南？）师：借助注释，可以帮助我们理解词意。请看下面的注释，读一读。（学生自由读）旧：从前。　　　　曾：曾经。谙：熟悉。　　　　蓝：蓝草，其叶可制成青绿色染料。师：知道了“旧、谙”的意思，谁来说一说“江南好，风景旧曾谙”的意思？生：江南的风景多美好，我从前就很熟悉。师：说得很好。接下来找一找下面这两句分别描写了哪些景物，提到了哪些颜色。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。生：写到的景物有日出、江花、江水。生：提到的颜色有红、绿、蓝。师：读这两句词，你们看到了怎样的画面？生：我仿佛看到一轮红日从江面升起，一瞬间，把江边的鲜花照得比火还要红艳。清澈的江水倒映着两岸青山，如蓝草一般碧绿碧绿的，美丽极了。师：你想象的画面真美！那从“能不忆江南？”一句中又能体会到词人怎样的情感呢？生：体会到词人思念江南的思想感情。（板书：思念江南）师：说得很对。接下来我们来配上音乐，练习吟诵词。（配乐，学生想象画面读。）师：请同学们以同桌互读、自读的方式熟读成诵，积累这首词。课后大家可以积累其他描写江南风景的古诗词。（出示课后拓学单）整节课采用自主、合作、探究的学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，让学生自主发挥，充分想象。如，在学习《忆江南》这首词时，引导学生充分抓住文本特点，在读中感悟，边读边想象画面，体会词人的情感，并且能读出自己的理解和感受，充分地尊重了学生的个性化阅读体验。				设计意图引导学生发现生字的特点，利用偏旁来识记生字，理解字义。通过做动作、借助图片、讲故事等方式，让学生掌握学习形声字的方法，最终达到高效识字的目的。让学生通过举例说明的方式，加深对形声字的认识。设计意图这是学生第一次接触到词，需要教师进行知识补充，但不要太深奥。引导学生借助注释讨论交流，使其大致掌握这首词的意思，增强学生学习古诗词、理解古诗词的能力。