小学人教部编版20 肥皂泡教案配套ppt课件

1．认识“廊、剩”等10个生字，读准多音字“和”，会写“皂、剩”等12个字，会写“肥皂泡、种类”等13个词语。

2．有感情地朗读课文。能说清楚吹肥皂泡的过程。

3．能用联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。

4．体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。

能用联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。

体会作者关于肥皂泡的丰富想象，并能发挥想象说岀肥皂泡还有哪些美丽的去处。

品析词句　合作表演　小组交流　想象画面

多媒体课件；学生完成课前预学单；教师准备好吹泡泡的工具。

2课时

第1课时

课型：新授

执行时间：    月    日

执教：

1．认识“廊、剩”等10个生字，读准多音字“和”，会写“皂、剩”等12个字，会写“肥皂泡、种类”等13个词语。

2．有感情地朗读课文。能说清楚制作肥皂水和吹肥皂泡的过程。

3．初步感受作者对吹肥皂泡活动的喜爱。

板块一　游戏导入，激发兴趣

师：（播放童年时玩的各种传统游戏视频）同学们，视频里播放了哪些游戏？

生：踢毽子、跳皮筋，还有滚铁环、吹泡泡。

师：这些游戏中，你玩过哪些？和大家分享一下。

生：我踢过毽子，把毽子往空中一抛，等毽子落下来时再抬起脚向上踢，不让毽子落地，如此循环往复，看谁连续踢的毽子的次数多。

生：我吹过泡泡，有两种，一种是直接用泡泡机打出来的，还有一种是用一种带圆孔的细管蘸取泡泡水，然后放到嘴边，轻轻一吹，泡泡就出来啦。

师：只要我们用心观察，用心感受，生活里一个简单的小游戏，也能给我们带来许多欢乐。今天我们一起来学习冰心奶奶所写的《肥皂泡》，看看吹泡泡的游戏给作家冰心的童年带来怎样的欢乐。（板书课题）

师：请大家齐读课题。（学生齐读课题）

师：在学习本课之前，我们先来了解一下冰心奶奶。（出示课前预学单第2题）

师：谁来说一说你了解到的冰心奶奶？

生：冰心是我国现代著名的女作家，她早期的作品歌颂母爱、童真、自然美。

生：冰心奶奶是福建长乐（今福州市长乐区）人，有“世纪老人”之称。

生：冰心奶奶一生作品颇丰，著有小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等，译著《吉檀迦利》《泰戈尔抒情诗选》等。

师：看来大家课前都查阅了很多资料啊！那么冰心奶奶自制的肥皂泡给她的童年带来了怎样的欢乐呢？我们一起去看看吧。

板块二　初读课文，整体感知

师：请同学们自由读课文，边读边感受作者优美的文字和美好的心灵。注意自读要求。（学生自由读课文，教师巡视指导。）

自读要求：

1．借助课文中的注音、工具书等读准字音，读准多音字的读音。

2．长句子或难懂的词句多读几遍，读通句子。

3．读完课文后，闭上眼睛回忆一下：课文围绕“肥皂泡”写了哪些方面的内容？

师：下面这道题大家预习时都做过吧？我们一起来看看。

3.给下列加点的字选择正确的读音，打“√”。

脆薄（bó　báo√）　　　婴儿（yīn　yīnɡ√）　　　颤巍巍（càn　chàn√）

山巅（diān√　dān）  长廊（lán　lánɡ√）  轻悠悠（yōu√　yiū）

我和（hé√　huó　huò）妈妈准备做面皮包饺子，只见妈妈先把水倒进面粉里，接着和（hé　huó　huò√）弄和弄，然后开始和（hé　huó√　huò）面。

师：请第一小组的同学开火车读一读，其他同学注意听，判断他们读准确了没有。（学生开火车读）

师：谁来评一评？

生：“婴儿”的“婴”应该是后鼻音yīnɡ，“颤巍巍”的“颤”应该是翘舌音chàn。

师：你说得很对。这里有一个需要我们重点掌握的多音字“和”，它的读音比较多，你们都知道吗？

生：在“和弄”里它读huò。我们还学过一个读音hé，可以组词为“和平”。

师：对，本课中的“和弄”这个词语大家知道是什么意思吗？

生：我知道，我课前查词典知道了“和弄”就是搅拌的意思。

师：对。“和”还有哪几种读音呢？

生：“和”，读huó时，可以组词为“和泥”；读hè时，可以组词为“随声附和”；读hú时，可以组词为“和牌”；读轻声huo时，可以组词为“暖和”。

师：你真是太厉害了！把“和”的几种读音都说全了。我们该如何区分这几种读音呢？

生：读hú时，一般指打麻将、玩纸牌中取胜。“和”在词的末尾时，一般读轻声。

师：你观察得真仔细。它在某些动词或形容词词尾，读轻声huo；用于表示人的态度、性情、关系等时读hé。我们一起把课前预学单第3题中的句子读一读吧！（学生齐读）

师：其实我们只要记住了“和”的其中几种好记的读音，其他的读音我们在遇到的时候就可以推测出来。课文中还有几个多音字的读音需要同学们在读的时候注意。

扇子　  扇送　　四散分飞　  散裂　　　脆薄

师：谁来读一读？（指名读）

师：你读得很准确。大家再一起将这些词语读一读吧。（学生齐读）

师：读准了字音，我们再来看看本课的会写字。（出示课前预学单第4题）

师：有哪些字在书写时需要特别注意呢？请大家回忆一下课前预习时的书写情况，说一说。

生：“仰”字最后一笔长竖要比单人旁的竖稍长。

生：“碗”的石字旁在竖中线左边，要写得稍窄。“宛”宝盖头下面部分要写紧凑，左右两边相呼应。

生：“透”的被包围部分“秀”的禾字头要写得宽而扁。

生：“串”先写两个“口”字，上面的“口”小而扁，下面的“口”稍大扁宽。最后一笔竖要写在竖中线上。

师：大家都说得很好，指出了书写时要注意的关键点。“皂、若、串、希”等字的笔画较少，写时要把笔画写开一些；“剩、碗、婴”等字的笔画较多，整个字要写得紧凑一些，写前应先观察好笔画的长短和笔画间的距离，避免笔画拥挤在一起，遇到撇和捺，要写得相对舒展些。这些字你们都会写了吗？（出示第1课时课中导学单活动一，学生书写，教师巡视。）

活动一：根据语境，看拼音写词语。

1．我家有一个tòu mínɡ（透明）的féi zào（肥皂）盒，样子像一个fàn wǎn（饭碗）。ruò shì（若是）把它放在走廊里，肯定有人以为这是yīnɡ ér（婴儿）的食具。

2.妹妹很jiāo qì（娇气），要是谁招惹了她，她会立刻yǎnɡ qǐ（仰起）头，chě zhe（扯着）嗓子哭。

师：老师刚才看了下，大部分同学都能全部做对。现在请同学们自己核对一下答案吧！做错了的一定要改正哟！（出示第1课时课中导学单活动一答案）

师：请大家再读一读课文，边读边想：课文围绕“肥皂泡”写了哪些方面的内容？

活动二：课文围绕“肥皂泡”写了哪些方面的内容？

　 （学生自由读课文，填写活动二。）

师：谁来说一说课文围绕“肥皂泡”写了哪些方面的内容？

生：第1～2自然段写“我”小时候最爱玩的游戏是吹肥皂泡。（板书：爱玩吹肥皂泡）

生：第3自然段写了“我”做肥皂水、吹肥皂泡。（板书：做肥皂水　吹肥皂泡）

生：第4自然段写“我”看肥皂泡。（板书：看肥皂泡）

生：第5自然段写“我”由肥皂泡产生的想象。（板书：想象肥皂泡）

师：看来同学们对课文内容已经有了大概的了解，知道了课文围绕吹肥皂泡、肥皂泡的样子和对肥皂泡的想象这几个方面进行了描写。

板块三　细读课文，走进“最爱”

师：请大家一起读读第1自然段，体会冰心最爱玩吹肥皂泡的心情。（学生齐读）

师：作者为什么最爱玩吹肥皂泡呢？请同学们在第2～3自然段中找找答案。

生：玩肥皂泡不受天气和季节的限制，随时随地可以玩。

生：肥皂泡材料易寻，制作方法简单，又非常好玩。

师：同学们一下子就找到答案了。接下来，大家自由朗读第3自然段，边读边思考作者制作肥皂水和吹肥皂泡的过程，并圈画出相关词语。（出示第1课时课中导学单活动三，学生完成练习。）

活动三：朗读课文第3自然段，找到关键词填写下面的表格，然后写出吹肥皂泡的步骤。

（制作肥皂水）　   （慢慢地吹起）　  （轻轻地一提）　 （轻轻地扇送）

师：谁来说说自己找到了哪些写吹肥皂泡的关键词语？

生：我找到了做肥皂水、吹肥皂泡要用的材料和工具：用剩的碎肥皂、小木碗、水、竹笔套管。

师：没错，你找得很齐全。那谁找到了描写做肥皂水、吹肥皂泡动作的词语？

生：放、加上、和弄、蘸、吹、提、扇送。

师：请大家借助这些描写动作的词语，同桌之间互相演一演由“做”到“吹”的整个过程。（同桌之间互相表演）

师：谁能上讲台来演一演？（指名两个学生上台表演）

师：其他同学觉得他们演得怎么样？

生：我觉得他们表演的时候，动作都非常轻柔。

师：我们请其中一位表演者来说说他为什么这么演。

生：我从“慢慢地吹”“轻轻地一提”“轻轻地扇送”这些词语中感受到了作者吹肥皂泡时动作的轻柔，所以我就这样表演了。

师：是呀，肥皂泡很容易破，所以吹的时候动作要轻一些。作者通过这几个词语，很好地写出了吹肥皂泡时动作的轻柔。

师：吹出来的肥皂泡是怎样的呢？

生：吹出来的肥皂泡是轻圆的，和网球一样大，软悠悠地飘在空中。

师：轻圆的、软悠悠地飘在空中的肥皂泡让你有怎样的感觉？

生：又轻又软，感觉很容易破掉。

师：是的，吹肥皂泡的时候动作十分轻柔，吹出的肥皂泡又轻又软，感觉随时都有可能破掉。大家一起来读一读第3自然段，注意读出吹肥皂泡时动作的轻柔和肥皂泡的轻软。（学生齐读第3自然段）

师：刚才读的时候你们有发现一些表示先后顺序的连接词吗？作者用了哪些连接词来说清楚制作肥皂水和吹肥皂泡的过程？

生：表示先后顺序的连接词有：然后、再。

师：接下来请同学们用上连接词，边读边做动作，把作者制作肥皂水和吹肥皂泡的过程说清楚。（同桌之间练习）

师：现在你们能用自己的话说一说制作肥皂水的过程了吗？

生：制作肥皂水的方法是先把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，然后加点儿水，再和弄肥皂，使肥皂溶化。

师：肥皂水的制作方法简单，肥皂泡吹起来很有趣，这也是作者最爱玩吹肥皂泡的原因。谁来说说吹肥皂泡的过程？

生：肥皂水制作好后先用竹笔套管蘸上肥皂水，然后慢慢地吹起，再轻轻地一提，肥皂泡便从管上落下来，在空中飘游了。如果用扇子在下面轻轻地扇送，有时能飞得很高很高。

师：你说得非常好。我们看看活动三中的几幅图片，谁能用简短的话概括一下吹肥皂泡的步骤？

生：制作肥皂水→慢慢地吹起→轻轻地一提→轻轻地扇送。

师：抓住一系列动作，用上连接词，我们也能像作者那样，把吹肥皂泡的过程说清楚。这节课我们了解了制作肥皂水和吹肥皂泡的过程。下节课我们继续走进肥皂泡的缤纷世界，体会作者对吹肥皂泡的喜爱。下课！

《肥皂泡》一文是我国现代著名散文家、诗人冰心的作品。根据本单元的训练重点，学习这篇文章生字词的同时，也要感受本文中语言文字之美。让学生回忆自己娱乐休闲时的游戏，创设一个快乐自由的情境，拉近了学生与文本的距离，为学生更好地理解课文奠定了较好的基础。另外在落实“说清楚吹肥皂泡的过程”这一目标时，我在教学时层层推进，反复给学生创设说话练习的机会。通过表演、练说一步步提升学生的理解、概括以及语言表达能力。

设计意图

谈话导入，激发学生的学习兴趣。

设计意图

运用学习单的思维导图引导学生理清文章脉络，为后面的学习作铺垫。

设计意图

这个环节在落实“说清楚吹肥皂泡的过程”这一目标时，我首先引导学生找出吹肥皂泡的工具；接着找到吹肥皂泡的一系列动作，在理解动词的同时，初步尝试说过程；最后引导学生关注句子中的连接词，将一系列动作按照先后顺序用连接词连接起来，再次尝试说过程。

第2课时

课型：新授

执行时间：    月    日

执教：

1．能用抓关键词、联系生活经验、联系上下文等多种方法理解难懂的句子。

2．体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处，感受作者对肥皂泡的喜爱。

板块一　复习回顾，仿写语段

师：小的时候，冰心最爱玩的游戏是——

生：吹肥皂泡。

师：她为什么最爱玩吹肥皂泡呢？

生：吹肥皂泡不受天气和季节的限制，随时随地可以玩。

生：肥皂泡材料易寻，制作方法简单，又非常好玩。

师：（板书：制作方法简单　随时随地可玩）上一节课，我们梳理了制作肥皂水和吹肥皂泡的过程。肥皂水的制作方法简单，吹肥皂泡的游戏随时随地可以玩，我们也来玩一玩这吹泡泡的游戏吧。（一名同学上台表演，台下同学观察欣赏。） 谁用自己的话来说一说吹肥皂泡的过程？

生：先把碎肥皂放入小木碗里，加点儿水，和弄和弄，使碎肥皂溶化，然后用竹笔套管蘸上肥皂水，慢慢地吹起，再轻轻地一提，肥皂泡就被吹出来了。

师：第3自然段中作者写吹肥皂泡的过程用词十分贴切，其中用了哪些连接词写出了吹泡泡的步骤？

生：作者用了“然后”“再”具体写出了吹泡泡的步骤。

师：对，找得很准。在讲述事件时，我们可以运用“先……然后……再……”这样的句式把事情的过程有条理地讲清楚。

师：作者运用了哪些动词将吹泡泡的过程写清楚了？

生：放、加上、和弄、蘸、吹、提、扇送。

师：运用恰当的动词将每一步的动作描写清楚是叙述事件的方法之一。接下来让我们仿照第3自然段，把你做某件事情的过程记录下来吧！（出示第2课时课中导学单活动一，学生仿写，教师巡视。）

活动一：请仿照语段叙述事件的方法，把你做某件事情的过程记录下来。

师：哪位同学愿意分享自己的仿写片段？

生：开始放风筝了。我左手举着风筝，右手拿着线轴，先把风筝往上一抛，然后赶紧往前跑，再随着风向慢慢放线，不一会儿，风筝便飞上了天空。

师：能运用“先……然后……再……”的句式，把放风筝的过程按顺序写清楚，非常好。（指名学生上台分享练写的小片段，教师点评。）

师：大家的仿写都非常美好、有趣，这说明你们跟作者一样，都对你们所做的事情饱含喜爱之情。

板块二　欣赏“美丽”，体会“最爱”

师：肥皂水的制作方法简单，吹肥皂泡的游戏随时随地可玩，除此之外，作者最爱玩吹肥皂泡还有其他原因吗？请你们从第4～5自然段中找答案。

生：还因为肥皂泡样子美丽。

生：还因为泡泡能引发作者无尽的想象。

师：你们说得都很不错。从第3自然段中，我们已经知道肥皂泡又软又轻。它还有什么特点呢？大家自由读读第4自然段。（课件出示自读要求，学生自由读课文，教师巡视。）

自读要求：◇这一段共有几句话？分别写的是什么？

◇作者眼中的肥皂泡是怎样的？

◇边读边画出你认为难懂的句子，并在不懂的地方打个问号。

师：这一段共有几句话？分别写的是什么？

生：这一自然段共有4句话，前3句话写了肥皂泡的美丽，第4句话写了小朋友们看肥皂泡时屏息凝神的状态。

师：作者眼中的肥皂泡是怎样的？

生：很美丽。

师：（板书：美丽）这一段话有哪些难懂的句子，难懂的地方在哪里？

生：老师，我不是很懂“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”这句话的意思。

师：在这个段落中，有些句子大家觉得难读懂，主要是因为句中有些词语不太好理解。因此要想读懂这句话，我们要先弄懂几个词语的意思，什么是“五色”？什么是“浮光”？“轻清透明”又是什么意思？同桌之间各选一个词语，互相说说自己的理解。（出示第2课时课中导学单活动二第1题，学生理解重点词语。）

活动二：运用多种方法理解难懂的句子。

透明的球面上乱转。

（1）查工具书，解释下列词语。

五色：原指青、黄、赤、白、黑五种颜色，后泛指各种颜色。

浮光：指液体表面的光泽、颜色。文中指肥皂泡表面的光泽和颜色。

生：“五色”原指青、黄、赤、白、黑五种颜色，后泛指各种颜色。

生：我知道“浮光”是指液体表面的光泽、颜色。文中指肥皂泡表面的光泽和颜色。

师：同学们真厉害，那“五色的浮光”就是指——（板书：五色浮光）

生：各种颜色的光泽。

师：对。我们也可以结合教材第77和78页的插图来理解“五色的浮光”，指浮在　 泡泡表面上的光呈现出丰富灵动的色彩。那“在那轻清透明的球面上乱转”是什么意思呢？大家联系上下文和结合生活经验想一想。（板书：轻清透明）

生：上文说肥皂泡是一个轻圆的球儿，我觉得“轻清透明的球面”中的“球”应该是指肥皂泡。

师：能联系上文理解，真不错。

生：我联系自己吹泡泡的经验，知道肥皂泡在阳光下会显出五颜六色的光泽，就像“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”。

师：谁能说说“轻清透明”这个词中的“轻”“清”“透明”分别是指什么？

生：“轻”是重量小、分量少的意思，文中指的是泡泡重量小，所以才可以飘起来。

生：我是从字典中了解到“清”的意思是纯净透明，没有混杂的东西。

生：“透明”在文中指的是肥皂泡没有自己的底色，能透过阳光，折射出光的五颜六色。

师：同学们真是太厉害了。看来要理解难懂的句子，可以先理解句子中难懂的词语，再结合生活经验思考句子的意思。接下来，让我们想象一下这句话的画面，说说读了这句话，你仿佛看到了什么。

生：我仿佛看到了轻薄透明的肥皂泡上闪着五彩的光，很美丽。

师：在作者眼中，这些肥皂泡五颜六色、轻清透明，除了这些，肥皂泡还是怎样的呢？

生：还是玲珑娇软的、脆薄的、光丽的。

师：这些词语你们都能理解吗？

生：我不理解“光丽”。

师：谁能帮他解答呢？

生：我把“光丽”这个词语拆开，猜想“光丽”是“光鲜亮丽”的意思。

师：你将词语拆开重组，然后理解了这个词语，很棒。从“五色的浮光”“轻清透明”“玲珑娇软”“光丽”这些用来描写肥皂泡的美好的词语中，你体会到作者对肥皂泡有着怎样的情感？

生：我体会到作者很喜欢这些肥皂泡。

师：是呀，因为很喜欢，所以才把肥皂泡描写得这么漂亮。

师：请大家一起读一读第4自然段，体会作者对肥皂泡的喜爱之情。（学生齐读第4自然段）

师：孩子们看到这么美丽的肥皂泡，心情是怎样的？

生：孩子们享受其中，非常快乐。

师：大家读一读下面这个句子，这时孩子们的心情是怎样的呢？（出示第2课时课中导学单活动二第2题，学生完成练习。）

活动二：运用多种方法理解难懂的句子。

2．这时大家都悬着心，仰着头，屏住呼吸，——不久，这光丽的薄球就无声地散裂了，肥皂水落了下来，洒到眼睛里，大家都忽然低了头，揉出了眼泪。

（1）句中加点的部分充分表现了孩子们紧张、专注、担心与期待的情状。

（2）联系上下文，我能猜出大家“低了头，揉出了眼泪”的原因是：①肥皂水落到了眼睛里；②肥皂泡破裂了，大家心里有点儿感伤。

师：从“悬着心，仰着头，屏住呼吸”中能感受到孩子们怎样的情状？

生：紧张、专注、担心与期待的情状。

师：读一读下面这个句子，你能说说孩子们为什么紧张吗？

若是扇得好，一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。

生：因为肥皂泡很脆薄，很容易破裂，孩子们担心肥皂泡会破裂。

师：看到肥皂泡破裂，大家“低了头，揉出了眼泪”，原因是什么？

生：可能是肥皂水落到了眼睛里。

生：可能是肥皂泡破裂了，大家心里有点儿感伤。

师：你们理解得真好。请同学们一起来读第4自然段，读出作者对肥皂泡的喜爱，以及孩子们玩肥皂泡时的快乐、紧张、专注与期待。（学生齐读第4自然段）

板块三　放飞想象，升华“最爱”

师：作者最爱玩吹肥皂泡，还因为泡泡能引发作者无尽的想象。（板书：无尽想象）请同学们自由读第5自然段，边读边画出你认为难读懂的句子，并和同桌交流，试着找个好方法来理解它。（学生自由读第5自然段，同桌间交流难懂的句子，教师巡视。）

师：老师刚才巡视的时候，发现大家对这几个句子的疑问比较多，我们一起来读懂它们吧！（出示课件，学生自由朗读句子。）

那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是我们自己小心地轻轻吹起的，吹了起来，又轻轻地飞起，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。

师：在作者的眼中，那一个个肥皂泡是什么样子的？

生：轻清脆丽的，像一串美丽的梦。

师：是的，“那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦”运用比喻的修辞手法，把肥皂泡比作梦，让人感受到了什么？

生：让我感受到了作者想象的美好。

师：“我们自己小心地轻轻吹起的，吹了起来，又轻轻地飞起”，从这两个“轻轻”中，你们有没有体会到什么？

生：从第一个“轻轻”中，我体会到他们吹肥皂泡时的小心翼翼。

生：从第二个“轻轻”中，我体会到肥皂泡飞起来的时候是轻飘飘的。

师：孩子们轻轻地吹起肥皂泡，肥皂泡轻盈地飞起，请同学们闭上眼睛，想象这样的画面。（学生闭眼想象画面）

师：在这美好的画面中，这些肥皂泡是怎样的？

生：它们是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。

师：是的，作者在这里运用了什么修辞手法？

生：排比。

师：作者连用四个“那么”表达了怎样的感情？

生：表达了“我们”的骄傲与自豪。因为这些肥皂泡是“我们”吹起来的。

生：也表达了“我们”对肥皂泡的喜爱之情。

师：是呀，作者是那么喜爱这些圆满、自由、透明、美丽的肥皂泡。大家一起来读一读这个句子，一起来感受孩子们吹肥皂泡时的小心翼翼，感受孩子们对这些肥皂泡的喜爱，可以将四个“那么”读重一些。（学生齐读句子）

师：同学们读得真有感情。很多同学对下面这些句子也不理解，有的同学觉得不现实、不可思议。我们一起来看看吧！

借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去送过海去。到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅，又低低地落下，落到一个熟睡中的婴儿的头发上……目送着她们，我心里充满了快乐、骄傲与希望。

师：你们看看，“我们”吹起来的肥皂泡到过哪些地方？

生：天上、明月边、天河、夕阳下山处、大海、山巅、婴儿的头发上……

师：天哪，这肥皂泡竟然到过那么多地方，让我们再来读一读这段话，注意重读这些地点。（学生齐读）

师：肥皂泡可能去这些地方吗？为什么？

生：不可能。一个肥皂泡一般飞个几米远就破碎了，这段话却说肥皂泡去了那么遥远的地方，太不现实了。

师：那作者说它去了这么多地方，是冰心奶奶写错了吗？

生：不是，这是冰心奶奶的想象。

师：想象一下肥皂泡飘过大海，飞越山巅，最后落在一个婴儿的头发上的画面，这样的画面给你什么感觉？

生：很温馨。

生：好像做了一次浪漫的长途旅行，很美好！

师：无论作者想象的是送上天去还是送过海去，都非常美好。那作者为什么会这么想象呢？请大家回到课文里去寻找答案。

生：因为作者小时候在下雨天不自由，不能去山上、海边玩，所以想象泡泡去山上、海边。

师：你联系了前文作者玩泡泡的事件来说，真不错。还有谁有不同意见吗？

生：这些肥皂泡是圆满的、自由的、透明的、美丽的，是孩子们的梦，所以作者想象这些肥皂泡能够飞得很高很远，也代表了作者对美好生活的向往。

师：（板书：对美好生活的向往）是的，美丽的肥皂泡仿佛就是作者和小伙伴们的化身，带着他们的希望和梦想，自由自在地飞起来。它们飞向蓝天，亲近明月；渡过天河，追逐太阳；飘过大海，飞越山巅……请同学们一起来读一读这部分，仔细体会作者对泡泡的喜爱，对童年生活的赞美。（学生齐读）

板块四　拓展思维，想象泡泡

师：这些寄托了作者对美好生活的向往的肥皂泡，还有可能被送去哪些地方？

生：也许，她们会飞过高山，来到草原。

生：她们会越过大海，来到农田。

师：那些肥皂泡可能会遇到哪些人和哪些事呢？

生：也许她们会飞到清晨的薄雾中，一起玩捉迷藏；还有可能在明媚的春日里，落在孩子们放飞的风筝上。

师：同学们也很会想象。接下来请同学们默读第5自然段，边读边想象：那些肥皂泡还有可能被送去哪些地方？（出示第2课时课中导学单活动三，学生默读第5自然段，并完成练习。）

生：这些轻清脆丽的小球越过高山，追逐天上的白云；或者飘过草地，和绿色的小草私语；或者穿过树梢，和树叶讲述旅途的趣事；或者落在小鸟的羽毛上，和小鸟合唱欢快的歌曲。

生：借着扇子的轻风，把她们一个个送到珠穆朗玛峰上去。在珠穆朗玛峰上，她们变成了晶莹的冰球，在雪山之巅熠熠生辉。或者越过珠穆朗玛峰，低低地滚下，滚到珠穆朗玛峰的山脚下……

生：借着扇子的轻风，把她们一个个送上蓝天送过沙漠。到天上，和星星捉迷藏，听月亮讲故事。或者轻悠悠地飘过沙漠，飞越高山，又低低地落下，落在草原上吃着草的羊群身上……

师：看来同学们也和作者一样有着非常美好、有趣的想象。请大家将课文齐读一遍，细细品味肥皂泡的美丽，以及作者美好的心灵。（学生齐读课文）

师：我们梳理一下，学习本文的过程中，我们努力通过各种方法去理解了难懂的句子。有些句子，可以通过请教他人或查阅资料来理解；有些句子，可以通过看图片或者自己去体验来理解；有些句子，可以通过联系上下文来理解。今后在阅读文章的时候，我们要多运用这些方法。

《肥皂泡》是一篇非常贴近学生生活而又高于学生生活的文章。学习这篇文章，除了感受文章中的语言文字之美外，还应注重体会作者的情感。

1．拓展想象，培养学生丰富的想象力。肥皂泡给孩子们带来了梦幻般的感受，教学中我不仅留意了作者的美好想象，还挖掘了省略号可能隐含的内容，引导学生展开丰富的想象，让学生更加深刻地领会作者的心情。

2．通过反复诵读，把学生带入梦幻般的泡泡世界中去。通过小练笔，学生的生活体验与情感体验得到了交融，更好地掌握与运用了多种写作方法，学生读写结合的综合运用能力也得到了切实提高。

设计意图

同桌之间互相交流学习成果，回顾旧知，加深印象。现场试玩吹泡泡的游戏，让学生观察泡泡，为接下来的教学作准备。借助表示先后顺序的词语进行有序表达，对学生也是一次较好的语言表达锻炼。

设计意图

“难懂的句子”是主观阅读感受，不存在统一的答案。所以，在这一环节的学习中，先让学生自主阅读，教师抓住共性问题，从关键词入手，引导学生运用联系生活经验、联系上下文、关注词语与词语之间的关联等多种方法理解句子。

设计意图

学习第5自然段时，在综合运用各种方法理解句子的基础上，重点引导学生结合文本中的想象情境，体会作者对泡泡的喜爱，对童年生活的赞美，回应单元人文主题“在童年的百花园里，我们看到了真善美”。

设计意图

展开丰富的想象，带领泡泡去往更多美好的地方。与此同时，让学生在文中学，在文外用，实现学习方法的迁移运用。