小学语文人教部编版三年级下册23 海底世界课文配套ppt课件

1.认识“窃、私”等9个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官”等12个字，会写“海底、宁静”等13个词语。

2.正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。

3.理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。

4.能说出第4自然段和第5自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。

1.体会课文是如何表现海底世界的景色奇异、物产丰富的。

2.理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。

能说出第4、5自然段是怎样围绕一句话把一个意思写清楚的。

表格梳理　随文识字　品读词语　多种形式的朗读　自主探究

多媒体课件；学生完成课前预学单。

2课时

第1课时

课型：新授

执行时间：    月    日

执教：

1.会认“窃、私、警”这3个生字，会写“宁、官、汪”这3个字，会写“海底、宁静、器官、行进”这4个词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解“窃窃私语”的意思，并体会其表达效果。

3.找出文章的关键句，明确课文是从哪些方面介绍海底世界的景色奇异和物产丰富的。

4.初步感知海底世界宁静、光线暗的特点。

板块一　初读课文，整体感知

师：（课件出示海面和海底世界的图片）大海的景色美不胜收，大海深处更是奇妙无穷，这节课我们将一起走进神秘的大海深处，去领略海底的世界。（教师板书课题，学生齐读课题。）

师：大家一定对海底世界有着诸多猜想，快打开课本用自己喜欢的方式读一读课文吧。注意读准字音，读通句子，并圈出不理解的词语或句子。（学生自读课文）

师：课文开头就提出问题：“你可知道，大海的深处是怎样的？”文中有一句话直接告诉了我们答案，请同学们找出来。

生：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。（板书：景色奇异　物产丰富）

师：你找得非常准确。课文开头提问，结尾作答，这样的写法叫什么？

生：首尾呼应。

师：对，那我们该如何划分课文的段落呢？是不是显而易见啦？

生：是的，开头结尾分别为一部分，中间第2～6自然段为一部分。

师：你说得太好啦！由此我们也就能看出课文“总—分—总”的结构特点。那第2～6自然段是怎样描写海底世界景色奇异、物产丰富的特点的呢？请同学们快速浏览课文，说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的。大家通过思考每一个自然段主要写了什么内容，就能得出结论了。

生：课文是从光线、声音、动物、植物和矿产这几个方面来介绍海底世界的。

师：你能找出每个自然段最关键的两个字，实在太厉害啦！第2～6自然段分别从海面到海底的光线变化、海底的声音、海里的动物、海底的植物和矿产资源这些方面具体描绘了海底世界。课前预学单第4题，大家都做对了吗？根据我们刚才总结的内容，同学们核对一下答案吧！（出示课前预学单第4题答案，学生核对、改正。）

师：理清了作者的行文思路，那作者是如何具体描绘的呢？我们接着往下看。

板块二　感受光线，体会宁静

师：我们先来看第2自然段，刚才我们知道了这一自然段主要写的是——

生：从海面到海底的光线变化。

师：是的。那在这一段中，有哪些地方让大家觉得奇异？

生：海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。”我觉得这两句话很有意思，海面和海底的环境截然相反，让我感觉很奇异。

师：我们先来认识一下这两个词语：“波涛澎湃”和“宁静”。（课件出示海面波涛澎湃的动画视频）

师：你们能说说和“波涛澎湃”意思相反的词语吗？

生：风平浪静、波澜不惊。

师：说得很好，“风平浪静”和“波澜不惊”都让我们感受到“宁静”。（板书：宁静）

师：第2自然段中还有让你们觉得奇异的句子吗？

生：阳光很难射进深海，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。”这两句话也让我感到奇异，阳光很难射进深海，海底却不是一片漆黑，还有许多有发光器官的深水鱼在游动。

师：我们通过游戏来认识词语“器官”。老师发出指令，请你们指认身体器官，看谁反应最快。（师生做指认身体器官的游戏）

师：同学们通过刚才的游戏认识了不少身体器官，我们再来看第1课时课中导学单活动一中的两个句子，你们喜欢哪一句？为什么？

活动一：比较下列两个句子，说说你喜欢哪一句，为什么。

◎在这一片黑暗的深海里，却有许多光点，那是有发光器官的深水鱼在游动。

◎在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。

示例：我喜欢第2句。这一句运用了比喻的修辞手法，将光点比作闪烁的星星，形象生动。

生：我喜欢第2句。因为第2句运用了比喻的修辞手法，让句子读起来更加形象生动。

师：第2句将光点比作闪烁的星星，让我们轻松想象出那些鱼发光的样子。海底光线的微弱，也从侧面写出了海底的宁静。让我们再一起来读一读第2自然段，感受海底的宁静与奇异吧！（学生齐读）

师：刚才我们学习的词语“宁静”和“器官”中藏着两个要求会写的字，大家仔细观察“宁”和“官”，比较一下这两个字。（课件出示田字格中的“宁、官”）

生：“宁”和“官”都是上下结构的字，书写时都是上宽下窄。

师：说得很好，请同学们伸出小手和老师一起写。（教师范写，学生书空。）

板块三　趣味朗读，体会声音

师：海底的光线很暗，海底又很宁静，那海底是否没有一点儿声音呢？你们是从哪里知道的？（板书：海底的声音）

生：海底有声音。因为作者写到如果我们用上特制的水中听音器，我们会发现宁静的海底不是一点儿声音都没有，海底的动物常常在“窃窃私语”。

师：人们是怎么听到海底动物的声音的？

生：用水中听音器。

师：那就请大家拿起水中听音器。（做出手放在耳边的动作）你们听到了什么？

生：我听到了各种各样的声音：“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。”

师：谁能把你听到的声音模仿给大家听听？（学生模仿，教师课件出示：嗡嗡　啾啾　汪汪。）

师：这种模拟声音的叠词，我们称之为“拟声词”。你们还知道哪些拟声词？

生：小汽车发出的“嘀嘀”声，下雨时发出的“淅淅”声，青蛙发出的“呱呱”声等。

师：你知道的拟声词可真不少，我们来比较这两个句子，说说你们喜欢哪一句。

◇有的像蜜蜂叫，有的像小鸟叫，有的像小狗叫。

◇有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪。

生：我喜欢第2句，拟声词让我感觉这些声音很逼真，我好像真的能够听到这些声音似的。

师：是呀，拟声词的运用使人如闻其声，如入其境。我们来听一听这种声音。（播放“警报”音频）听到这个声音，大家想到了什么？你们在什么地方见过这个“警”字？

生：刚才老师播放的是报警器的声音，我在警车车身上和警察局门口见过这个“警”字。

师：你可真善于在生活中识字呀！“警”字是后鼻音，千万不要读错了哟！（学生齐读）

师：海底的动物们还有可能发出哪些声音呢？它们吃东西的时候会发出什么声音？行进的时候会发出什么声音？遇到危险时又会发出什么声音？小组讨论一下，完成第1课时课中导学单活动二。（小组讨论，填写活动二。）

生：它们吃东西的时候发出像老牛一样哞哞的声音，行进的时候发出像小猫一样喵喵的声音，遇到危险时还会发出像汽车一样嘀嘀的警报声。

师：你们想象真丰富，海底动物发出的声音真有趣！这么多有趣的声音交织在一起，真像是一场别开生面的音乐会。原来看似宁静的海底还真热闹。海底有各种各样的声音，我们朗读第3自然段时，是不是要读得大声一点呢？

生：不是！

师：你们是从哪里知道海底并不喧闹的？

生：“海底的动物常常在窃窃私语。”我从“窃窃私语”这个词知道海底动物发出的声音并不大。

师：很好，我们看下面的题。（出示第1课时课中导学单活动三）

活动三：读句子，体会加点词语的妙用。

海底的动物常常在窃窃私语。

1.“窃窃私语”的意思是私下里小声交谈。

2.“窃窃私语”本来是用于描写人的，这里用于描写海底动物发出的声音，这样写的好处是什么？

运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了海底动物发出的声音很小，让人感受到海底世界的新奇、有趣。

3.运用相同的修辞手法，仿写一个句子。

示例：小青蛙坐在荷叶上开演唱会。

师：（板书：窃窃私语）“窃窃”是小声的意思，“语”是交谈、说话的意思，那“私”是什么意思呢？

生：私下的意思。

师：对，那“窃窃私语”的意思是什么？

生：私下里小声交谈的意思。

师：说得很对。你从这个词语中体会到了什么？

生：我从这个词语中体会到海底动物发出的声音又轻又小。

师：说得很好。这句话运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了海底动物发出的声音很小，让人感受到海底世界的新奇、有趣。谁会运用相同的修辞手法写一句话呢？

生：小青蛙坐在荷叶上开演唱会。

生：草丛里的昆虫们正说着悄悄话。

师：你们说得都太好啦，拟人手法运用得太形象了。那我们应该怎样读好第3自然段呢？哪位小老师给大家指点指点？

生：我们在朗读时要把表示声音的词进行重读。

生：我们还可以边读边想象画面，读出对神秘海底的向往之情。

师：那我们就学着小老师的方法一起读读第3自然段吧。（学生齐读）

师：这一段里还藏着我们本节课要学习的另一个字“汪”，请大家观察田字格中的“汪”字，找出书写要点。（课件出示“汪”字）

生：这个字是左右结构，书写时注意左窄右宽。

师：是的，请看老师范写。（教师范写）

师：下面请同学们在第1课时课中导学单活动四中自由练写本节课学习的三个会写字，写好后别忘了举手给老师看看哟！（出示第1课时课中导学单活动四，教师巡视指导。）

教学时，我围绕第1自然段提出的问题，引导学生默读课文，寻找答案，找到重点句“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”。这样锻炼了学生的自主学习能力，为学生提供了自主阅读的空间。在学习积累中，我做到字不离词、词不离句、句不离段，让学生抓住关键词，如“窃窃私语”，体会句中把事物当作人来写的巧妙之处，学习这种表现手法；同时知道海底世界的声音是很轻很微弱的，更好地理解海底的宁静。

设计意图

通过海底图片激发学生的学习兴趣。由第1自然段的问句直接切入主题，寻找答案，理清课文思路，初步感知课文第2～6自然段是围绕最后一个自然段来写的，为后面深入学习海底世界景色奇异、物产丰富的特点作铺垫。

设计意图

引导学生找出描写海面与海底的动静不同的句子，体会海底的黑暗与光亮，初步感受海底世界的奇异。同时将字词的学习贯穿其中，加深学生对课文内容的理解。

设计意图

指导朗读时，抓住学生的兴趣点，让学生想象、模拟从水中听音器中听到的声音，调动学生学习的积极性和主动性。从字词的认识与理解到句式的仿写，让学生在课文内容的学习中体会作者写法上的可取之处，使学习的内容更为丰富。

第2课时

课型：新授

执行时间：    月    日

执教：

1.会认“肌、达、胞、煤、储、属”这6个生字，读准多音字“差”，会写“参、攻、推、迅、速、退、轮、煤、铁”这9个字，会写“海参”等词语。

2.理解“免费的长途旅行”的意思，体会其表达效果。

3.指导朗读，能说出第4、5自然段是怎样围绕一句话把一个意思写清楚的。

板块一　小组合作，体会活动方法

师：海底的环境如此神奇，在里面生活的动物又是如何活动的呢？这节课我们就一起来看看吧。请大家自由朗读第4自然段，小组合作完成第2课时课中导学单活动一。（板书：动物的活动方法）

活动一：海底的动物是如何活动的呢？填一填。

师：读了海底动物的活动方法，你们觉得哪种动物的活动方法最有趣呢？

生：我觉得海参的活动方法最有趣，“海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米”。

师：你们有什么好办法识记这句话里的生字“肌”？

生：我根据形声字构字特点来识记“肌”字，“月”是形旁，表示这个字与身体部位有关；“几”是声旁，表示读音。

师：哇，你的方法太好啦！那从这句话中，你读出海参的活动方法是什么？活动的特点又是什么？

生：它靠肌肉伸缩爬行，特点是爬行特别慢！

师：哪个词最能体现出它爬得慢？

生：只能。

师：说得很好，我们一起来合作读这句话，老师读前半句，同学们读后半句，注意重读“只能”这个词，突出海参的爬行缓慢。（师生合作读）

生：我觉得身体像梭子的鱼的活动方法最有趣，“有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快”。

师：你读出身体像梭子的鱼有什么特点？

生：身体像梭子的鱼游得特别快！

师：我们来看看身体像梭子的鱼为什么能游得这么快吧！（课件出示身体像梭子的鱼图片，观看它的活动方式。）

师：让我们用手模拟身体像梭子的鱼穿梭前行的动作，边做边感受身体像梭子的鱼的快速。（学生做动作模拟）

师：身体像梭子的鱼什么时候最快？有多快？

生：攻击其他动物的时候最快，比普通的火车还快。

师：说得很好，这里为了让我们清楚身体像梭子的鱼游得有多快，将它和火车对比。同学们都坐过火车，这样一对比就能感受到它活动有多快了吧！还有同学分享吗？

生：我觉得乌贼和章鱼的活动方式最有趣，“乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退”。

师：那乌贼和章鱼的活动方法和特点是什么呢？

生：活动方法是向前方喷水，然后利用水的反推力运动，特点是迅速后退。

师：说得很好，请一个同学表演它们的动作，其余的同学跟着他的动作来朗读。（一名学生做动作，其余学生朗读。）

生：我觉得贝类的活动有趣，“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下作免费的长途旅行”。它们的活动方式是巴在轮船底下，活动特点就是不动。

师：我们来对比第2课时课中导学单活动二中的两个句子，说说哪种表达更有趣，为什么。

活动二：对比下列句子，说说哪种表达更有趣，为什么。

◎还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下移动。

◎还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下作免费的长途旅行。

示例：第2句表达更有趣。因为这一句运用拟人的修辞手法，生动形象地把贝类的活动方法写得惟妙惟肖。

生：第2个句子表达更有趣，因为这句话里“免费的长途旅行”和之前学习的“窃窃私语”一样都是运用了拟人的修辞手法，生动形象地把贝类的活动方法写得惟妙惟肖。

师：你能迁移运用知识，简直太厉害啦！讲到这里，前面的表格的答案都已经出来了，大家都填对了吗？有错误的记得改正过来。（教师出示答案，学生核对。）

师：那第4自然段是围绕哪句话来写的呢？

生：第4自然段是围绕第一句话来写的。第一句话就是这一段的中心句。

师：大家想一想，作者是怎么围绕这句话把意思写清楚的？

生：作者写了几种有代表性的动物的活动方法，把“海里的动物，各有各的活动方法”写清楚了。

生：作者写了海参、身体像梭子的鱼、乌贼和章鱼、贝类这几种有代表性的动物的不同活动方法，写清楚了“海里的动物，各有各的活动方法”。

师：你们说得真好，作者在这一自然段围绕第一句话，选了活动方法不同的几种动物进行描写，为我们介绍了海底动物奇异的活动方法。

板块二　自主学习，体会差异

师：第5自然段是围绕哪句话来写的？按照学习第4自然段的方法，找一找中心句。

生：第5自然段是围绕“海底的植物差异也很大”来写的。（板书：海底的植物）

师：你找得非常准确。我们先来看“差异”的“差”，这是一个多音字。大家请看课件上老师给大家总结的“差”的读音。（学生自由读记）

chā　差异　　差别　　　　　chà　差不多　差劲

chāi　差事　　出差         cī　参差不齐

师：下面我们做一道题巩固一下，大家请看第2课时课中导学单活动三。

活动三：给加点的多音字选择正确的读音，打“√”。

海底的植物差（chā√　chà　cī）异很大，长度也参差（chā　chà　cī√）不齐，我差（chā　chà√　cī）不多都不认识。

（学生做，教师核对答案。）

师：字音掌握了，你们能用找近义词的方法理解“差异”吗？

生：“差异”就是差别的意思。

师：你理解得很正确，同学们想一想为什么这句话加了个“也”字。

生：因为第4自然段是写海底动物们的活动方式差异大，第5自然段又写海底植物差异大，都是写差异大，所以这里用了“也”字。

师：说得很好。第5自然段写了植物哪些方面的差异？这些差异是怎么体现的？请大家默读第5自然段，抓住关键词句说一说。

生：第5自然段分别从色彩和大小两个方面来写海底植物的差异。

生：通过列举植物的不同颜色来表现色彩的差异，列举最小的植物和最大的植物来表现大小的差异。

师：你们说得太棒啦。（板书：色彩多种多样、大小差异很大）

师：这一段中的“达、胞”都是形声字，说说你们是怎么记忆它们的。

生：我是借助形声字特点识记的。“达”与走有关，所以部首是走之；“胞”左边“月”是形旁，右边“包”是声旁。

师：借助形声字的特点能帮我们很好地识记生字，看来你们都掌握得非常好。学完了这一段，我们再次齐读第5自然段，读出对神秘的海底世界的惊叹和赞美。（学生齐读）

板块三　感知矿藏，延伸兴趣

师：海底除了动植物资源，还有什么资源呢？

生：海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气，还有陆地上储量很少的稀有金属。（板书：矿产）

师：是的，海洋占地球表面积约70.8%，里面蕴藏着很多资源，海底所含的稀有金属有锰、钴、钛、钒、锆等，这些金属在陆地上储量很少，人类必须到海里去开采。刚才这位同学读的这一句话里我们需要识记“煤、储、属”三个字，谁来说说你识记它们的好办法？

生：“煤”是一个形声字，可以用左形右声的方法来识记。

生：我用找朋友的方法识记“储”和“属”，“储”组词“储蓄、储藏”，“属”组词“属于、家属”。

师：你们识记生字的方法太好了，老师给你们点赞。正是因为上面这些内容，所以作者说——

生：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

师：同学们读得好，还特意重读了“真是”，表达出了强烈的感情。其实，现在已经有不少探险家、研究海洋的科学家到过深海，还把奇异的景色拍成电影、电视剧，但是，人类对海底还没有完全认识，我们还要想办法打开这座神秘的宝库，这就需要科学的力量、知识的力量。同学们课后可以找一些关于大海的科普书籍来读，以增加对大海的了解。

板块四　认真观察，指导写字

师：课文学完了，下面进入我们的写字环节。请同学们认真观察这些汉字，并试着说一说书写时要注意什么。（田字格展示“参、攻、推、迅、速、退、轮、煤、铁”）

生：“参”是上下结构，上小下大；“攻、推、轮、煤、铁”是左右结构，左窄右宽；“迅、速、退”是半包围结构，笔顺都是先内后外。

师：哇，你的归类太棒了！那这些字里有没有容易写错的？我们又要注意些什么才能写得又正确又美观？

生：“参”字下面三撇依次渐长，不能写成一样长。

生：“推”右半部分是“隹”，不能写成“住”。

生：“迅、速、退”注意“辶”的写法，“辶”的捺要写得平。

生：“攻”字要注意“工”作偏旁时，下面的横画改为提。

师：同学们都说得很好，下面请同学们在第2课时课中导学单活动四中将每个字写两遍，注意书写时坐姿要端正哟！（出示第2课时课中导学单活动四，学生书写，教师巡视指导。

师：学完了这一课的生字，大家课后记得巩固练习，并将本课的会写字和“词语表”中的词语进行听写哟！

这是一篇介绍海洋的常识性课文，全文结构清晰，在段落讲解时，我重点引导学生体会第4自然段和第5自然段是怎样围绕一个意思写清楚的，了解海洋知识的同时积累写作方法。课堂中，我还十分注重增强学生自主学习和小组合作的意识。如，讲第4自然段时，我先提供任务表格，让学生学会提取文章内容要点，体会到小组合作的成就感，然后再通过串讲，引出答案，学生从自主思考，到小组讨论，再到正确认知，体现了学习的过程。

设计意图

此环节引导学生归纳总结，提取课文信息，并由一个问题引导学生逐步明确本段落行文规律，中间适当通过角色扮演，在边读边演中促进学生积极思考。

设计意图

此环节由扶到放，放手让学生自主学习。从找出中心句，到抓住关键字词，逐步深入理解中心句的作用和内涵，学习要求明确，体现了学习的梯度。

设计意图

抓住学生的兴趣点，将阅读的兴趣延伸至课外。引导学生课后多角度了解大海，真正达到学习的目的。

设计意图

写字前先观察，为学生指明观察方向，根据字的结构归类，分类识记，注意重要笔画所在的位置；写后进行评价反馈。看写结合，在实践中把字写美观，提高学生的书写水平。