人教部编版三年级下册24 火烧云示范课课件ppt

1.认识“喂、盈”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。积累文中表示颜色的词语。

2.能有感情地朗读课文。背诵第3～6自然段。

3.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

积累文中表示颜色的词语；能借助相关语句说出火烧云的特点。

体会人们看到火烧云的喜悦之情。

反复朗读　思维导图梳理　积累表达　拓展运用

多媒体课件；学生完成课前预学单。

2课时

第1课时

课型：新授

执行时间：    月    日

执教：

1.认识本课生字，会写“胡、灿、骑、秒、腿、猛、接、镇”这8个字。

2.正确、流利地朗读课文，了解火烧云得名的原因，知道课文是从颜色和形状两个方面来写火烧云的。

3.能借助相关语句说出火烧云颜色变化多而快的特点，初步感受火烧云的神奇。背诵第3自然段。

4.积累文中表示颜色的词语，发现规律，说出几个类似的词。

板块一　谈话导入，简介作者

师：夕阳西下、明月高悬，大自然有太多奇丽的景象吸引着作家、诗人用最美的语言去描绘、去赞美。近代女作家萧红用最生动的语言，描绘了火烧云瑰丽的景象。咱们先来了解一下作家萧红。课前，大家都收集了萧红的资料吧？谁来说一说？（出示课前预学单第1题，学生交流汇报资料。）

师：同学们说得非常好，老师也整理了一些资料，我们一起来读一下吧！（学生读）

萧红（1911—1942），原名张迺莹，黑龙江呼兰（今哈尔滨市呼兰区）人。20世纪30年代中国文坛知名的女作家，被誉为“30年代的文学洛神”。她的主要作品有：《生死场》《呼兰河传》《小城三月》《牛车上》等。

师：《火烧云》就是萧红创作的《呼兰河传》中的一段文字，今天我们就一起走进第24课，共同感受这壮丽的景象。（板书课题）

师：同学们，看到这个题目，你有什么疑问吗？（出示课前预学单第2题）

生：什么是火烧云？火烧云是什么样的？火烧云有什么特点呢？

师：学贵有疑，让我们一起通过学习来解决这些问题吧。

板块二　读准字音，整体感知

师：我们课前已经布置过预习任务了，下面老师要来开火车检查一下同学们能否把本课生字读准确。（出示课前预学单第3题）

3.朗读课文，在文中找出下列会认字，并注音。

（wèi）  （yínɡ）  （tónɡ）  （ɡuì）  （miào）  （zhèn）   （róu）

喂       盈         彤       跪       庙        镇        揉

（学生开火车读）

师：刚才同学们读得特别好，不过老师要提醒同学们注意：“盈、彤”是后鼻音，“镇、揉”是翘舌音，大家一定要读准确哟！上面的拼音你们都填对了吗？（课件出示答案）填错了的修改过来。现在请同桌之间互相读读这些生字吧，记得互相提醒正音。（同桌互读、正音。）

师：生字都读准确了，现在请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。（学生自读课文）

师：同学们刚才读得可真认真，上课伊始就有同学提出了疑问——什么是火烧云？文中有一句话直接解释了什么是“火烧云”，你们找到了吗？

生：我找到的句子是“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火”。

师：你找得很对，谁来给我们读读这句话？（课件出示这句话，指名读。）

师：你在朗读时特别注意了“彤”字的读音，读得既正确又流利，大家把掌声送给他！我们一起来看看这个“彤”字。这是一个会意字，“丹”指红色，右边“彡”表示装饰。

师：请同学们看着图片，说说“红彤彤”是什么意思。（课件出示火烧云的图片）

生：“红彤彤”就是很红很红的意思。

师：是的，云是真的烧起来了吗？

生：云没有烧起来。是云很红，好像是天空着了火。

师：这句话中有一个动词用得特别好，你能把它找出来，并说说它好在哪里吗？

生：“烧”字用得特别好，它突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红。  “烧”字既突出了火烧云上来时的颜色，如火一样红，还使人感受到火烧云如烈火熊熊燃烧那样的震撼景象，给人一种动态变化之美，而且点明了课题。我们一起来看看火烧云上来时的景象。（播放火烧云上来时的景象视频）

请大家再次齐读这句话，读出我们的赞美之情。（学生齐读）

师：请大家再次默读课文，思考：课文主要写了什么内容？是按什么顺序写的？大家可以先从文中找一找点明顺序的语句，找到的同学请举手。（学生默读课文）

生：我找到的句子是“晚饭过后，火烧云上来了”。

生：我找到的句子是“一会儿工夫，火烧云就下去了”。

师：这两个句子中间部分写的是什么内容？

生：火烧云的各种变化。

师：所以课文是以时间推移为顺序，主要写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程。（板书：上来　变化　下去）

师：谁能根据“上来、变化、下去”的顺序划分课文段落？

生：课文第1自然段写火烧云上来了，第2～6自然段写火烧云的变化，第7自然段写火烧云下去了。

师：那第3～6自然段从哪些方面写了火烧云的变化过程呢？

生：从颜色和形状两个方面。

师：说得很好，经过分析，同学们应该对课文主要写了什么比较清楚了。请同学们先在学习单上填一填，再说一说课文的主要内容。（出示第1课时课中导学单活动一，学生自由填空。）

生：《火烧云》这篇课文按照“上来、变化、下去”的顺序，从颜色和形状两个方面具体生动地描写了火烧云的变化过程，表达了作者对火烧云的喜爱和赞美。

师：你概括得真好。那火烧云变化的过程中有哪些特点呢？我们接着往后看吧！

板块三　细致朗读，领略颜色变化

师：我们先来学习课文第1自然段，请同学们齐读第1自然段，边读边想象火烧云上来时的美景。（学生齐读）

师：这一自然段中有一个字出现的频率最高，请大家把它找出来。

生：“变”字。

师：你说对了，真厉害！那火烧云出现时，都有哪些事物在变化呢？请用横线画出来，进一步思考：它们是怎么变化的？

生：小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、喂猪的老头儿的胡子都在变化。它们的颜色在霞光的映衬下发生了变化。

师：看到火烧云上来，人们的心情怎样？

生：很高兴。

师：你是从哪儿看出人们很高兴的？

生：我从“笑盈盈”这个词能体会到人们看到火烧云时愉快的心情。

师：说得很好，我们一起来看看“笑盈盈”这个词。“盈”是什么意思？“笑盈盈”又是什么意思呢？

生：通过查字典，我知道“盈”是“充满”的意思。“笑盈盈”即笑容满面的意思。

师：很对，第1自然段中的另一个生字“喂”，谁有好办法记住它？

生：我们可以结合偏旁“口”，理解“喂”字的意思和嘴巴有关。

师：（课件出示与“喂”的动作相关的图片）你说得很好，我们一起来观察课件中的图片，加深对“喂”的记忆。让我们带着喜悦的心情，一起来读读第1自然段。（学生齐读）

师：通过第1自然段的学习，我们了解了火烧云上来时，事物在颜色方面发生的变化，体会了人们看到火烧云时的喜悦心情。火烧云到底有什么吸引人的地方呢？请同学们自由朗读课文第3自然段，看看文中描写的火烧云的颜色变化有什么特点，用横线画出相关的句子。（板书：颜色变化）

生：火烧云的颜色变化极多。（板书：多）

师：你是从哪些语句看出颜色变化多的？

生：我是从“这地方的火烧云变化极多”这句话中了解到的。

生：第3自然段中有许多表示颜色的词语，我从这些词语中看出颜色变化很多。

师：那下面就请同学们圈出第3自然段中描写颜色的词语。（学生圈画词语）

师：都圈完了吧？读一读这些词语，你发现了什么？（学生读词语）

红彤彤　　　　　金灿灿

半紫半黄　　　　半灰半百合色

葡萄灰　　　　　梨黄　　　　　茄子紫

生：我发现第一组都是ABB式的词语，第二组是两种不种颜色糅合在了一起，第三组是用生活中的事物来形容颜色。

师：你总结得太棒了！天空中的颜色就这些吗？

生：不是。天空还有许多作者说也说不出来、见也没见过的颜色。

师：这些“说也说不出来、见也没见过的颜色”，你觉得还会有哪些呢？仿照文中表示颜色的词语在第1课时课中导学单活动二中写一写。

活动二：天空中还有哪些颜色呢？照样子再仿写几个这样的词语。

1.红彤彤（ABB式）：黄澄澄、红艳艳。

2.茄子紫（以常见的事物来描述颜色）：番茄红、葡萄紫。

3.半紫半黄（两种不同颜色组合）：半红半紫、半青半黄。

 （指名回答）

师：细心的作者不仅观察细致，用词巧妙，在标点的使用上也别具匠心。（课件出示“葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有”这句话，顿号用红色标注。）

师：请同学们思考，为什么作者用顿号而不用“和”来连接？

生：因为顿号使句子读起来更轻更短，更能体现出火烧云变化的迅速。

师：是的，火烧云的颜色还有什么特点？

生：变化快。（板书：快）

师：你们从哪些语句看出火烧云的颜色变化快？

生：我从“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色”中的几个“一会儿”感受到火烧云的颜色变化很快。

师：“一会儿”还可以用什么词替换？

生：一瞬间、转眼间、一刹那……

师：说得很好，“一会儿”说明时间非常短，表明火烧云的颜色不仅变化多，而且变化非常快。天空中这么多的颜色交织在一起，多美呀！你能用一个四字词语来形容它吗？

生：五颜六色、五彩斑斓、五光十色、绚丽多彩、色彩斑斓……

师：你真会用词，这是多么壮美的景象！谁来读读这段话？要读出对火烧云的赞美之情。（指名读）

师：火烧云的颜色之多，变化之快，你能用背诵的方式为老师介绍吗？请同学们根据课件出示中的提示练习背诵。

这地方的火烧云（　　　　），一会儿（　　　　），一会儿（　　　　），一会儿（　　　　），一会儿（　　　　）。（　　　　）、（　　　　）、（　　　　），这些颜色天空都有。还有些（　　　　）、（　　　　）的颜色。

（学生练习背诵，教师指名背诵。）

师：你们的深情背诵，将火烧云也吸引到我们的课堂上来了。看，这地方的火烧云变化极多……（课件出示火烧云各种颜色的图片，学生随图背诵第3自然段。）

板块四　仔细观察，指导书写

师：请同学们观察本节课我们要求书写的汉字，说说它们有什么共同特点？（课件出示“胡、灿、骑、秒、腿、猛、接、镇”）

生：我发现这些字都是左右结构的字，而且都是左窄右宽，写的时候要注意这一特点。

师：你可真会观察和思考。这些字还有哪些书写要点需要我们注意呢？大家交流一下吧。

生：“胡”字要注意“月”字的撇画穿插到“古”的下面。

生：书写“灿”字时，注意“火”变成偏旁时，字形变窄，最后一笔变为点。

生：“骑”和“秒”的偏旁“马”“禾”作为偏旁时也要变窄，且最后一笔都有变化，“马”最后一笔变成提，“禾”最后一笔变成点。

生：写“猛”字的时候注意右部底横宜长，托住上方。

生：“镇”字右边“真”字里面有三横，不要写成两横哟！

师：你们真棒，都注意到了重要的、易错的笔画。现在请同学们在田字格里工整地书写，写字时要端正坐姿。（出示第1课时课中导学单活动三，学生练习书写，教师巡视指导并相机评价。）

本文语言平实但精妙，课堂伊始，我从课题出发，引导学生找出文中的句子来理解什么是“火烧云”。火烧云的特别之处在于一个“烧”字。因此我从“烧”字入手，引导学生体会火烧云的颜色与它出现时的壮美气势。对于文中字词的学习，我采用集中学习与随文学习相结合的方法。字、词、句结合学习，在句中理解字义、词义。如“笑盈盈”这个词中含有“盈”字，同时“笑盈盈”体现了人们见到火烧云的喜悦。另外我注意字词的积累与拓展，在学习“红彤彤、金灿灿”等表示颜色的词语时，与课后习题相结合，让学生仿说类似的词语。

设计意图

通过认识作者，深度了解作品创作背景。针对课题，鼓励学生质疑，使学生带着问题进入新课，进行有效学习。

设计意图

通过朗读课文，找出关键句，让学生初步了解火烧云。以火烧云的图片为切入点，抓住关键字“烧”，让学生明白火烧云名字的由来，也感受到火烧云这种自然现象的绮丽壮美。

设计意图

在阅读中，引导学生梳理出文章结构，找到作者行文的规律，使学生对文章内容具有整体的把握。

设计意图

在指导学习第1自然段火烧云的出现时，先抓住“变”字，让学生初步体会火烧云的美；再由“笑盈盈”体会人们见到火烧云时的喜悦，为后面的学习定下了基调。

设计意图

教师带领学生抓住第3自然段中表示颜色的词语和表示时间的词语，体会该段所写的火烧云的特点，在理解内容的同时，也为后面的背诵作好了铺垫。

设计意图

将本课的生字按结构进行分类识记、辨析，特别是引导学生观察重要笔画、易错笔画的书写。这种先观察、交流，后书写，写后再进行评价反馈的流程，让学生在实践中把字写美观，从而提高其书写能力。

第2课时

课型：新授

执行时间：    月    日

执教：

1.读准多音字“模”，会写“必、凶、庙、威、武”这5个字，正确读写“火烧云、晚饭”等8个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4～6自然段。

3.能借助相关语句说出火烧云形状变化多且快的特点，体会人们在看火烧云过程中的心情变化。

板块一　复习旧知，导入新课

师：我们一起来回顾一下上节课所学内容，大家先来看下面的导图。（出示第2课时课中导学单活动一）

活动一：根据课文内容填空。

师：上节课我们知道了课文第3自然段是从颜色变化这个方面来写火烧云的。谁来说一说火烧云颜色的变化有什么特点？

生：火烧云颜色变化多、快。（板书：颜色变化　多、快）

师：非常好。有哪些颜色呢？

生：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、茄子紫、梨黄。

师：说得很好。伴随着颜色的变化，火烧云的形状也不断地发生着变化。这节课，我们继续学习课文后半部分的内容，完成这个导图的后半部分。

板块二　朗读品味，领悟形状变化

师：通过上节课的学习，我们知道了课文的第4～6自然段是从形状这一方面来写火烧云的。那么火烧云形状的变化又有什么特点呢？

生：火烧云的形状变化很多。

师：是的，那火烧云的形状都有哪几种变化？

生：火烧云变成了马、大狗，还有狮子，后面还说天空里又像这个又像那个，所以我觉得它的形状变化很多。

师：说得很好，你迫不及待地举手发言了，那请你来说一说。

生：火烧云的形状除了变化得多，还变化得很快。

师：你是从哪些词语感受到的？找一找。

生：我找到了“一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼”，这些词语都让我感受到火烧云的形状变化除了多，还很快。

师：说得很好，那活动一的答案，大家都会填了吧？填一填。（板书：形状变化　多、快）火烧云形状变化这么多、这么快，咱们来读一读下面这几个开头，感受一下。（学生齐读）

师：这几种动物形状的云，是怎样变化的呢？我们在第2课时课中导学单活动二里填一填吧！

活动二：作者是怎样把火烧云的变化写具体的？完成下面的思维导图。

（学生填写表格）

师：完成了的同学，可以选择自己最喜欢的一种动物形状的火烧云在小组内交流交流。（小组交流）

师：请小组代表来分享一下你最喜欢哪种形状的火烧云？

生：我喜欢变化成马这种形状的火烧云。

师：它的形状是怎样变化的？

生：火烧云像一匹马，先是跪着，然后大起来了，腿伸开了，脖子长了，尾巴不见了，最后变模糊了。

师：你简洁清楚地描述了“马”的变化过程。是不是这样呢？我们一起来看看。老师提出问题，你们用书上的原句来回答。

师：这匹“马”刚出现时是什么样子的？

生：一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

师：让我们结合动作识记这个“跪”字，我们边做动作边朗读这句话。（学生边读边做动作）

师：接着这匹“马”发生了什么变化？

生：过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。

师：最后这匹“马”怎么样了？

生：看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

师：看来刚才那位同学总结得很到位。但这匹“马”消失得很快，从哪里可以看出来它消失得很快？

生：从“过了两三秒钟”“看的人正在寻找马尾巴，那匹马变得模糊了”这两处可以看出。

师：人们还在寻找马尾巴，这时来了一条大狗，瞧……（课件出示第5自然段）

师：请同学们一起读读这个自然段。（学生齐读）

师：大狗的特点是什么？

生：凶猛。

师：同学们想一想，还有什么动物可以用“凶猛”来形容？

生：鲨鱼、老虎、狮子等动物。

师：不错，生活中我们多用“凶猛”形容力量凶恶强大的野兽，那我们再读这一自然段，读出大狗凶猛、跑得快的特点。（学生读）

师：那大狗形状的火烧云是如何变化的呢？

生：在向前跑，似乎后面还跟着好几条小狗。

师：结果呢？

生：跑着跑着不见了。

师：还有谁来说你喜欢的火烧云？

生：我喜欢狮子形状的火烧云。

师：我们一起朗读第6自然段，根据课文内容说说这是一只怎样的狮子。（课件出示第6自然段，学生齐读。）

生：这是一只威武、镇静的狮子，和庙门前的石狮子一模一样。

师：同学们，你们想看看威武、镇静的狮子吗？

生：想！（课件出示石狮子的照片，从而帮助学生理解“镇静”“威武”。）

师：这一段话中还藏着一个多音字——“模”，“模”在词语“模型”中读mó，在“模样”中读mú，同学们要学会区分哟！请看第2课时课中导学单活动三。

活动三：写出下列加点字的正确读音。

1.我们制作的飞机模（ mó ）型能在空中平稳地飞行。

2.他们兄弟俩简直长得一模（ mú ）一样。

（学生做题，教师核对答案。）

师：请同学们注意，这段话中还有一个生字“庙”，我们可以利用偏旁识记“庙”。广字头的字大多与什么有关？

生：与建筑物有关。

师：你还知道哪些广字头的字？

生：店、府、库等。

师：按照偏旁归类识字也是一个好办法呢！这头狮子又有哪些变化呢？

生：大狮子蹲着蹲着，却在一转眼间就再也找不着了。

师：活动二的思维导图都填对了吗？核对一下答案吧！（课件出示活动二答案）

师：同学们认真比较一下第4～6这三个自然段，你发现它们在结构上有什么相似的地方吗？作者是怎样把火烧云的形状变化写具体的？

生：我发现每一个自然段都是先写出现的动物，再写动物的形状和变化，最后写这种动物消失。

师：你观察得真仔细！请同学们根据活动二的导图试着背一背这三个自然段。（学生练习背诵，教师指名展示。）

板块三　总结全文，升华感情

师：火烧云颜色和形状的变化如此之多，如此之快，一会儿工夫，就下去了。赶紧趁着夜色还未完全降临，我们再在朗读中欣赏火烧云的魅力吧！咱们一起来读一读最后一个自然段。（学生齐读）

师：火烧云一会儿变成这个，一会儿变成那个，变得又快又多，让人目不暇接，一时间都“恍恍惚惚”了。“恍恍惚惚”是什么意思？

生：是看不真切，看不清楚的意思。

师：联系上下文说一说，人们为什么会恍恍惚惚？

生：看不清楚，觉得火烧云既像这个，又像那个，不知道像什么，就恍恍惚惚了。

生：火烧云一开始还像这个，一转眼就变了，变化太快，来不及看清楚像什么，就恍恍惚惚了。

师：孩子们想再看看清楚，可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。这里的“可是”让你感受到火烧云下去的时候，人们是一种怎样的情绪？

生：从“可是”这个词，可以看出人们对火烧云的依依不舍。

师：那我们带着这种体会，一起再来读读这一自然段。（学生齐读）

师：大自然的美景有很多，为什么作者能把火烧云写得如此逼真、如此瑰丽呢？

生：作者热爱自然且认真观察。

生：作者运用了一定的写作方法。

师：火烧云这篇课文，作者按照时间顺序，描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化极多、极快。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，而火烧云的变化作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽、多生动啊！正是作者对大自然的无比热爱和认真观察，才有了笔下这奇特瑰丽的火烧云。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想象，才能把作文写得更好。（板书：热爱自然、认真观察）

板块四　仔细观察，指导书写

师：写字时间到！请同学们观察本节课要写的“必、凶、庙、威、武”5个字，找找它们的书写特点。（课件出示田字格中的“必、凶、庙、威、武”，学生自由观察。）

师：谁来说一说？

生：“必”要注意第二笔卧钩起笔在横中线上方一点点，笔顺是点、卧钩、点、撇、点。

生：“凶”字要先内后外，第一笔是撇，第二笔是点。

生：“庙、威”两个字是半包围结构，写的时候要先外后内。

师：是的，注意“威”被包围部分小且靠左，斜钩是主笔，要写舒展。

生：“武”虽然看上去像是半包围结构，但它是独体字，大家注意不要弄错了！

师：对，“武”字的第二横从横中线起笔，写得斜长，被包围部分不能写得过大，斜钩要写舒展。

师：同学们都观察得很认真，我们还要特别注意“必、威、武”这3个字的主笔分别是卧钩、斜钩、斜钩。请同学们在田字格中将每个生字练写两遍。（出示第2课时课中导学单活动四）

《火烧云》体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥丰富的想象力。

感知火烧云的形状变化是本节课的教学重点。在教学中我抓住“多、快”的特点，引导学生合作探究，读中感悟，并运用学习单作为框架让学生感知火烧云变化快的特点，细节的梳理与提炼也为后面的背诵打下基础。

设计意图

回顾旧知既是对上节课内容的巩固与检查，又为这节课的学习作引子。

设计意图

此板块对课文的理解由浅入深，层层推进。将问题进行分解，让不同层次的学生都能从易到难逐层解答问题，体会学习的快乐。

设计意图

课文的朗读学习，为学生的背诵服务。梳理结构将学生背诵的难度降低。将当堂独立背诵作为部分学习能力强的学生的学习要求，其余大部分学生在课下巩固练习中达到背诵要求即可。

设计意图

本环节重在引导学生领悟作者的写作方法，提醒学生认真观察周围的事物，并用所学的方法记录下来，积累自己的习作方法，学以致用。