语文人教部编版口语交际：劝告教学课件ppt

1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。

2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。

能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

双向交际　情境演示

多媒体课件；学生完成课前预学单。

1课时

课型：新授

执行时间：    月    日

执教：

板块一　故事导入，激发兴趣

师：同学们，今天我们来学习口语交际“劝告”。大家知道什么是“劝告”吗？

生：我查字典知道了，劝告的意思是“用道理说服人，使之改正错误或接受意见”。

师：说得很正确，那怎样才能“使之改正错误或接受意见”呢？关键点是什么？

生：用道理说服人。

师：很好，以理服人才能劝人。其实啊，要想劝告的效果好，还有很多小技巧呢。我们先来看一个故事，看完之后请大家说说你领会到的劝告技巧。（课件出示小故事《一碗馄饨》）

师：老婆婆说了什么话把小女孩劝回了家？老婆婆的劝说好在哪里？

生：老婆婆用一碗馄饨和十多年的饭形成鲜明的对比，打动了小女孩，她的话很有道理，以理服人。

生：老婆婆的话不仅有道理，她还以情动人，女孩被感动了，所以回到了自己的家。

师：正是老婆婆的一番劝告，女孩才茅塞顿开，重新回到了妈妈身边，看来劝告还真是一门学问。今天，我们就一起来学习口语交际的本领：劝告。（板书课题：劝告）

板块二　讨论劝说，换位思考

师：让我们一起翻开课本第93页。丁零零，下课了，真开心！当你走出教室，却发现了这惊人的一幕，你会怎么想呢？（课件出示一个小学生下课时坐在楼梯的扶手上往下滑的画面）

师：针对这一现象，你预习时提出了什么问题呢？（出示课前预学单）

生：这样做是否符合学校规定呢？这样往下滑会产生什么后果呢？我还想问，他知道这样做很危险吗？

师：看到这种情景，如果你在他旁边，你会怎么办？

生：我会劝告他，这样做很危险，要他赶紧下来。

师：是呀，这种行为实在太危险了，三位高年级的同学都对他进行了劝告。

师：谁来读一读大哥哥、大姐姐的话？（指名三位学生读）

师：你觉得这个同学会接受谁的劝告呢？为什么？小组讨论一下。（小组讨论）

师：组内派代表说说故事中的小朋友听完这三种劝告，分别会有怎样的感受？

生：前两位同学说话的语气实在太严厉了。第二位同学完全是指责的语气，让人听了很不舒服。

生：第三位同学的语气比较委婉，容易让人接受。

生：我喜欢第三位同学的劝告，因为我能从她的话语里感受到对人的关心，而不是责备。

师：所以，故事中的小朋友更容易接受哪位同学的劝告呢？我们一起来看看小朋友都是怎么回答的吧！

·我知道怎么做，不用你管！

·你是谁啊？凭什么管我！

·谢谢你，我知道了，我不会再这样玩了。

师：三种劝告方式，有什么不同？为什么第三种更容易接受呢？请小组分析一下三种说法的语言特点。（小组讨论）

生：第三位同学的话，不仅指出了小朋友的错误，还从小朋友的角度进行劝告，为小朋友着想，这样更容易让人接受。（板书：为别人着想）

生：第三位同学的劝告，态度也很亲切委婉。（板书：说话语气不指责）

师：为什么不接受其他两名同学的劝告呢？

生：第二位同学的劝告是严厉的指责，让人很难接受。

生：第一位同学虽然指出了他的错误行为，却是站在其他人的角度劝说，没站在这个小朋友的角度替他想，也不太好让人接受。

师：我们来对比总结一下三位同学的劝告。大家可以看出，第三位同学是站在对方的角度，用关心的语气来进行劝告，所以更容易令人接受。

师：劝告别人真是一门学问，从刚刚的讨论中，我们知道了要劝告成功，需要注意以下两点。

·注意说话的语气，不要用指责的口吻。

·多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。

师：请大家一齐读读课件中的要点吧。（学生齐读）

板块三　模拟情境，体悟感知

师：其实在我们身边还有很多不良行为需要及时制止，也需要我们好好劝告。如果是你，当自己的亲人有做得不当的地方，你该怎么劝告呢？当遇到陌生人不遵守社会规则，你会进行劝告吗？你会怎么说呢？下面请两位同学合作，选择下列一个情境进行模拟。（学生表演）

活动一：请两位同学合作，选择下列一个情境进行模拟，一位同学扮演主人公，另一位同学进行劝说，其他同学观察、评议。

情境一：爸爸随手将擦过嘴的卫生纸丢在路上，头也不回地往前走。

情境二：一位骑电动车的阿姨见路口通过的车辆不多，就闯红灯冲到了马路对面。

生：（情境一）爸爸，城市是我家，环境靠大家，您把用过的卫生纸丢在路上，会影响我们生活环境的美观，还会加重清洁工人的工作量。如果有客人来我们家做客时随地扔垃圾，您也会觉得不好吧？

生：（情境二）阿姨，闯红灯是很危险的，现在城市里面汽车那么多，汽车的速度那么快，如果您骑到半路突然来了一辆汽车，那您就可能会受伤哟！

师：你们觉得他俩的劝告成功吗？

生：我觉得第一位同学的劝告很成功，在对长辈进行劝说时注意了说话的语气。

生：我觉得第二位同学的劝告也很成功，劝告时都是从对方的角度着想，这样很容易让人接受。

师：你们也会在生活中成功劝告别人吗？（出示课中导学单活动二）

活动二：表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。下列劝告最恰当的一项是（D）

A.你怎么能玩电脑游戏呢？太浪费时间了，浪费时间就等同于浪费生命。

B.表哥，你一整天都在玩电脑游戏吗？你太不勤奋了！

C.表哥，你可以每天玩电脑游戏，只要你开心就行。

D.表哥，请不要一直玩电脑游戏，那样特别伤害你的眼睛！

板块四　反思过程，总结要点

师：生活中的劝告不可能一帆风顺，如果劝告没被采纳，你会怎么办？

生：劝告不一定一次就能成功，一定要有耐心，不要用指责的语气，要多为对方着想，可以多试几次。

生：如果这一次劝告不成功，我们可以反思一下是不是劝告的方法不对，可以换一种方法试试。

师：说得很好，无论劝告结果如何，我们要注意调整自己的心态，不必强求。我们来看一看老师总结的劝告需要注意的事项。

·选择最容易成功的劝说方式。

·劝告的场合要适宜，劝告时可以给出建议。

·注意观察对方的表情和反应，懂得保护自己。

板块五　拓展名言，引导积累

师：古往今来，有许多成功劝慰的事例，如高适曾劝董大：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”你还知道哪些有劝告意味的名言？可以是劝人珍惜时间的，也可以是劝人要诚实守信的，还可以是劝人要有宽广胸怀的。（出示课中导学单活动三）

生：我知道劝人要珍惜时间的名言：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

生：我知道劝人要诚实守信的名言：小信成则大信立。

生：我知道劝人要有宽广胸怀的名言：海纳百川，有容乃大。

师：同学们知道的有关劝告的名言可真不少！漫长的历史长河里关于成功劝慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏……同学们如果有兴趣，可以课后收集了解更多这样的小故事。这节课我们学劝告，练劝告，最后会劝告，大家的表现都很精彩。今后在学习和生活中如果遇到不好的现象，请大家学以致用，人人争当“劝告小达人”。

口语交际“劝告”，包含有情境引入、贴士提醒及任务延伸等内容，意在将口语交际活动与学生生活相联系。

课本中设计的话题情境比较贴近学生生活，但内容有限。因此教学中我增补了一些情境去训练，使学生在反复练习中达到融会贯通。后面，我借助对“劝告不成功，怎么办”的思考，引导学生对于自我人身安全的思考，同时提高其抗挫能力。而健康的社交心理，正是人际交往中必不可少的品质。

设计意图

由故事导入，能够引起学生的兴趣。同时引发学生思考，揭示学习主题，带着目标进入课堂。

设计意图

    学生通过交流，来体会不同劝告方式的不同感受，并比较其效果，在交流探讨的同时，让自己也能受到良好的启迪和教育。

设计意图

学生选择情境进行操练，将劝告要点运用于实践中。学生的互评，是站在更宏观的角度互相修正，同时也提升了学生的自我认识。

设计意图

关注劝告的结果，是引导学生在传递正能量的同时，懂得应对可能出现的危险和挫折。学会保护自己，也学会平衡自己交际的心态。

设计意图

回顾有劝告意味的名言，让学生在潜移默化中接受中华民族优秀传统文化的熏陶，形成一种难能可贵的责任感和使命感。