人教部编版四年级下册第一单元 同伴与交往3 当冲突发生多媒体教学ppt课件

第二课时

教学目标：

1.通过交流、分析等，知道什么是欺负，体会欺负的危害。

2.通过游戏、分析等， 使欺负者成为保护者，使旁观者成为调解者，使被 欺负者掌握保护自己的方法。

教学重难点：

本课时的重点是遇到欺负要学会抵抗。难点是学会保护自己的同时，也需要 学会用合理的方式摆脱烦恼。使欺负者成为保护者，使旁观者成为调解者，使被 欺负者掌握保护自己的方法。

教学过程：

板块一： 欺负勇敢说出来

1.播放《快乐大本营》 片头，创设课堂为嘉兴分会场。以综艺节目创设有趣 学习氛围。

2.观看视频《彭于晏小时候被叫“彭猪”》

你看到了什么现象？ 他们被同学叫外号时心情怎样？

3.今天，我们要探讨的主题就是《遇到欺负怎么办》 ，课件、黑板出示主题 4.游戏“小评判”： 看录像，判断哪些是欺负行为。

通过对比，明确欺负行为具有双方力量不均、故意的和受欺者有不良感受。 5.出示小学生校内欺负情况调查

这是知心姐姐信箱中收集的一些发生在我们同学中的欺负行为，我们给它们  主要分成了三类。言语欺负（说坏话、起外号等） 行为欺负（故意打人、踢人等） 关系欺负（故意孤立某个同学等）

6.小结： 这些行为都是在欺负人，只有正确认识了欺负，我们才能更好应对 它。

【设计意图】 ：首先运用名人效应，告诉孩子欺负在谁身上都可能发生，我 们应该正确面对它。接着通过游戏明确什么是欺负行为，然后鼓励学生说出校内

校外的欺负行为，更加明确欺负行为。通过采访、分享的方式，深度互动，让学 生知道欺负行为主要分类，为接下来应对欺负行为做好铺垫。

板块二： 被人欺负怎么办

1.过渡： 真的是不说不知道，原来欺负行为离我们这么近，不信，大家请看：

2.案例引路： 观看小剧场《被欺负的王玲》

（1） 思考： 如果你是王玲，你当时的内心感受是？

（2） 补充出示面对欺负沉默统计图。

结合刚才的事例和我们大数据的统计，你想说什么？ 用沉默来应对欺负真的 有效吗？

（3） 被人欺负是痛苦的，如果我们不抵抗，欺负可能变本加厉，痛苦也会 加剧！ 那欺负还会带来哪些危害呢？

3.彩虹说说群： 交流欺负危害大

拿出课前调查表，四人小组交流欺负给受欺负的同学和欺负人的同学分别带 来了哪些危害。

了解彩虹说说群规则： 两个大组进行比赛，根据屏幕出示求说问题，进行阐 述。以“这个我要说，说什么呢？ ”开始，以“我就说到这了，某某你来说”进 行传递，说的过程中，出现重复，视作说说无效。说得合理一个说法奖一个大拇 指。

（1） 屏幕出示求说问题： 对被欺负同学，欺负会带来哪些危害？ 求说！

预设一： 变得自卑、胆小。

预设二： 不敢去上学。

预设三： 变得脾气暴躁。

教师随机出示被欺负者的真实案例，同时出示文字资料： 据调查： 长期受到 欺负的孩子，患抑郁症的概率比普通孩子高两倍！

（2） 屏幕出示求说问题： 看来对被欺负同学，欺负会带来哪些危害，那么 对欺负人的同学，欺负会有危害吗？ 可以讨论说说

预设一： 变得更加暴力、 自大。

预设二： 其他同学都不敢和他们玩。

预设三： 欺负者一起，欺负更多的人。

随机出示欺负者的真实案例，同时出示文字资料： 据调查： 经常欺负别人的

孩子成年后犯罪概率比普通孩子高四倍！

同时补充相关法律条文明确危害的严重。明确欺负的危害是双向的。      4.小结： 欺负原来对人对己都会带来这么大的危害！ 我们应该勇敢地对欺负

行为说不！ 并学会正确应对欺负。

5.假如你是王玲，面对美欢的欺负时你首先会怎么做？ 随机板书总结方法

6. 你有什么心里话，想对王玲或美欢说？

7. 过渡： 当在校内遇到欺负行为时，我们可以请求老师和同学帮助，那么 面对校外欺负时，我们又该如何应对呢？

听故事《鲁沛在校外被昔日同学敲诈》

思考： 如果你是鲁沛，面对欺负，你会怎么做？ （逃跑    想办法拖延时间

保护自己  先妥协） 教师随机板书方法

还有更好的办法吗？

补充书本小贴士。

如果鲁沛能早点知道这些方法，那结果可能就不一样了！ 出示原新闻。

8. 小结： 当受到欺负时，我们要有所行动，勇于面对。我们的父母、老师、 法律会给我们提供很大的帮助！

9.活学活用，应对欺负

刚才我们学习了很多应对欺负的办法，这里有一些我们嘉宾写的受欺负的麻 烦事，你能尝试给他们提几点建议吗？

随机抽取一张纸条，请同学帮助提供正确应对欺负的建议。

首先用怎样的语气和语言制止欺负行为。

接着如果欺负行为加剧，可以采取何种方法应对更合理（如请求周围同学帮 助、请求老师帮助）

得到的道歉是否真诚，如果只是迫于压力敷衍道歉，是否应该告知家长，请

求出面阻止。

如果还是无法消除欺负行为，我们可以选择法律武器保护自己。

【设计意图】 ：通过链接学生生活经验和真实案例和相关法律法规，让孩子 了解到不论是被欺负的还是欺负人的都会受到欺负行为带来的危害所影响！并通 过具体事例，总结出应对欺负的有效办法。

板块三： 看到欺负怎么办

1.在平时的学校生活中，你是否看到过王玲或鲁沛这样被欺负的同学，你当 时又是怎么做的呢？

我们书本上有这样几种应对方式（出示） 你是否赞同？

上前制止的   向老师、家长报告   跟我无关，躲开    起哄、看热闹

（你选择制止的原因是？

你们知道吗？ 周围同学的力量可以阻止欺负行为，这种力量有时甚至超过了 老师和家长。）

（你选择不制止的原因是？ 你想不想帮助被欺负的同学？ 我们只是缺少一 些勇气）

2.你还有其他的应对方法吗？ （看到本班同学被打，于是毫不犹豫打回去） 这样的行为你怎么看？

我们都要承认这是一个极富正义感的同学。但是，我们也应该采用正确、安 全的措施应对欺负，以暴制暴不是解决办法。

以上这些方法，如果你曾经用到过，奖励你一枚友爱章，如果你经常这样做， 再奖励你一枚责任章！

3.加入热点问题:一条来自疫情严重地家长的短信。

最近我们国家正在全力抵抗新型冠状病毒，每家每户都查访的非常严格，对 于疫情严重区域来往的人员，监测更加严格。这个同学来自台州，是我们浙江省 疫情最严重的地方之一。她的爸爸发给我这样一条信息： （出示信息，大致内容 是担心孩子在学校受到排挤、欺负）

你觉得这个同学可能会受到哪些欺负？ （提示根据欺负分类思考） 如果 ta 就是你的同班同学，你想怎么帮助 ta？

请学生把方法通过微信语音告知这位父亲，让他放心。

【设计意图】 ：因地制宜利用学生身边真实资源，抓热点问题，引导学生能 在观察生活和社会现象中有所思考，有所感悟，有所提高。通过实践操作，推动 孩子把口头语言变成实际行动，并成为班级文化的一部分。

板块四： 保护自己，摆脱烦恼

欺负行为并不是偶尔发生的，它是一种长期的行为，所以我们要从一开始 就对欺负行为说不，从一开始就杜绝欺负行为！

1.说起保护自己不被欺负，你们觉得哪些同学更容易被欺负？

弱小的  没朋友的  内向的  成绩差的  小胖子......                 2.不成为被欺负的同学，我们才能更好保护自己，不受欺负，你会怎么做？

3.如果还是被欺负了，我们应该如何摆脱心中的委屈和烦恼？

学会诉说，你平时会习惯找谁诉说心中的委屈和烦恼？ （可以通过语言、文 字的方式）

学会宣泄情绪，你平时会怎样宣泄心中的不良情绪？ （通过运动宣泄情绪， 合理利用校园心理宣泄室，坏心情飞机......）

学会寻求帮助（老师、家长、同学等）

你还有更多的好方法吗？

4.律动操《遇到欺负怎么办》

（将化解妙招编入学生感兴趣的歌曲中）

欺负就是小怪兽

给我们带来大麻烦

瘦弱胆小没朋友

容易被欺负

遇到欺负怎么办？

保持冷静不害怕

讲道理、说感受

请人来帮助

（哦，对了，还有这些）

你看到欺负怎么办

要勇于帮弱小

告诉老师

告诉家长

对欺负说不

你遭受欺负怎么办，

诉说、宣泄，

寻求帮助

争创和谐美好校园

板书：

遇到欺负怎么办

说出来

？我不怕 ——     天下无欺！

寻帮助

懂法律

设计总意图：

一、大环境需要

虽然随着二胎政策的开放，越来越多的家庭步入了两个孩子的时代，但是 由于大多数家庭仍旧处于 4： 2： 2（ 1） 的模式，孩子们仍旧是从小被家长们捧 在手心中长大的，这也造成了他们缺乏同理心、同情心、耐心的特点。也由于目 前的大环境，很多孩子放学之后就是各回各家，失去了与同伴相处的机会，再加 上长辈的大包大揽，也令孩子失去了很多与同伴交往的锻炼机会。更不要提发生 冲突时，他们会如何应对了。而缺乏应对冲突的能力，不仅仅影响孩子幼年的交 友，更会影响他们成年后融入社会。

二、社会、家庭教育缺失

同时，随着大数据时代的到来，新闻、网络中关于校园欺负的报道也越来越   多。校园欺负的危害也越来越大。甚至很多家长都无法用正确的方式应对校园欺   负行为。如 19 年 5 月发生在江西上饶的“小学生被刺死案” ，用多么惨痛的教   训提醒家长、提醒学校——防止校园欺负行为的发生刻不容缓！ 为了防止悲剧再   次上演，为了帮助更多受欺负的孩子走出泥淖，也为了帮助更多的校园“小霸王” 改邪归正，更为了创建一个和谐友爱的校园环境，我仔细研读了这课教材，力求   最大限度的帮助学生学习和掌握相关知识。

三、课时解读与安排

如果只是单纯的教授孩子解决冲突和应对欺负的办法，那这一课就显得太过 于说教，为了避免这种情况的发生，我采用四年级学生喜欢的综艺节目创设情境， 穿插运用游戏、比赛等方式，帮助他们在轻松有趣的活动中，学会化解冲突和应 对欺负的有效方法。

同时两个课时都分别安排了律动操和儿歌诵读，通过活泼有趣的形式，一来 充当课间操，进行放松，二来作为方法总结，两种形式都朗朗上口，便于记忆。 并且两节课在学会并整理过化解冲突和应对欺负的方法后，都分别安排了两个现 场化解冲突和应对欺负的活动，并且遵循《小学道德与法治课程标准》 中的“以 儿童的生活为基础”这一原则，所有要求现场化解的冲突和欺负，都是上课伊始 从学生中生成的材料，这不仅检验了学生的学习情况，还直接化解和解决了部分 同学的冲突和欺负烦恼，可谓一举两得。

以上就是本节课的设计总意图。

《当冲突发生》 课前调查表

姓名：        班级：                         1.你最近一次和同学在校园中发生冲突是因为（请在相关选项中打勾，可多选） ： （ ）性格好强，不肯服输 （ ）玩笑开过了头 （ ）同学间的误会，沟通不够  （ ）太小心眼，不够宽容大度（ ）以自我为中心（ ）情绪冲动，掌控能力差  （ ）其它：                                                           

2. 产生冲突后，你经常采用的处理方法是（请在相关选项中打勾，可多选） ： （ ）想想也不是大事情，就原谅 ta 吧，宽容

（ ）主动道歉

（ ）暂时先不处理，等情绪冷静再解决

（ ）心理换位，站在 ta 的立场思考这个冲突，再来解决

（ ）很生气地指责 ta

（ ）告诉家长、老师，请他们帮忙

（ ）请求好朋友帮助

（ ）和 ta 就这个冲突争吵

（ ）其它                                                            

3. 你看到过校园中存在的欺负行为有（请在相关选项中打勾，可多选） ：

（ ）故意打、推、撞、踢同学

（ ）辱骂、取笑、讽刺同学

（ ）给同学起侮辱性的外号

（ ）捉弄同学，故意损坏他人物品

（ ）挑拨是非，排挤同学

（ ）散播他人隐私

（ ）其它