14《小马过河》说课稿

14《小马过河》说课稿一、说教材《小马过河》是二年级语文下册中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。告诉我们：遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。二、教学目标1.能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。2.正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。3.学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中寻求答案。三、重难点结合本单元训练重点理清一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的经过是教学本文的重点和难点。四、说教法学法长期以来关注的是教师如何教，而忽视了学生如何学，这节课，我将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。1.自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题。2.以读促悟法。通过朗读，让学生产生疑问、解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。在此理念的指导下我设计了以下教学过程：三、说教学过程（一）图片导入，激趣引趣。巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用主人公小马的图片来提问，让学生马上进入课文。揭示今天要学习的课文是《小马过河》。（二）初读课文，整体感知。借助拼音读课文，边读边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？读完后可以和同桌讨论。在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见。在讨论结束后，我安排他们自由读课文，朗读时思考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。（三）精读课文，理解内容。通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文顺序分段教学。第1自然段主要训练用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。第2自然段主要指导学生用高兴的语气朗读马的话。3～5自然段对话较多，我注意指导学生用不同的语气读不同“人物”的话。这个故事中的主要“人物”是小马、老马、老牛、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，朗读时该用亲切的语气。老牛是长辈， 朗读时声音要粗、语气稳重。读小松鼠从树上跳下来讲的话时，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。根据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第7自然段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉。第8自然段主要训练用“既不像……也不像……”说话。在细读课文时，我主要用不同的朗读方式来提高学生的兴趣，如齐读、指名读、自由读、默读等。（四）课堂小结，突出主题。四、说板书由于没有图片，所以我用最简单字来表现文中各“人物”大小的不同。这样既直接又简单，学生一看便非常明了。