《大象的耳朵》是二年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇童话故事，故事以大象的耳朵“像扇子似的，耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发表了自己的看法，导致大象不安起来，用两根竹竿撑起耳朵。但撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前呼后应，结构明了，语言生动活泼，内容较容易理解。

二、说教学目标

根据《新课标》要求和第一课时的训练重点，教学时要实现如下目标：

（一）知识与能力：

1.会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、慢、遇”等8个生字，掌握2个多音字。

2.初读课文，指导读好问句。

（二）过程与方法：

在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心理变化过程。

（三）情感态度与价值观：

培养学生分辨的能力，使他们明白适合自己的才是最好的这个道理。

三、说教学重难点

重点：1.会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、慢、遇”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

难点：在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心理变化。

四、说学情

二年级的孩子已经听过很多童话故事，对于童话故事他们比较熟悉，也比较喜欢，因此本课学起来应该很容易。

五、说教法学法

教法：1.引入法

对于二年级的孩子们来说，大都喜欢小动物，我以“你们都喜欢什么小动物”为话题，拉近与学生的距离，激发学生的学习兴趣。出示几个动物图片让学生找出谁的耳朵是耷拉着，谁的耳朵是竖着的，随机进行学习生字“竖、耷”，以此来引入本课教学。

抓重点词句的教学法

抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在对这些句子的点评过程中，帮助同学们理解课文内容,理解课文的主题。

学法：自主、合作、探究的学习方法

在识记生字词时，我让同学们小组活动,互相读,互相听读，讨论记住生字词的好的方法,在巩固生字词时让生字反复出现，采用填空式朗读、大象过河游戏等方式识记生字，这样既增加了学习生字的趣味性，也达到了识记的目标。同时，让同学们细读课文,朗读感悟这个环节,让学生们带着问题去读书,并在反复朗读与感悟中找到问题的答案提高了学生的学习品质,增强了学生学习语文的信心。

六、说教学过程

（一）游戏激趣，学习生字

二年级的学生大都喜欢小动物，我以“你们都喜欢什么小动物”为话题，出示几个动物图片采用“连一连”的小游戏叫出动物的名字，激发学生的学习兴趣。让学生找出谁的耳朵是耷拉着，谁的耳朵是竖着的，随机学习生字“竖、耷”，以此来引入本课教学。

（二）初读课文，感知文本

首先，我让学生聆听课文朗读，用笔标画不认识的生字，这样既明确不认识的生字，也为以后的朗读打下基础。紧接着我让学生自由朗读课文，在朗读课文的过程中，解决生字词，初步了解课文的主要内容。

（三）学习生字

在学习生字环节中，我采用循序渐进的方式进行教学。首先让学生自由认读带有拼音的生词，同桌或小组之间相互交流识记生字词的方法，接着利用“大象过河”的小游戏检查学生的认读情况。如果只是单一的认读，学生学起生字来枯燥乏味，为此，我运用了填空、读句子等方式进行生字的巩固，这样既降低了难度，又锻炼了学生的朗读能力。

在学习多音字“扇、似”时，我没有刻意拔高难度对生字的意思进行解释，而是让学生在语境中反复朗读出现的生字，在具体语境中区分多音字进行识记。书写本课生字时，我让学生先分类，找出几个生字在结构上的共同点（半包围结构、上下结构、左右结构）再仔细观察生字找到易错的地方提醒同学们，并对“扇、慢、安”进行范写，学生练习书写。

（四）精读课文，体悟文本

课文重点部分，我让学生标画大象的话来了解大象想法的改变，抓住几个小动物对大象耳朵的评论重点理解。这些评论是导致大象思想、行为发生改变的根本原因。在教学中引导学生读好问句，体会大象的心理变化，提高学生的朗读能力和水平。