初中语文中考复习 考点26 鉴赏诗歌的形象-备战2020年中考语文考点一遍过

鉴赏古代诗歌的形象是中考古代诗歌鉴赏板块重要的考查内容。“形象”是指古代诗歌中所描写的事物形象、景物形象和人物形象。古代诗歌的形象一般寄托着作者的思想情感，因此，鉴赏古代诗歌的形象主要是要求考生把握形象的特征，分析形象的典型意义，理解寓于形象中的感情。

从近几年中考的情况来看，中考对鉴赏古代诗歌的形象的考查，主要呈现以下两个特点：1．从考查形式上看，中考多以主观表述题的形式考查考生对古代诗歌的形象的把握，难度稍大。命题形式一般有以下几种：（1）这首诗歌塑造了什么样的形象？（2）请简要分析这首诗歌中形象的特点和内涵。（3）请分析两首诗歌中形象的异同。2．从考查内容上看。中考常与评价诗歌的内容和作者的思想感情结合起来考查形象的内涵及意义。

考生在备考时，要把握以下答题方法：首先，要弄清形象的特点；其次，要在联系诗歌主旨的基础上，分析形象在诗歌中的特别意蕴；最后，用得体的语言组织答案。预计2020年中考仍会以该考点为考查热点，因此，考生应对其格外关注。

1．阅读下面这首宋词，完成后面的题目。

六州歌头·项羽庙

李  冠

秦亡草昧，刘、项起吞并。鞭寰宇，驱龙虎，扫欃枪，斩长鲸。血染中原战。视余、耳①，皆鹰犬，平祸乱，归炎汉，势奔倾。兵散月明。风急旌旗乱，刁斗三更。共虞姬相对，泣听楚歌声，玉帐魂惊。泪盈盈。

念花无主，凝愁苦，挥雪刃，掩泉扃②。时不利，骓不逝，困阴陵，叱追兵。呜咽摧天地，望归路，忍偷生！功盖世，何处见遗灵？江静水寒烟冷，波纹细、古木凋零。遣行人到此，追念益伤情，胜负难凭！

【注】①余、耳：陈余、张耳，都是参加反秦斗争的人物。②泉扃：九泉，地下。

上阕描绘出了怎样的项羽形象？请结合词句简要分析。

【答案】上阕描绘出了项羽叱咤风云、英武无比却兵败落魄、儿女情长的末路英雄形象。“秦亡草昧，刘、项起吞并。鞭寰宇，驱龙虎，扫欃枪，斩长鲸。血染中原战”几句塑造了一个叱咤风云、英武无比、武功盖世、征战天下的英雄形象，而“兵散月明。风急旌旗乱，刁斗三更。共虞姬相对，泣听楚歌声，玉帐魂惊。泪盈盈”几句则刻画了一个兵败落魄、儿女情长的末路英雄的形象。

【解析】本题考查考生鉴赏古代诗歌的人物形象的能力。考生在分析词中主人公形象的特点时，要关注词中的关键词和关键语句，如“鞭”“驱”“扫”“斩”等关键词体现了项羽征战四方，天下无敌的英雄气概，而“兵散月明。风急旌旗乱，刁斗三更。共虞姬相对，泣听楚歌声，玉帐魂惊。泪盈盈”等关键语句则又表明项羽兵败之后和虞姬诀别的场景，一个末路英雄的形象跃然纸上。考生要综合词中描绘的项羽的形象，全面作答。

2．阅读下面这首诗，完成后面的题目。

竹里馆

王  维

独坐幽篁里，弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。

诗中塑造了一幅什么样的景物形象？又抒发了诗人怎样的心情？

【答案】此诗写诗人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景。前二句写诗人“独坐”“弹琴”“长啸”等动作，后二句写夜静人寂，明月相伴。构成了全诗优美、高雅的意境，传达出诗人宁静、淡泊的心情。

【解析】本题考查学生对诗歌内容的理解和诗人思想感情的把握。这首诗表现了一种清静安详的境界。前两句写诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一边弹着琴弦，一边又发出长长的啸声。其实，不论“弹琴”还是“长啸”，都体现出诗人高雅闲淡、超拔脱俗的气质，而这却是不容易引起别人共鸣的。所以后两句说：“深林人不知，明月来相照。”意思是说，自己僻居深林之中，也并不为此感到孤独，因为那一轮皎洁的月亮还在时时照耀自己。这里使用了拟人化的手法，把倾洒着银辉的一轮明月当成心心相印的知己朋友，显示出诗人新颖而独到的想象力。全诗的格调幽静闲远，仿佛诗人的心境与自然的景致全部融为一体了。

3．阅读下面的唐诗，完成后面的题目。

裴给事宅白牡丹

裴潾①

长安豪贵惜春残，争赏街西紫牡丹。

别有玉盘承露冷，无人起就月中看。

【注】①裴潾：一生历唐宪宗、唐穆宗、唐敬宗、唐文宗四朝，史称“以道义自处，事上尽心，尤嫉朋党，故不为权幸所知”。

本诗塑造了白牡丹怎样的形象？请简要赏析。

【答案】本诗塑造了白牡丹超凡脱俗、幽雅高洁却备受冷落的形象。诗中通过富贵之人争相欣赏紫牡丹与无人欣赏白牡丹的对比，从侧面衬托出一株冰清玉洁、洁身自好，却备受冷落、孤独凄清的白牡丹形象。

【解析】本题考查考生鉴赏古代诗歌的事物形象的能力。本文运用了明显的对比手法，将“争赏街西紫牡丹”与“无人起就月中看”进行对比，表明白牡丹没有人欣赏，孤独凄冷，备受冷落。“别有玉盘承露冷”表明月光下白牡丹冰清玉洁，洁身自好。分析了诗歌描写的画面之后，考生再结合作者本人的身世，不难分析出白牡丹即作者本身的写照，冰清玉洁、洁身自好却备受冷落。

1．阅读下面这首诗，完成题目。

金陵驿①

文天祥

草合离宫②转夕晖，孤云漂泊复何依！

山河风景元③无异，城郭人民半已非。

满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞？

从今别却江南路，化作啼鹃带血归。

【注】①本诗写于1279年，诗人战败被俘，押往大都，途经金陵（南京）。②离宫：即行宫，皇帝出巡时临时居住的地方。金陵是宋朝的陪都，所以有离宫。③元：同“原”。

下列对诗中所塑造的艺术形象概括最准确的一项是（   ）

A．国破家亡的不幸者形象。

B．留恋战败前美好生活的凄惨者形象。

C．满怀失落的壮志未酬者形象。

D．虽处境悲凉，却坚贞不屈的爱国者形象。

2．阅读《行路难》，完成下列各题。

行路难

李  白

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难！行路难！多歧路，今安在？

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

通过全诗，你看到了一个什么样的诗人形象？

3．阅读下面这首诗，完成后面小题。

《诗经·关雎》

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

全诗描绘的“淑女”有什么特点？请简要概括。

4．阅读下面一首古诗，回答后面问题。

观沧海

曹  操

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

本诗描绘了一个怎样的沧海形象？表现了诗人怎样的思想感情？

5．阅读下面这首诗，完成后面小题。

溪上遇雨（其二）

崔道融

坐看黑云衔猛雨，喷洒前山此独晴。

忽惊云雨在头上，却是山前晚照明。

诗歌第一、二句描写了一幅什么画面？

6．阅读下面的诗歌，完成下列小题。

泊秦淮

杜  牧

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”这两句诗描绘了一幅什么样的画面？

1．【2019年中考湖南娄底卷】诗歌赏析。

送凌十一①归长沙

曾国藩

昨日微雨送残秋，落叶东西随水流。

世间万事皆前定，行止迟速非自由。

谋道谋事两无补，只有足迹遍九州。

一杯劝君且欢喜，丈夫由来轻万里。

【注】①凌十一：作者的朋友。

首联描绘了一幅怎样的画面？

2．【2019年中考山东枣庄卷】阅读下面的诗歌，完成后面的小题。

江  雪

柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

诗歌塑造了一个怎样的渔翁形象？

3．【2018年中考山东德州卷】阅读下面文字，完成下列小题。

陇西行

（唐）陈陶

誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。

可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。

“貂锦”在句中指战士，运用了什么修辞手法？前两句表现了他们怎样的精神风貌？

4．【2018年中考四川巴中卷】阅读下面唐诗，按要求回答问题。

渡荆门送别

李  白

渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。

请对“月下飞天镜，云生结海楼”这一诗句的画面加以描绘。

5．【2018年中考贵阳安顺卷】阅读《蒹葭》，完成下面小题。

蒹  葭

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。

溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？

闯关检测

1．D

【解析】本诗触景生情，景中寓情，巧妙地化用典故，将自己的亲身感受、金陵的历代兴亡以及前人的咏叹等交织在一起，抒发了自己深沉而复杂的内心情感，柔婉含蓄但又淋漓尽致，外柔内刚，深挚悲壮。古诗中表现的情感一般都比较丰富，本题中“杜鹃”是一种哀愁的意象，表现诗人亡国之悲；“归”体现了诗人对故国的眷恋；“归”的方式是化作杜鹃，即忠魂回归，表达诗人誓死不屈的坚强心志。

2．通过全诗，可以看到一个积极、乐观、执着的诗人形象。

【解析】本题考查分析人物形象。要求在理解诗歌内容的基础上，分析人物形象。诗的一开头，“金樽美酒”，

“玉盘珍羞”，让人感觉似乎是一个欢乐的宴会，但紧接着“停杯投箸”、“拔剑四顾”两个细节，就显示了感情波涛的强烈冲击。中间四句，刚刚慨叹“冰塞川”、“雪满山”，又恍然神游千载之上，仿佛看到了吕尚、伊尹由微贱而忽然得到君主重用。诗人心理上的失望与希望、抑郁与追求，急遽变化交替。“行路难，行路难，多歧路，今安在？”四句节奏短促、跳跃，完全是急切不安状态下的内心独白，逼真地传达出进退失措而又要继续探索追求的复杂心理。结尾二句，经过前面的反复回旋以后，境界顿开，唱出了高昂乐观的调子，相信他自己的理想抱负总有实现的一天。通过这样层层迭迭的感情起伏变化，既充分显示了黑暗污浊的政治现实对诗人的宏大理想抱负的阻遏，反映了由此而引起的诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平，同时又突出表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

3．诗中描绘的淑女美丽、勤劳。

【解析】本题考查鉴赏诗歌的形象。分析“淑女”的形象特点，可分析“窈窕淑女”“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”等句，即可归纳出她是个美丽、勤劳的“淑女”。

4．苍茫动荡、惊涛拍岸、吞吐日月；表现了诗人博大的胸襟和统一中国、建功立业的雄心壮志。

【解析】本题考查对诗歌的景物形象和作者思想感情的理解。解答第一问要抓住描写沧海的句子“水何澹澹，山岛竦峙”。诗人登高远眺，举目所及只见一望无垠的大海波摇浪涌，海中的岛屿高高矗立。这是多么辽阔、多么壮观的景象！“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”描绘出沧海波澜壮阔、吞吐日月的壮观景象。第二问这首诗借景抒情，诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国、建功立业的抱负。

5．我独自坐在山间的岩石上，看见前面浓密的乌云饱含着雨水喷洒在前方起伏的山峦上，而此地却依然阳光灿烂。描写了一幅夏雨急骤、雨脚转移迅速造成的一种自然奇景。

【解析】本题考查鉴赏诗歌的景物形象。注意不能只是解释诗句。描绘，还要结合上下句去联想想象，为了增添语言的描写性，我们一可以运用修辞，如比喻、拟人等，使语言更形象、生动；二可以添加联想与想象，把古诗因为追求简练而省略的内容补充出来。结合这两句诗的意思“我坐看天空中浓密的乌云含着雨水喷洒在前方的山峦上，而这里却依然阳光灿烂”来描绘即可。“坐看黑云衔猛雨”写出了夏雨急骤的景象，“喷洒前山此独晴”描绘了雨脚转移迅速的自然奇景。

6．如烟的水汽笼罩在秦淮河上，月光映照着江边的沙岸，宁静的夜里把船停在岸边，靠近酒家，描绘了一幅朦胧淡雅而又冷清愁寂的水边夜色图。

【解析】本题考查鉴赏诗歌的景物形象。描述诗歌画面，要先把诗歌的语言转换为一般的口语，把古诗换成现代白话文。然后再对其进行润色和加工，用优美的言辞将其叙述出来就可以了。语言一定要生动，不能仅仅是翻译，要进行合理的想象，用优美的语言，描绘出动人的意境。此题一定要把具有朦胧淡雅而又冷清愁寂特点的水边夜色的景象描绘出来。

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1．首联描绘了一幅秋雨萧萧、落叶飘飞的残秋图。用萧条的秋景渲染了凄凉伤感的气氛，烘托了诗人与友人的依依惜别之情。

【解析】要求学生在理解诗歌内容的基础上，结合句子的翻译用优美的语言描述即可。“昨日微雨送残秋，落叶东西随水流”的意思是“昨日的小雨送别最后的秋天，落叶飘满河沟，随水漂流”。然后用优美的语言加以描绘即可。

2．孤独、顽强、高傲（或“不畏严寒、坚持垂钓、傲然独立”等）。

【解析】本题考查的是对诗中形象的理解。通过诗中“孤”和“独”表现了渔翁的生活清高，渔翁的性格孤傲。据此理解作答即可。

3．运用了借代的修辞手法。

表现了他们英勇无畏、视死如归的精神风貌。

【解析】本题考查学生对修辞手法和诗歌形象的理解。（1）借代：指的是不直说某人或某事物的名称，而是借和它密切相关的名称去代替，这种辞格也叫作“换名”。其中，用来代替的事物叫作借体，被代替的事物叫作本体。“貂锦”原指战士身上穿着的衣服，这里采用的“局部代整体”的借代的修辞手法。（2）诗文的前两句的意思是：唐军将士誓死横扫匈奴奋不顾身，五千身穿锦袍的精兵战死在沙场。这两句诗以精炼概括的语言，叙述了一个慷慨悲壮的激战场面。唐军誓死杀敌，奋不顾身，但结果五千将士全部丧身“胡尘”的悲壮事实。“誓扫”“不顾”等词语，表现了唐军将士英勇无畏、视死如归的献身精神。据此理解概述作答即可。

4．示例：诗人舟过荆门，眼前，月亮映入清澈的江水中，像飞下的天镜，皎洁明亮；天边，云霞飘飞，如海市蜃楼般变幻多姿，让人陶醉！

【解析】本题考查学生鉴赏诗歌的景物形象及描绘诗中展现的图景画面的能力。学生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。此题不能直译诗句，要有适当的想象，语言要优美。描绘出诗人舟过荆门、月光皎洁、云霞飘飞的景象即可。

5．这首诗向我们展示了一幅萧瑟、凄清（或冷寂、萧索、凄凉）的晚秋画面。

【解析】本题考查学生鉴赏诗歌的景物形象及对诗歌景物的内容和作用的分析能力。对诗歌画面的理解，首先要对诗句内容有清楚的了解，在正确翻译诗句的基础上，加上合理的想象，描绘诗句的内容即可。注意描写不等于翻译诗句。自然环境描写不仅交代了人物活动和事件发展的客观环境；同时也渲染、烘托气氛，抒发或寄托作者和人物的感情。这首诗的景物，构成了一幅萧瑟凄清的晚秋画面，表现了主人公对所思慕之人的深挚感情，烘托了萧瑟冷漠的气氛，衬托了主人公对“伊人”求而不得的焦急和惆怅之情。