初中语文中考复习 专题1 5 （基础积累篇）--病句修改（共3页）

这是一份初中语文中考复习 专题1 5 （基础积累篇）--病句修改（共3页），共3页。
专题1.5  （基础积累篇）--病句修改 常见的病句类型语序不当词序例：①学生、领导和老师参加了毕业典礼。（主语的词序不当，应改为“领导、老师和学生”或“学生、老师和领导”）  ②不但他成绩好，而且思想也很好。（“不但”应移至主语“他”后）名词修饰语顺序多项定语与中心语的正确次序一般有：①表领属性的或时间、处所的短语。②指称或数量的短语。③动词或动词短语。④形容词或形容词短语。⑤名词或名词短语。另外，带“的”的定语应放在不带“的”的定语前。例：①许多附近的老人和孩子都跑来看他们。（表数量的“许多”应紧靠中心语）  ②里面陈列着各式各样过去使用的东西。（表示性质的“各式各样”应紧靠中心语）句子成分顺序例：①我国棉花的生产，长期不能自给。（定语与中心词位置颠倒，应改为“我国生产的棉花”）  ②课堂上应发挥同学们充分的主体作用。（“充分”应当放到动词“发挥”的前面）  ③每个同学将来都希望成为有用的人才。（“将来”与“都希望”语序颠倒，应调换顺序） 常见的病句类型搭配不当主谓搭配例：他那崇高的革命品质时刻浮现在我眼前。（“品质”与“浮现”不能构成主谓关系，可将“品质”改为“形象”）动宾搭配例：《三国演义》这部电视剧出色地塑造了刘备、诸葛亮、关羽等人的英雄事迹。（“塑造”与“事迹”搭配不当，应将宾语“事迹”改为“形象”）修饰语和中心语搭配例：李琳在提高学习效率方面花了很大的心血。（“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”）主宾搭配例：这最后一天的活动是探险营员们最紧张、最愉快也最有意义的一天。（“活动”与“一天”搭配不当，应删去“的活动”）关联词语搭配例：既然你来了，我也该走了。（“既然”和“也”不能搭配使用，应将“也”改为“就”）一面与两面搭配例：①学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。（“提高”是一面性的，“是否”是两面性的，两者不一致，搭配不当）  ②艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们热切的青睐，就在这白眼与青睐之间，他们体味着人间的温情。（“白眼与青睐”属于两面，而“温情”则仅一面，两者不相对应）否定与肯定搭配例：①我们并不完全否认这首诗没有透露了一些希望，而是说希望非常渺茫。（改为“我们也承认这首诗透露了一些希望……”或“我们并不否认这首诗也透露了一些希望……”）  ②我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出来。（改为“谁都想象得出来”）成分残缺主语例：通过学习“十大感动中国人物”的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。（“使”字使“我”丧失了主语的作用，所以应删去“使”）谓语例：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。（删去“的生活”，或在“吃”前加“过着”并且将“，”改为“、”）宾语例：①看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。（在“同桌共读”后面添加相应的宾语“的情景”）  ②我们要尽一切力量使我国农业走上机械化、集体化。（“走上”要求有一个名词作它的宾语，“机械化”“集体化”都是动词，句子应是“走上……的道路”）介词例：昨天，李苗同他关系最铁的朋友吵起来了。（“同”后面应加上“与”或“跟”）必要附加成分例：一开春，小麦就长得很好，获得了可喜的收获。（应在“获得”前加“夏季”以限制时间）关联词语例：这次学术会，收获很大，时间并不长。（应在“时间”前加“尽管”一词） 成分赘余主语例：我们的革命前辈，为了人民的利益，他们流了多少血，献出了多少宝贵的生命。（前边有了主语“革命前辈”，因而“他们”应删去）谓语例：同学们正在努力复习，迎接中考到来。（“迎接”的是“中考”，而不是“到来”，故“到来”应删去）宾语例：今天，我来到扬州瘦西湖的地方，游览了白塔、钓鱼台和五亭桥等风景点。（“的地方”多余，应删去）附加成分例：为精简字数，不得不略加删改一些。（“一些”与前面“略加”重复，应删去一个）常见的病句类型结构混乱句式杂糅例：你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知的。（把反问句和判断句杂糅在一起，破坏了句子结构和语气的完整。如果用反问句，应是“那怎么可能有好成绩呢？”；如果用判断句，应是“没有好成绩是可想而知的”）结构混乱语句杂糅例：上海文艺出版社出版的《生存》，作者是一位蛰居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。（由主谓谓语句和动词谓语句杂糅而成，应删去句末的“作者之手”）表意不明指代不明例：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。（“同意这种主张”到底是指“接受”，还是“反对”，指代不明）句子歧义例：妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。（究竟是“妹妹”心里着急呢，还是“爸爸妈妈”心里着急呢，还是“妈妈”心里着急呢？可在“爸爸”和“妈妈”中间加逗号，也可在“爸爸”前加逗号，或在“心里”前加逗号）不合逻辑自相矛盾例：他是多少个死难者中幸免的一个。（既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难者中的一个”呢？应改为“多少人死难了，他是幸免的一个”）范围不清例：从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。（“各项人才”包括“科学专家”，不宜并列，应说“各学科的专家和其他人才”）强加因果例：我两次看见他从这个工厂走出来，我才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人。（凭两次看见老人从工厂里走出来就断定他是工人，理由不充分）否定失当例：谁也不否认长江不是向东流的。（三重否定成了“长江不是向东流的”，不合实际）病句修改的基本原则1. 病句修改以改通顺、改正确为原则，不需要作语言上的润色。2. 不能改变句子原来的意思，改完后要仔细检查，尤其不能改出新语病。